让开放和生成走进英语教学设计

树立“以学生及其发展为本”的发展意识，搞好课堂教学设计，是抓好课程实施，实现课改目标的重要环节。随着课改的深入，广大老师的观念有所更新，意识有所提高，但在具体的操作层面——课堂教学设计上却感到无从下手。怎样认识和实施新的英语教学设计呢?我认为应从以下两方面入手：     

高中新课改:避免说与做“两张皮”

说到课改,所有接受采访的老师都认为势在必行。因为靠一张试卷定终身的高考,从形式上看固然比较公平,但在衡量学生真实水平上,在构建学生均衡的知识结构上的确弊端多多。但老师们认为课改有几大难点:一、实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式,考什么,就教什么、学什么、练什么。老师们已经太习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的方式不改,如果学校对老师教学的评价尺度不改,如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学,高中课改就有可能变味。如果改革不彻底,不全面,就会谁改谁吃亏,就会…     

《茎叶图》的教学设计

对于新课改，课改理念了解得不少，但太虚不实．老师做的是具体而细致的工作，应根据一位位学生的不同情况，研究一个个章节怎么上．     

改革是个解题的过程

观念课改与高考不应是一对矛与盾高中课程改革之所以遇到更多困难,高考无疑是最重要的一环。尽管此前曾有消息称,教育部成立了高校招生改革小组,在2004年高中课改实验开始前推出新的改革方案,让高中课改的实验者放下“包袱”。但是,直至今日,新的高考方案仍未浮出水面。说到课改,所有接受采访的老师都认为势在必行。因为靠一张试卷定终身的高考,从形式上看固然比较公平,但在衡量学生真实水平上,在构建学生均衡的知识结构上的确弊端很多。而且,社会上常把应试教育的罪责归咎为教师。一位老师谈到了苦衷:“我们老师很愿意培养学生多方面的才能…     

新课改大收获

时下,困扰大多数老师的恐怕一方面是如何面对课改这一势不可挡的潮流,另一方面如何教会家庭条件优越但上进心差、学习被动底子差的这一特殊群体.对待课改,有的老师认为千改万改最后还是拿分数说话,课改又不是灵丹妙药,万一改不好考砸了就全完了.还不如老老实实按部就班,稳扎稳打.有的老师认为课改太麻烦,变化太多,但又不能不跟形势,因而出现了有人听课我就改,没人听课那就对不起,穿新鞋走老路.上课涛声依旧.他们自始至终主宰着课堂,指挥着学生,卖力地讲解.自己做起了课堂的主人.课下怕学生没有掌握多多布置作业,以此提高分数.有的老师勤勤恳恳搞课改,也按照几个环节一步一步实施.但到头来效果不大,对课改产生怀疑从而放弃.     

你真的课改了吗

正课改目前正如潮似浪在各学校轰轰烈烈地展开。潮起潮落,我们确实有一大批真正的弄潮儿披荆斩棘努力践行着自己的理想,并取得了丰硕的成果。但还有相当一部分教师,只是随波逐流,本质上,他们依然拘于固有的藩篱之中。纵观当前的课改实践,笔者认为,我们的课改还存在着以下两个影响课改成效的问题。一、形式主义问题值得肯定的是,老师们已经主动参与到了课程改革中,上课时能够有意识地引入一些新的形式、新的理念,让学生积极主动地参与到课堂。但若仔细研究即可发现,相当一部分老师的课堂上,形式     

新课程改革真的会导致学生成绩下降吗——谈谈高中思想政治课教学的偏差与对策

在初中全面推行新课改以来，大部分思想政治课教师，在教学实践中积极推行新课程改革的实践和探索，在课改中既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在问题。大多数老师都取得了这样一个共识：实施新课程改革对于提高学生的学习兴趣，发展学生的能力，挖掘他们的潜力，促进他们全面成长是有好处的。但也有一些教师也觉得收获不是很大，甚至在课改以后，学生的考试成绩出现了不同程度下降的现象，也有些高中老师觉得课改后的学生的基础知识没有那么牢固了，不容易适应高中的教学。于是，我们有部分老师由积极推行课改到怀疑课改，不愿意继续实施课改了。     

让开放和生成走进英语教学设计

树立“以学生及其发展为本”的发展意识,搞好课堂教学设计,是抓好课程实施,实现课改目标的重要环节。随着课改的深入,广大老师的观念有所更新,意识有所提高,但在具体的操作层面———课堂教学设计上却感到无从下手。怎样认识和实施新的英语教学设计呢?我认为应从以下两方面入手     

让语文课“靓”起来

近几年来，课改的声音不绝于耳，课程新标准、新教材，一路高歌猛进。有些老师的讲解更华丽更玄虚，学生更自由更热闹，但每节课下来学生却“云里雾里”了。那么，语文课究竟该怎样上？     

数学创新型作业设计五例

在课改热潮中，各种理论书籍、课改案例等，均主要在课程设计、教学方式、教学手段等方面进行研究论述，但对一节课的最后一环——作业的布置却研究较少。许多老师认为按书上布置就行了，真的行了吗？     

浅谈课改的负面效应:时间富余

课改给整个自然(科学)教学描绘了一幅全新的景象:课堂上,教师不再以传授知识为主,而是更多地考虑学生各方面的素质,发展其人性,使其各取所需。若我们对课改不能有一个全面的把握,课改精神不能落到实处,那就会产生一系列负面的效果,其中以“时间富余”最为突出。a.课改以后,教材的变化。传统的教材强调知识为本,因此课本上相关的说明性文字、结论性文字很多,而有关的图片则很少。新教材正好与此相反,文字少了(但问题多了),图片多了。教材如此改革,其用意之一就是给老师和学生提供一个更为自由的学习空间。但我们一些老师认为,新教材的内容减…     

