德育分层教育的实践与研究

坚持以学生发展为本 ,是学校德育工作的立足点。由于学生的生活环境、学习经历、社会经验的不同 ,他们的智能、情感和心理方面都存在着较大的差异。为了切实提高德育工作的针对性和实效性 ,我校在德育工作中进行了“德育分层教育”的实践与研究。(一 )教育目标上的“分层”要求。《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中明确指出 :“按照德育总体目标和学生成长规律 ,确定不同学龄的德育内容和要求 ,在培养学生的思想品德和行为规范方面 ,要形成一定的目标递进层次。”为了实现把学生培养成有高度政治思想觉悟和道德…     

公共教育的两难——西方学校教育的现代性伦理问题

德育目标的层次、域分问题是德育研究领域的一个复杂问题,它内在的要求二者实现辩证联结。所谓德育目标的“层次”．主要是指德育目标在德育过程中,按照受教育者的特点及相应的目标要求而形成的不同水平或者不同阶段的标准。所谓德育目标的“域分”．主要指德育目标按其内容的不同方面所形成的领域标准。同一层次的德育目标,往往是由不同域分的目标构成的,同一域分的德育目标,又是由不同的层次连接而成。只有实现这两者的辩证联结,才能真正形成德育目标的有机系统。     

构建序列化目标 教会学生做人

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,“按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次”。学习《决定》,并从我们基础教育的实际情况出发,我们认为构建序列化目标,把培养建设者和接班人这一总体目标具体化,才能有利于教会学生做人。     

谈德育目标的确定与内容的选择

谈德育目标的确定与内容的选择林尤光中学德育工作是基础德育工作，不同年龄阶段，要有不同的德育目标。初中阶段目标是“好公民”教育，主要是进行热爱共产党、热爱祖国的社会公德教育、道德教育。这个阶段属于基础层次的“好公民”教育。实中阶段生旦上是向青春期过渡时...     

高职英语教学转变及调整初探

在大众化教育阶段,英语教师要想从根本上提高学生的整体素质,增强他们英语实用能力,就应实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的教育”的转变,注重提高英语教学的效率,培养适应社会需求的人才。     

当前德育教学方法中的误区及对策分析

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“各级各类学校必须更加重视德育工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”因此，学校在开展德育教学中应最大限度地减少失误，尤其在当前德育教学方法中找出存在的误区并提出相应的解决思路对策，无疑对广大德育工作者有一定的启示作用。一．德育教学方法中的误区德育教学方法一直是困扰德育工作者的最重要问题之一…     

经济转轨时期德育工作的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》( 1 999年 6月 1 3日 )中指出 :“学校教育不仅要抓好智育 ,更要重视德育。”可见德育工作的重要性。又指出 :“各级各类学校必须更加重视德育工作 ,以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导 ,按照德育总体目标和学生成长规律 ,确定不同学龄阶段的德育内容和要求 ,在培养学生的思想品德和行为规范方面 ,要形成一定的目标递进层次。”不容置疑 ,在社会主义市场经济条件下 ,德育工作的良好氛围正在进一步优化和营造 ,德育工作的重视程度日益提高 ,已初步形成了一定的德育…     

实施分层次教育 培养高素质人才

社会的发展对人才的需要是多规格、多层次的,教育要适应人的发展和社会的需求。基于此认识,哈尔滨市第三中学实施素质教育是以分层次教育为突破口的。分层次教育正是按照人和社会发展的层次性,实行因材施教,使不同层次的学生在原有的基础上,都能得到最大限度的发展和提高。它有效地克服了班级授课制要求学生整齐划一的弊端,完全符合素质教育面向全体学生的要求。 一、分层次德育 近几年来,学校根据“在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次”的精神,有效地开展了分层次教育工作,加强了德育建设,建立了校长…     

