谈小学生的听说训练

在众多交流活动中,听和说占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径,说是输出信息,用口语表达形式表达自己所闻所想。两者相结合,成了语言交流活动的重要组成部分。如何提高学生的听说能力？     

试论学生英语听说能力的培养

在英语语言交流活动中,听和说是学生获得信息、表达想法的重要途径。教师应提高自身的教学水平,并在英语课堂教学中通过增加听说练习时间、合理选择英语听说内容、消除学生害羞心理、激发学生的学习兴趣、改变传统的作业形式、创新课堂教学方法等方式,提高学生的英语听说能力,使学生能够用英语进行沟通和交流。     

加强听说教学 提高语文能力

一、听说教学的意义 　　听和说是语言信息口头交流的过程，读和写是语言信息书面交流的过程。叶圣陶先生说：“接受和发表表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要，在发表方面，说和写同样重要。所以听、读、说、写四项缺一不可，学生都得学好。”由此可见，听说教学与读写教学处在同样重要的地位。 　　但是，语文教学的现状却没有给听说教学以应有的地位。尤其是中学阶段，听说教学完全成为一个被忽视的领域。目前，我国听说教学材料缺乏，进行听说教学时教师也是随心所欲，各自为政。没有专门的听说训练时…     

浅谈高职语文教学中的口语技巧训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径；说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。     

语言实践：提高英语听说能力的通道

英语教学是师生之间、生生之间的多向交流活动。在小学阶段,英语课堂教学的开展很大程度上要以提高学生的听说能力为目的。＂听＂作为交流的主要形式,不仅是学生获得语言信息及语言感受的主要来源,也是提高他们英语综合运用能力的基础。     

大学英语听力教学浅析

一、听力教学的重要意义 听是言语活动的主要形式，也是人们获得信息、进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。据有关专家统计，在人们的日常言语交流活动中，“听”占45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”仅占9％。     

谈谈如何提高英语教学言语交流质量

提高英语教学中的言语信息交流的质量关键在明确英语教学实质。教学的实质不是教师讲学生听，我教你学，而是教学中人与人之间的交流活动。因此，笔者认为要从以下几方面来提高英语教学中的言语信息交流的质量：     

信息迁移技巧在英语听说活动的应用模式

目前,在我国,培养学生英语听说交际能力得到了前所未有的重视。其教学模式改革正从原来强调学生用英语获取信息能力(听) 为主,逐步过渡到培养获取信息能力与使用信息能力(听和说)并重的模式。此文着重探讨了信息迁移技巧在听、说教学活动的三种应用模式及最适合使用信息迁移技巧的语言材料类型,为广大英语教师、教材编写工作者、教学软件设计者提供有益的启示。     

如何提高中学生的听说能力

作为学习的一种手段,"听"是掌握英语的必由之路。学习说话、学习发音都离不开听。听是理解和吸收口头信息的交际能力,而说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,听说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。因此,我们在教学实践中必须重视听说训练,培养学生"运用语言来学习语言"。     

新课标下初中英语听力教学的几点思考

听在本文章的含义是指学习者通过人与人的对话交流活动,或者通过听音频设备所播放的音频,对相应的语言信息进行解构（解析、分辨、筛选、储存）和建构（理解、整合、再理解）的过程。     

中学语文听说训练亟待加强

叶老说：“接受和发表，表现在口头的是听（听人说）和说（自己说），表现在书面的是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要，所以．听、说、渎、写四项缺一不可，学生都得学好。”可是现实的小学语教学往往只重视读、写能力的培养而忽视听、说能力的训练。显然，这样做有悖于学生语能力的全面提高。     

初中英语听力训练之我见

《中学荚语教学大纲》规定：听说英语是英语教学的重要目的之一。听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力是在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养又有助于巩同所学语言知识和提高读写的能力。因此，初中英语教学必须重视听力训练。     

论英语听说能力的提高

要提高学生的听说能力，一要多听、多说；二要加强听说力度；三要选好题材教材；四要习惯各种语言环境；五要在听的基础上从模仿入手进行听说的训练；六要说读结合；七要多交谈；八要视、听、说相结合；九要克服心理障碍；十要利用VOA和BBC英语节目；十一要利用字典、词典。     

在实践中不断提高学生的口语交际能力——苏教版六上口语交际教材分析与教学建议

新课程改革本着为新世纪培养具有全面素质的人才这一宗旨，在过去“听、说、读、写”四线并行中的“听”、“说”两条线教学的基础上进行新的突破，整合出一种新的课型——口语交际课。口语交际是面对面地你来我往的一种信息交流活动，是一种双向互动式的动态语言实践活动，它与过去的“听话、说话”有着本质的区别。     

高职高专商务英语听说课教学研究

文章对高职高专商务英语听说教学改革进行了探讨。商务英语的听说教学是一个不可分割的整体，应该把它作为一种课型来组织教学。因为听是说的基础，说能促进听的效果，把听说教学作为一种课型来组织教学，可以使学生从被动地听转变为积极地参与和交流。这种科学的方法能有效地发挥师生的主观能动性，促进教学相长，使听说课成为一种有趣味、有意义的交际活动。     

运用心理学知识 提高英语听说教学水平

有一个有趣的心理学实验：让两组受试者听完全相同的一段语音材料，并报告所听内容。听之前，对两组受试者分别作了不同的暗示。受试者都按照给予他们的暗示去理解语音材料的内容。听完后，两组受试者报告了他们所听到的内容，结果大相径庭。这则实验的结果说明了心理暗示在人们感知和理解语音信息过程中有着十分重要的作用。     

以说带听 以听促说 提高语言应用能力——以《大学英语（全新版）听说教程》听说活动设计为例

加强英语听说能力是当前大学英语教学最重要的内容。“听”和“说”分别属于语言的输入和输出，在英语听说课堂语言学习环境中，我们可以通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，使之相互依存，互相促进。在图式理论和语言输入输出理论指导下形成的《听说教程》就是这样一套听说结合的好教材。     

听说法在英语教学中的应用

在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，只有进行全面的训练，才能收到最佳的教学效果。语言首先是有声言语，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固读、写能力。因此英语教学首先要搞好听说能力的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说要在听的基础上进行训练和提高。外国学者布里斯（w．M．Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，听、说在语言教学中的重要性。     

听说是对话课的主旋律

语言是信息传递和文化传递的载体。近年来,随着国际贸易和文化往来的逐渐增多,英语被公认为是国际通用语言,因为英语是各个国家之间交流使用的语言。众所周知,英语是一门语言教学,学生学英语的成绩、效果,应该从听、说、读、写四种能力反映出来。在听、说、读、写四种语言技能中,听和读是语言输入过程,说和写是语言输出过程。据有关统计显示:在人们进行言语交流的过程中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。     

培养学生良好的英语学习习惯

一、培养学生良好的听的习惯 过去我们培养学生只满足于“哑巴英语”，走进高级学校，学生们就发现和别人的差距很大。所以英语听力的意义和重要性已被我们所认识，尤其是听说能力的提高。英语课堂是学生用英语交际的主要场合，他们可以充分利用课堂进行听说练习，但确实很难做到始终如一高度集中注意力，因为他们有意注意力较弱，维持时间较短，特别是听其他同学发言时，更容易走神。