大规模开放在线课程——MOOCs研究综述

"慕课"高调兴起,大规模开放在线课程席卷了全球十几个国家,对教育尤其是高等教育领域形成了很大的影响,2012年被称为"慕课元年",但其自身也存在很多缺陷。目前很多专家学者对该课程进行了多方面的研究,本文就这些研究做一总结。     

基于CiteSpace的国内在线学习行为研究现状分析

学习行为分析是学习分析的重要内容之一,随着在线教育的发展,在线学习行为受到国内广大学者的关注,并取得了许多研究成果。为探究国内在线教育中学习行为的研究热点与发展趋势,以CNKI数据库收集的期刊论文以及硕博士学位论文为研究对象,对在线学习行为的发文量和高被引文献进行分析,用CiteSpace分析工具将分析结果可视化,并进一步分析其研究热点和前沿,为在线教育工作者和研究者提供借鉴。     

基于深度学习的在线课程深度教学模式探究

在线课程为学习者提供了许多便利,扩展了知识的普及范围。文章基于深度学习理论提出了在线课程深度教学模式。该模式以培养学习者解决问题的能力为目标,在设置班级时,根据知识前测对具有不同学习基础的学习者因材施教,内容的组织上兼顾碎片化与系统性,以学习者为中心设计问题情境,营造探索的教学氛围,在整个在线课程运行过程中做好学习者与平台、学习者与学习者、学习者与教师的交互,帮助学习者积极主动探索相关知识,在知识的迁移应用中培养职业能力。     

《影视制作基础》在线网络课程的设计研究

互联网信息技术的发展使信息的传递方式发生了巨大的改变,信息在进行传输的过程中更加地快捷与方便。这就使大量资源可以迅速地通过互联网进行传播,并且可以有效地满足多方知识资源需求不平等之间的矛盾。信息技术在教育中的应用尤为明显,在线网络课程的设计可以十分有效地将《影视制作基础》的内容进行教学,帮助使用在线网络课程接受教育的人群可以更好地进行知识吸收。     

高职旅游英语专业学生在线自主学习

高职旅游英语专业要不断提高学生自主学习和实践能力。本文分析了在线自主学习平台以及学习模式在旅游英语专业教学中的应用。首先定义了高职旅游英语专业学生的自主学习能力基本概念,然后分析了当前高职旅游英语专业学生的学习现状以及旅游英语专业在线自主学习的重要作用,最后提出了旅游英语专业在线自主学习平台的构建方法。     

直播环境下学生在线学习行为对学习绩效的影响研究

以在钉钉平台开设的一门计算机基础直播课为例,研究构建了参与、专注、坚持、交互四个维度为主的在线行为投入测量指标,采集35名学生直播课学习行为数据,通过层次聚类、K-Means聚类和抽样逐步回归分析在线学习行为投入对学习效果的影响。聚类结果将学习者分为消极懒散型、积极敷衍型、认真拘谨型和积极赶超型,并提出相应的指导建议。研究发现,“参与”维度对学习绩效无显著影响,“专注”维度中作业正确率和“坚持”维度中作业完成次数对学习绩效产生的影响较强,“交互”维度与学习绩效之间呈弱相关性。最后提出增强学习者专注与坚持行为、营造良好课堂氛围、加强多元交互等提升直播学习绩效的相关建议和措施。     

"大学数学双语教学"学生学习情况的调查研究

如何从学生学习的实际情况出发,考察“大学数学双语课程建设”的实施,包括学生对课程实施的认可程度、存在问题、需要进一步解决的问题、对未来大学数学双语课程的希望和建议等等,是本文研究的出发点和侧重点。对学生学习情况的调查研究分为前测、中测和后测,分别就学生的英语基本情况、选课原因、选课目的、对教师授课要求,以及课程实施情况的看法、教材使用情况的认识、收获和期望等进行了调查研究,得出了初步结论,就以后大学数学双语课程的实施提出了思考和建议。     

北京电大在线平台课程栏目现状调查研究

将北京电大远研所对 9个试点专业 92 0名学生进行的随机抽样调查的相关统计数据 ,与2 0 0 2年秋在线平台教学栏目完成情况进行对比研究 ,对造成课程栏目现状情况的原因进行简单分析 ,为探讨如何进一步加强教学设计 ,搞好网上课程栏目建设提供指导和帮助     

在线课程教师专业发展研究

在线开放课程进入大学校园对高等教育来说既是机遇也是挑战,它既改变了学生的学习方式,也对老师的教学提出了新的要求。为了探讨教师如何更加专业化,更加有效地适应信息化教学模式,本文从教师参与教学的过程出发,在对比课前、课中、课后对老师要求的变化中发现,为了保证教学效果更好地适应社会对人才的新要求,教师需要在这一过程中重新进行角色定位,需要革新固有的教育观念,培养相适应的教学能力。     