中专德育的原则与主要途径

一、中专德育的原则１．坚持德育为首德育的根本任务是教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的道德品质，成为“四有”新人。坚持德育为首，是培养和提高学生政治文化素养与科学精神和心理健康水平的重要保证，是新时期中专学校德育的根本原则。２．力求实事求是要承认学生的个体差异和认识水平，分层次提出不同要求。教学内容、学习形式、教育方法、考核标准等，都不能“一刀切”、“一锅煮”。３．理论联系实际有针对性地对学生进行联系实际的教育，既要搞好课堂教学，又要指导课余生活。从大处首眼、小事入手，结合学生学…     

五年制高职分层次德育管理研究

针对五年制高职学生的年龄阶段、思想素质、行为习惯的差异性,根据素质教育的要求对学生实施分层次德育管理,制定明晰的分层次德育目标,按照学生生理年龄构建未成年阶段和成年阶段分层次的德育教育内容,实现不同层次学生的最优发展。     

浅谈初中英语教学中的德育教育

《初中英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观。教材编写原则也明确强调了思想性原则：英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。教育本身具有培养人的品德、丰富人的情感、树立人的向善的精神追求等一系列基本目标。作为一个教育工作者应当清楚，学校以德育为首，德育工作与教育工作一样，是培养学生全面发展的基本途径之一，每一位教育工作者都应认识到“德育”是素质教育的核心，我们要在“以学生为本”充分尊重学生身心发展规律的前提下，将德育工作具体目标与各科教学工作中渗透的德育因素自然地、有机地的结合起来，使德育内容在潜移默化的教学工作中内化为学生个体的思想品德。作为一名班主任，我深知德育教育的重要性与艰巨性；作为一名英语教师，在遵循新课程的要求，遵循英语自身的教学规律的基础上，我也很注重在英语课堂中对学生进行德育教育，力图在每个教学环节中都将“教书”和“育人”统一起来，使受教育者在建立自己的知识体系的同时，潜移默化地接受德育的渗透，完成思想转变和人格的塑造。下面谈谈笔者是如何渗透德育教育于英语教学中的。     

提高德育实效性的思考

所谓德育的实效性,是指教育者通过德育过程对受教育者施加道德影响所产生的实际效果,也即德育预期目标达到的程度和德育任务实际完成的状况,最终体现在学生思想水平的提高,并以学生是否达到社会的实际要求来检验。由理想型教育转变为实事求是型的教育。一、提高德育实效性是一个系统工程1.德育目标应多样性德育目标是指通过德育过程所预期达到的结果,它是德育工作的出发点和归宿,是对德育实效性的理性规定。德育目标所要说明的是要培养学生什么样的政治思想道德品质,这就规定了理想的德育结果应该是怎样的,从而规定了实现德育实效性的基本内…     

“立德树人”目标下班主任工作中德育渗透的新举措

<正>“立德树人”是当前教育工作的重要目标。在小学阶段,班主任的德育工作对学生未来的成长和发展具有重要影响。班主任不仅要培养学生良好的学习习惯和行为规范,还要对学生进行德育渗透,培养学生高尚的道德品质。本文针对当前小学班主任德育渗透工作中存在的问题进行分析,并结合实际情况提出对策,旨在提升小学班主任德育工作的质量。一、“立德树人”目标下小学班主任工作中德育渗透的重要意义1.提高小学生的思想道德素养小学班主任在德育工作中渗透德育的最重要的意义,     

德育由重"教"到重"导"的转变

德育的根本目标是使学生“成人”。而使学生“成人”要比使学生掌握知识复杂得多,它主要不是靠“教”,而是靠“导”。因此,德育必须实现由重“教”到重“导”的转变,通过各种形式的“导”达成德育的目标。德育由重“教”到重“导”的转变,要求教育者要实现角色的转换,即由“教”师到“导”师的转换,由“经师”到“人师”的转换。     

