地理新课程与教师导学能力的提升

新课程改革的成败取决于教师的导学能力。当前,地理教师应着重从以下几方面提升导学能力。一、更新教学理念,提升导学素养实施新课程标准的首要条件是执教者深入领会课程改革的精神实质,这就要求教师自觉从以下几方面实现教学理念的更新,提升导学素养。1.引导学生研究对生活有用的地理,增强适用现代生活的能力新教材所探讨的人口、城市、文化、旅游和政治地理课,反映了地理知识在经济建设、社会发展和日常生活中的作用,与实际生活密切相关。教师须对这些课题与社会生活之间的内在联系作先行研究,主动体察生活中的地理,找准切入点,将这种体验…     

把握新课标转变学习观

新颁布的"全日制普通高中地理课程标准(实验)",以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念,为新时期高中地理教学提供了宏观的规范,充分体现了素质教育的精神.它的实施必然引起广大地理教师对传统地理教学方法的反思,形成新的教学观念.而这一转变的核心则为地理学习观重心的转移,与现行教学方式比较,其重大的变革表现在以下四个方面.     

基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》的中学地理教师发展要求探析

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,《义务教育地理课程标准(2022年版)》是新一轮基础教育课程改革的产物,其顺应时代的发展和教育理念的转变对地理教师提出了新的要求。文章基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》总结了新时代对地理教师的新要求:加强理论学习,把握育人方向;落实课程目标,审思核心素养;增强“实践力”,提升“教学力”;创设主题情境,贯彻主题教学;强化过程评价,关注学生发展;“教—学—评”一体化,放大教育功能;提升综合能力,胜任跨学科主题教学。     

实施新课程理念，改变传统的教学行为

教师是课程的实施者,是课程的解释者,在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程。当前教师的首要任务是根据新课程标准的要求来改变自身的教学行为。本文阐述了教师在教学过程中必须注重三个方面的改变。     

浅析初中地理核心素养的培养策略

地理是初中学习的重要科目之一,地理素养是学生综合素质的重要组成部分,尤其是在新时期初中地理教学的过程中对教学提出了新的要求,其中就地理教学来讲,核心素养的培养成为教学的主要任务之一.课程改革的不断深入为教学发展提供了新的教学理念和方法,为教学发展提供了多种选择.我认为提供学生地理核心素养需要我们对初中地理核心素养的培养现状进行简单分析,从中找到问题所在,从而找到具体可行的策略,实现学生地理核心素养的提升.     

浅谈数学教学

面对新的课程改革,教师必须领会新课程标准的思想,树立正确的教育观、教学观、学生观、课堂观,根据新课程标准的思想理念,改变自身的教学行为,破除旧的教学观念,树立新的教学观,采取新的教学模式,才能事半功倍地开展教学.     

融合课程思政理念的初中地理“主题式”教学探究

<正>教育部2022年颁布的地理课程标准中明确要求：教师要坚持“育人为本”原则,明确“核心素养下初中地理教学目标”。这就要求教师在开展初中地理教学活动时,应积极融入学科核心素养的理念,采用多样化的教学手段推进教学活动的开展。本文结合笔者多年的研究与实践,探讨融合课程思政理念的初中地理主题式教学途径与实施策略,以供参考。1.课程思政理念及主题式教学概念和意义1.1课程思政理念。“课程思政”是将某一教学课程作为重要载体与平台,将思政学科知识与指导思想融入其中,确保学生学习过程中     

新课标·新思路

新颁布的《全日制普通高中地理课程标准(实验)》,以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念,为新时期高中地理教学提供了宏观的规范,充分体现了素质教育的精神,必然引起我们广大地理教师更加关注的是如何将《新课标》中所蕴藏的全新理念和要求落实到教育教学改革之中,真正达到和实现基础教育课程改革中提出的目标,为此,我们需要以新的思路去思考问题:一、教师角色定位的思路我国长期以来形成的传统师生关系;实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是…     

地理教学应贴近生活、关注乡土

“学习有用的地理”是地理课程改革强调的重要理念。《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理，地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”按照地理新课程的这一要求，地理教师要更新教学观念，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程。所以，     

核心素养视域下的初中地理教学策略探究

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的“课程理念”中强调,要坚持育人为本,确定基于核心素养培育的地理课程目标,可见培养学生的核心素养是初中地理教师应当重点关注的问题。文章阐述了初中地理核心素养内涵,以及培养学生核心素养的意义,探索了利用合作探究、问题导学、情境教学、地理实践活动等多种方法培养学生地理核心素养的策略。     

实施新课程的关键是提升教师专业素质

实施新课程,教师必须进一步加强职业道德修养,彻底更新教育理念.教师要提升对课程的认识,改变传统的课程观念,建立新的课程观念.教师必须尽快提高教学能力,以适应新课程的要求.教师还必须加强身心素质的提高.     

