改授之以鱼为授之以渔——促进学生课堂有效学习方法新探

在化学教学中，学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等．学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定．例如，教师采用讲授法时，学生相应地主要进行听课、记笔记和思考活动等．     

创设有效活动激发学习兴趣

活动激发模式中提出：数学活动应当根据教学内容和学生发展的需要去创设，这些活动要有利于学生主动地进行观察、参观访问、信息搜集、制作、游戏、讨论、竞赛、实验与研究等。因此，在小学数学教学中，活动是学生掌握知识、形成能力及发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，     

浅探初中数学创造性思维的培养途径

探讨创新能力培养的几种途径，通过讨论、猜想、实践等形式活动，让学生主动参与这些学习活动，在学习活动中培养创新能力．     

课堂讨论应注意的几个问题

新教材与传统教材相比，有一个突出的特点，就是以活动带动知识的学习和技能的培养。教学中要始终坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。这样一来，学生在各种活动中就免不了要互相合作．讨论交流一些问题。然而，平常的教学中，往往是教师提出问题，学生之间展开讨论，从表现上看，学生叽叽喳喳说个不停，课堂气氛显得空前活跃，其实讨论结果并不尽如人意，有的学生甚至以读课文中的内容来代替回答问题。如何在课堂活动中实现讨论的有效性呢?     

在“空间与图形”的教学中对后进生的培养

在“空间与图形”部分的教学中，教师往往通过设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论来进行认识和感知，那么，如何在活动中兼顾学生的差异，做到树立学生的自信心呢？我在教学中对活动进行了一些探究：     

如何发挥学生在班会活动中的主体作用

在班会活动中如充分发挥学生的主体作用，让学生成为班会活动中的主体，班会活动的教育作用就能取得事半功倍的效果。班会是班级全体成员的会议，是对学生进行集体主义教育培养班集体正确舆论，开展各项活动的重要阵地。基本任务是讨论班集体学习、工作和共同关心的热点问题，开展批评与自我批评，表扬好人好事等。通过组织班会，班主任可以及时了解学生的思想动态，培养学生的自立精神，增强学生的集体观念，活跃学生的思维。学生是班会中的主体，如何让学生在班会活动中更好地发挥其主体作用呢?笔者认为：     

中学生物学活动课教学初探

在义务教育课程标准实验教材中，有一部分通过师生的活动完成的教学内容，习惯称为活动课；据统计，每学期生物学教材中安排的活动课在30节以上、内容覆盖面广，形式多样，有探究活动、观察实验、讨论交流、验证计算等。活动课教学是以学生的活动为主，师生的共同协作完成教学任务的教学过程，具有教育性、实践性和创造性；活动课教学拓宽教学内容，加深学生对生物学知识的理解，     

思想政治课讨论式教学法初探

讨论是思想政治课常用的一种学生自主学习的活动形式，是一种最利于师生间、学生问进行信息交流、情感交流的活动。这种活动的开展有利于培养学生的参与意识、竞争意识和交际能力；有利于学生开阔视野、澄清认识、提高觉悟；有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。那么，在教学中应怎样开展讨论呢？下面结合我的教学实践，谈些初步认识。     

开展讨论活动,引领教学深入开展——低年级段小学数学教学中讨论活动的开展策略

在小学数学教学中,讨论活动的开展,不仅可以活跃课堂,还可以提高学生的思维力,促使学生主动参与。从挖掘教材内容、设计讨论活动等方面,阐述低年级段小学数学中讨论活动的开展策略。     

中学生物教学中探究性学习的思考

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学．它以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和学生实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识在解决实际问题中得到应用．在中学生物教学中，教师应了解探究教学的基本要求，创设情境，促使学生进行探究性学习，提高其学习能力．     