新课程背景下德育创新探究

新的课程改革要求教师转变教育方式,全面提高学生思想素质,这对学校德育提出了新的要求和挑战。要迎接这种挑战,就需要我们积极进行德育探索与创新。一、调整德育目标和课程设置新课程改革要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”,“培养目标要体现时代要求”。而传统德育内容大一统,教师难以根据本校学生特点来选择,它不仅狭窄、空洞,有的内容还带有计划经济时代的痕迹,明显滞后。如它偏重社会需要,只重“责任”教育,强调对学生的约束;而忽视学生的自我发展需要,忽视“权利”教育,忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“…     

浅论学生思想政治素质教育

学生思想政治素质教育是一项系统工程,牵涉到各个环节,必须有各方面的紧密配合。学校必须重视德育工作,以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育,使学生树立科学的世界观和人生观。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育,中华民族优秀文化传统和革命传统教育,理想、伦理道德以及文明习惯养成教育,中国近代史、基本国情、国内外形势教…     

谈目标教学与素质教育的关系

目标教学的基本原理和基本原则与素质教育的基本特点是相吻合的。目标教学提出的“面向全体”与素质教育的“全员性”特点相吻合 ,要求教育的着眼点要面向全体学生。目标教学提出的“全面发展”符合素质教育的“整体性”特点 ,要求受教育者在德、智、体诸方面都得到发展。目标教学的“自主有效”原理符合素质教育的“主体性”特点 ,要求在教学过程中 ,要引导学生主动获取知识 ,重视学生学习过程中的积极化和情趣化。目标教学提出的“个别化教学”原理符合素质教育的“差异性”原理 ,强调在教学中应多采用集体教学与个别教学相结合的方式 ,使不同层次学生都能得到发展。因此 ,目标教育可作为素质教育的一种教学模式进行广泛推广。     

谈德育课课堂教学的创新

教师要具有对待学生的民主平等意识,师生关系突出“爱”融洽和谐的师生关系,是教学成功的秘诀。教师要将自己定位在是学生尊敬的长者,而且是学生合作的伙伴、学习探讨的对手、交心谈心的挚友。教学中要面向全体学生,突出学生主体,尊重理解学生,信任爱护学生,在平等对话中,发掘学生的优点,捕捉他们的闪光点,帮助学生树立信心。“感心者莫先乎情”。正是在平等和谐生动形象的教育情境中,“润物细无声”,德育的效度才有保证。教师要具有德育课特有的目标意识,教学目标突出“全”根据《德育课课程标准》要求、教材特点、不同层次的学生需求,不仅要注重知识目标,而且要注重能力目标,特别是学生创新意识、创新能力的培养,更要关注德育、情感目标。德育课坚持素质教育的方向,就是切实把提高学生的思想道德素质,作为教学的出发点和归宿。教学中不仅体现为知识、能力、觉悟三位一体,懂、信、用三者的统一,而且要呈现为明确具体的阶梯型,使不同层次的学生都能达到相应的要求;分阶段(课时)进行的教学内容渗透着提高学生思想道德素质的整体目标。教师要具有理论联系实际的“致用”意识,教学信息突出“实”德育课教学必须坚持“学马列要精,要管用”的原则,不仅理论阐述准确、全面、系统,...     

英语教学与人文精神的培养

在高校开放办学和网络教育较普及的教育阶段，高职高专英语教师要想从根本上提高学生的整体素质，培养学生的人文精神，增强英语教学的实用能力，首先，应做好从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变；其次，从“以应试为目标的教育”到“以能力培养为目标的教育”的转变；正确引导学生面对考试，改变“哑巴英语”现象，提高学生的综合素质和能力。     

论德育目标的价值意蕴

德育目标的层次、域分问题是德育研究领域的一个复杂问题,它内在的要求二者实现辩证联结。所谓德育目标的"层次",主要是指德育目标在德育过程中,按照受教育者的特点及相应的目标要求而形成的不同水平或者不同阶段的标准。