以学生为中心建设北京电大在线学习平台

北京电大为了进一步推动构建基于网络环境的“五突出”教学模式改革,针对北京电大教学平台的主要矛盾,以中央电大“电大在线教学平台2.0省校版”试用版为基础进行优化、补充和二次开发,建设了“北京电大在线学习平台”。在平台建设过程中体现了“以学生为中心”思想,将学生反馈的对在线学习和在线学习平台的主要需求归纳为六个方面,并据此进行了功能设计和实现。并通过使用过程中的不断优化成功建设了可以促进在线学习、方便学生使用、体现“以学生为中心”思想的优秀网络学习平台。     

论高校学生工作中的"大"学生工作观

高校学生工作要把工作的范围从常规管理方面拓展到教育教学的各个方面,把学生工作的实质理解为育人工作,是所有教师与学校工作者全员参与的工作.树立这样的"大"学生工作观要求学生工作在抓好常规管理工作的基础上,坚持思想教育的灵魂,从学生的成长和发展实际出发,突出重点,树立全员育人的意识.     

基于Second Life网络游戏的非正式学习的研究

非正式学习是目前教育领域的研究热点之一,而对于网络游戏中非正式学习的研究还比较少,本文即是对网络游戏中的非正式学习进行的研究。首先简单说明了非正式学习的含义、意义以及与网络游戏之间的关系等,研究了虚拟网游是怎样促进非正式学习发生的,最后以情境创设理论和分布式认知理论为理论基础展示了在游戏中非正式学习发生的三种方式,并对这三种方式进行了简单的解析。     

基于网络学习行为分析的导学活动研究

导学是网络环境下自主学习的重要组成部分,是一项重要的学习支持服务。教师和学生在导学的支持下完成"教"和"学"的活动。通过对学生学习行为的采集和分析,能够更好地了解学生的学习状态,开展导向、导法、导疑、导馈等导学活动并能够动态调整导学设计,以达到理想的效果。     

基于问题的在线学习支持研究

基于问题的学习近年来受到广泛重视,网络环境的特定优势为开展基于问题的学习提供了更为有利的条件、学习支持以及逼真的问题情境、问题表征形式的多样化,有利于促进学习者的交流合作、拓展学习社群、提供丰富的问题解决资源等。本文在学习支持理念的指导下,主要从问题情境、问题表征、结果呈现、过程评价等方面探讨基于问题的在线学习支持。     

基于在线学习社区的教学评价体系研究

针对互联网快速发展下在线学习社区存在的师生互动实时性差、没有有效的激励机制、评价体系不完善等问题,分析了在线学习社区各类问题产生的根源,提出了课程推荐优化、个性化资源库构建、在线问答系统构建等优化方案。     

基于.NET在线学习系统的开发与实践

随着计算机技术、多媒体技术以及Internet的迅猛发展,传统教学模式已经无法满足学生的学习需求和个性化发展需要,在线学习成为丰富教学手段、弥补教学缺失的必要补充。在线学习系统在.NET的运行环境下不仅实现方便管理,使用简单,交互界面友好、灵活、实用等操作特色,更节省投入经费,非常适合学校自主开发和搭建。     

在线学习生态系统中远程学习者研究

近年来,远程教育由于其不受时空限制、方便快捷的信息传递等特点越来越受到人们的关注和青睐,远程教育在国内获得了长足发展,但是发展中不免出现不和谐之处。本文将生态学观点引入远程教育,视远程学习为一个网络学习生态系统,把学习者置于网络学习生态系统中,运用生态学的规律和原理分析其功能与行为,以促进学习者的发展并留住他们于整个系统之内,进一步稳定网络学习生态系统并促进其和谐发展。     

网络远程学习过程中的替代交互特征

交互在基于网络的远程教育中有着重要的作用,替代交互具有交互的共性特征,本文旨在探明基于网络的远程学习过程中替代交互的个性化特征。通过分析替代交互的信息交流过程以及与师生交互、生生交互等直接交互方式相比较发现：替代交互者与直接交互者经历了相同的信息加工过程,并能取得类似的学习效果,替代交互者期待参与交互的意识非常强烈。     

新媒体在高校学生党员理论学习中的运用研究

当前新媒体技术得到飞速发展,新媒体已经成为人们日常生活的重要构成部分。高校学生党员作为党的重要人才储备,研究新媒体对高校学生党员理论学习效果的影响尤为重要。本文从新媒体的特征出发,阐述新媒体给高校学生党员理论学习带来的机遇与挑战,并探求新媒体如何运用于学生党员的理论学习。