初中数学课堂探究式教学刍议

数学课堂教学过程中教师应启发诱导学生，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的学习空间，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题的一种学习方式。     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程，是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此，在中学信息课教学中，教师必须树立以新课程为核心的理念，明确学生在学习中的主体地位，把课堂更多地还给学生，使学生有自主学习的空间和环境，有施展才华的舞台；在课堂教学中，努力采用学生探究式的学习方式，组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动，切实培养学生自主学习的能力，提高信息学科课堂教学的效益。     

让学生在活动中学习地理

学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，教师应关注学生的学习过程，引导学生学习对生活有用和终身发展有用的地理，充分体现出学习地理的实用价值。为此，在教学中要注意培养学生的实践能力和创新意识，在学生的观察、思考、讨论、探究、合作交流中掌握和灵活运用地理知识。     

太阳系——美国科学探究课案例

课例背景 本课中，学生进行一项探究活动，在活动中要整合科学和数学知识，从而构造出物理模型。在教学前询问学生已经掌握的有关太阳系的知识以及他们在日常生活中接触的感兴趣的科学和技术知识。学生要在此前花费一段时间观察星星，讨论他们所看到的星图，然后再通过其他的观测方式在星空中寻找星图中的星座，在观测中要善于使用诸如地球仪、直尺和量角器等工具，达到促进理解的目的。     

从《种凤仙花》一课谈科学课的交流与讨论

交流和讨论是小学生在观察和实验的基础上形成科学解释的主要过程；交流和讨论能够引发真正的科学学习活动；交流和讨论能够让老师抓住科学教学中最有价值的东西。因而，正视讨论和交流成为教师教学的不可回避的问题。于是，讨论和交流什么、安排什么样的形式进行讨论和交流、在交流活动中教师该做什么、怎样组织学生进行有效交流而不流于形式、教师对学生的表达该做出怎样的回应、如何关注倾听等成为教师所思考的焦点问题之一。     

小学语文活动课教案——祖国语言真奇妙

活动目的：1．利用课外广泛查阅的资料，开展讨论、交流、竞赛、表演等多种形式的活动，亲身感受，欣赏祖国语言的奇妙之处，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自信心，提高学习语文的兴趣。2．在参与活动的过程中，初步培养自主活动能力及竞争、合作、创造等意识。     

掀起学生二次讨论答问的高潮

阅读教学中，学生的读书思考、讨论答问是教学过程中学生活动的最主要环节。这其中读书思考环节是学生个体与文本之间的单向对话过程，讨论答问则是学生与学生、学生与文本、学生与教师之间的多向对话过程。讨论答问融学生的听、说、读、思和教师的点拨、示范、评价于一体，是一个开放式、综合性的教学环节。一节课中，学生的主体地位是否真正得到尊重，看一看学生在讨论答问这一环节中的表现，便可见一斑。因此，在教学实践中，讨论答问这一多向对话环节普遍得到了师生的重视，成为当今课堂教学中的主旋律。问题：一蹴而就式的讨论合适吗讨…     

我的情绪我做主

活动目的： 让学生在讨论、比较和活动中了解不良情绪的危害，找到适合自己的情绪调节方法并学会帮助他人消除不良情绪，培养学生良好的心理适应能力和积极健康的情绪。     

高中地理教材中的“活动”处理与反思研究

高中地理教材中的活动主要分为讨论类、计算类、考察类、制作类和迁移类等五个类别，按照这几个类别灵活开展＂活动＂，对提高学生地理知识的理解和应用能力有很大的帮助。但在教学中，如何处理＂活动＂课与知识课的矛盾、如何具体实施活动，值得进一步的反思与研究。     

自主 合作 探究——思想品德学科问题式教学的运用

新课程建议：积极引导学生自主学习，主动探索，通过调查、讨论等活动，在合作和分享中丰富和扩展自己的经验，提升自我成长的需求。教师应引导学生进行问题探究，培养学生探究能力、实践能力。针对理论性强的思想品德内容，运用问题式教学能起到很好的效果。