学校领导要为新课改保驾护航

当前，新一轮课程改革正以前所未有的力度在全国逐步推开，引起了课堂教学的明显变化。这种变化体现为教师的教学观念的更新，学生的学习方式的转变，课堂教学模式的多样化，等等。然而，有些学校的部分教师对此却认识不足，受传统教学观念的影响，要么步子迈得谨小慎微，要么在实践中畏首畏尾，课改只停留在口头和形式上。这时，学校的行政领导，教学工作的管理者，就必须从全局出发，为课改老师提供帮助，搭建舞台，并为老师课改撑腰，为老师们的课改保驾护航。     

生物教学中如何培养学生自主学习的能力

课程改革注重学生学习方式、教师教学方法的转变,强调以学生为主体,充分发挥学生的主导作用,使学生主动参与到老师的课堂教学中,变"要我学"为"我要学",强调学生能力的培养,培养具有创新精神的社会主义建设者和接班人。在课改进程中,通过对课改理念的学习,老师们的教学方式有所转变,但在课堂教学过程中仍存在着"穿新鞋,走老路"的现象:有的老师不相信学生的能力,总是担心学生学不会、听不懂,课堂上讲得太多,包办太多,学生自主学习的时间很少,甚至没有;有的老师也尝试着将课改的教学理念融入到自己的教学实践中,实施教学改革,通过提问、小组讨论、交流、老师讲解等形式组     

如何营造新型课堂气氛

所谓新型课堂气氛主要包括创建新型师生关系、新型的学生观，采用新的教学方法，同时也体现了新的教学组织方式，它是新课改下的多种观念与知识的结合。我认为新的课堂气氛是课改的一个先行者，只有创建一个新的课堂气氛才能使课改中的思想、方法慢慢地找到新路径。那么如何创建新型的课堂气氛呢？我认为从以下几方面着手：一、拉近师生间的距离传统的教学是老师站在讲台上讲，学生坐在讲台下听，形成一种高高在上的传授知识的教学。我们一直在强调拉近师生之间的距离。我认为拉近师生距离并不是教师走下讲台，走到学生中就行了。我认为拉近…     

新课程理念下思想品德课的“四新”

课改以来,思想品德课在学生心目中的地位悄然发生了些变化。学生们开始喜欢上思想品德课了,思想品德课老师成了最受欢迎的老师之一。细细分析缘由,还得益于课改后,思想品德呈现出了“四新”的现象,吸引住了学生。     

幸福教育人——广东省珠海市第七中学落实公平教育纪实

近年来,广东省珠海市第七中学在如何办好人民满意的教育上,落实公平教育。学校实施四大工程,让每一位教师诗意地幸福工作。学校认为,名校之名在于名师,有好的教师才有好的教育。学校秉承“办老师和学生都喜欢的书香式生态学校”的理念,把“以老师为本,让老师幸福,让学生快乐”作为学校工作的出发点和落脚点,让教师“幸福地做教师,做幸福的教师”。课改先行与青蓝工程课改从“改课”开始。根据学校课改的实际需要,按照更新观念、建模实验、示范推广的课堂改革思路,启动与实施自主课堂教学改革。通过组织教师到课改名校参观学习和回校上感受课,并把“课讯”     

转变教师角色不是一句时髦话

课改之路，走了一程又一程．大家已不像当初谈“改”色变、措手不及了。但近期频频传来老师和学生发生冲突的事件，给师生造成了不同程度的身心伤害，既损害了老师的形象，也给其他老师带来精神压力。为什么学生会这么肆无忌惮地对待呕心沥血教育自己的老师呢？是否尊师重教风气逆转，藐视教师的社会风气使然？我想不全是。我认为教师自身角色的转变至关重要。作为一个在教学一线奋斗了十年的老师，我耳闻目睹过不少教师处理学生犯错误的错误方式和态度，也昕到过不少学生和家长对教师做法不满的呼声，这些都跟教师角色的转变有关。     

语文课改实验的道德反思

屈指算来，我已专心进行了近十年的初中语文课改实验，取得了一些成绩，但也经常会听到我的毕业生这样说：“老师，初中时您让我们通过一个星期修改一篇文章来提高写作水平，现在的老师可不这样了。他天天让我们写几句，但就是不倡导我们修改，累不说，水平也没有什么提高。”这意味着，我通过课改实验让学生建立的语文学习体系，到高中后几乎都被新老师打破，     

把课堂还给学生促课改发展转型

新课程下的课堂教学改革已经尝试了多年,但时至今日仍有不少困惑和问题,如有的老师对课改在认识上存在分歧,认为课改是搞形式,会影响教学质量;有的在课改的操作层面缺乏有效的思维、方式和方法,难以形成特色等。这些问题的存在,实质上是教学观念还没有彻底转变,对课改的必然性和时代要求缺乏正确认识,对课改的实质要素把握不够。要切实解决这些问题,笔者认为可以先从以下两方面积极引导,努力规范。     

课改笔记二则——怎样看待学生“插嘴”

上了几个月的课改课，老师们都说很吃力。大家都觉得，一年级的学生确实不好对付，他们想怎样就怎样，课堂上总是有些乱。当你在讲台上讲得津津有味时，底下会不时地有个别学生插话，不是打断了老师的话，就是中断了学生的发言。有时，一句“插嘴”，会引起全班学生的轰动，老师再也没法按原计划上下去，只得停止教学活动来维持课堂纪律。