浅议新课程标准理念下的初中地理课堂教学设计

近几年来,随着我国教育事业的不断发展,教育教学开展全面的新课程教学改革。新课程改革要求在课堂教学的过程中,教师应当革新课堂教学观念,采取新的教学方式,开展课堂教学,完成课堂教学目标。在初中地理课堂教学的过程中,面对新课程标准的新教材,一些教师感觉到课堂教学比较困难。因此,在新课程标准理念下,从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计,本文对地理课堂教学设计的策略进行探究,促进初中地理课堂教学的发展。     

谈思想政治课的"自主创新"教学

<思想品德课程标准>指出:在新的思想品德课程教学中,教师的角色和任务"不是讲解教课书,而是努力创造适宜的环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式";教师"要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者".为了实现新课程标准所要求的目标,笔者在教育教学过程中,积极构建新的教学模式:自主创新教学模式.从而使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得了较好的效果.     

通过“三个转变”提高数学教学效果

在教学实践中,有的教师没有适应新课程标准要求,没能抓住数学课堂来提升全体学生的科学素养,教学方式没能达到实现学生知识技能、过程方法、情感态度价值观的教学目标,以致数学课堂教学效果不佳.在课程实施中实现教学目标的同时,达到教学效果的高效和突破,就必须更新观念,确立教学过程中的"三个转变"思想.     

“影响酶的活性因素”一课探究式教学设计

<普通高中生物课程标准(实验)>提出了新的课程理念:面向全体学生,倡导探究性学习.根据课程理念的要求,教师教学中要注意组织好探究性学习,全面落实"掌握知识、发展能力、培育品德"的三维教学目标,从而培养学生的生物科学素养.     

小组协作探究在初中生物教学中的应用

新的《全日制义务教育生物课程标准》,提出了新的课程理念:面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。如何实施好新《标准》,将这些理念贯穿于教学过程中,提高生物教学的课堂教学效果,是摆在每一位生物学科教师面前的重要任务。笔者认为,小组协作探究的教学方法是现代教育技术中最能够实现《标准》要求的一种方法。     

《体育(与健康)课程标准》实施过程中的体悟

教育部2005年9月在全国正式全面实施体育与健康课程改革新标准(以下简称新课标).此次改革,着重从教育理念上寻求突破,是体育教育课程改革的重大变化.而新的体育与健康课程标准的出台,也是对传统体育教育方法的重大改变,顺应了时代潮流的要求,完全符合"人本主义"的教学理念.它也对体育教学工作者提出厂艰巨的任务,需要体育教学工作者根据新课标的要求,更新观念,不断提升自己,在"健康第一"的思想指导下,在体育教学中促进学生身心健康.下面笔者谈谈上好新体育与健康课程的一些体悟.     

高中新课程学生地理素养培养

"培养公民必备的地理素养"是高中地理课程改革提出的基本理念,也是实施课程标准的核心任务,这无疑也为我们的高中地理教学提出了全新的要求和期待。如何在新课程条件下培养学生的地理素养呢?本文从三个方面来与大家共同探讨。     

体育(与健康)课程标准实施与教师能力的培养

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,强烈冲击着每一位教师,对广大体育教师提出了新的更高要求。因此,体育教师能力的培养成为迫切需要解决的问题。一、体育(与健康)课程标准的实施对体育教师的要求1.对角色的要求(1)体育教师是实现课程标准的决策者。新体育课程标准从宏观上规范了全国各地的体育教学,对具体教学内容、时数比例、具体评价内容和方法没作限制,这就造成体育教学的多样性和可变性,要求体育教师成为实现新课程标准的决策者。根据不同学段、性别和学生特点,针对学生的个体差异和兴趣,结合具体情况,为实现各层次的课程目标,…     

更新教育理念 促进学生发展

新的国家课程标准要求执教者必须具有与之相适应的崭新教育理念 ,否则 ,“新瓶装陈酒”将造成教改的失败 .本文介绍一位数学教师的初步探索