小学生自然学具操作的心理障碍分析及对策

自然学救具有的是供学生认识的对象,有的是使自然现象得以发生的实验材料,由于在运用自然学具操作的过程中,往往伴随着一系列的物理变化或化学变化。因而,它涉及的心理因素也更多。在这些心理因素中,有积极的因素,也有消极的因素。消极因素体现在学具操作中便成了心理障碍。因此,认真研究学生在学具操作中产生的心理障碍的原因,探究排除心理障碍的方法,对于提高学生的实践,操作能力是十分必要的。     

利用自然学具 培养学生自然能力

在自然教学中,利用自然学具进行教学,不但形象直观,能够提高课堂教学效果,而且能够培养学生的观察、动手能力和语言表达能力以及想象能力和思维创造能力。因此,要求我们在自然教学中,必须充分发挥自然学具的作用,让学生在学具操作中形成能力。     

小学数学课堂学具有效操作的实践与思考

在小学数学课堂教学中,学具操作往往存在学具选择不当、操作效率低下、操作浮于表面的问题。数学是思维的体操,缺乏思维的学具操作是缺失数学本位的操作。在学具操作的过程中,教师把握学生思维的提升点,通过有效追问将知识和操作联系起来,促使学生深度思考,可真正实现学具在课堂上的有效操作。     

关于低年级学具操作的思考

在低年级教学中,学具操作是一种重要的学习形式。在学具操作的过程中,由于教师组织或者引导不当,经常会产生学具操作流于形式的现象。针对这种情况,教师要给出具有针对性的措施,使学具操作起到为提升学生学习效果服务的目的。     

小学数学课堂学具操作“四不当”

小学生的思维特点是以形象思维为主,然而数学学科具有高度的抽象性,因此学具是小学生学习数学不可缺少的工具。然而在目前大多数的小学数学课堂教学中,都存在学具操作不当的现象,主要表现为：学具的操作往往是为操作而操作,为应用而应用,学生操作的过程中教师缺乏控制,对学生操作学具的方法教师缺乏指导,使学具成了名符其实的摆花架子的装饰品,结果通常是耗时多而收获少。本文中,笔者就小学数学课堂学具操作“四不当”现象进行分析。     

浅谈学具操作中学生能力的培养

学具操作对于培养和提高学生的观察能力、思维能力和口头表达能力起到了积极的推动作用,因此,教师在教学中应该注重在学具操作中对学生能力的培养。一、在学具操作中注重对学生观察能力的培养在教学中,我根据小学生以形象思维为主,好奇、好动的特点,有目的、有意识、有次序地引导学生观察教师的学具操作过程,让学生边观察、边操作,使学生获得正确的感性认识。例如“９＋２”这是学生首次接触２０以内的进位加法,为使学生快速、准确地掌握用“凑十法”计算２０以内进位加法的方法,在教学中可以这样引导学生观察（如图）：整体观察：…     

例谈学具操作中教师的主导作用

《九年义务教育小学数学教学大纲》十分强词学具操作。我感到在学具操作中既要充分体现学生的主体地位,也应努力发挥教师的主导作用。教师应通过精心设计,细心引导。力争使学具操作取得更理想的成效。一、设计操作题组,增进学生感知     

学具--课堂教学的强心剂

所谓学具,顾名思义,就是辅导学生学习的工具。据我们了解,近几年来有些学校在学具应用方面还存在很多问题,没有充分发挥其“辅导学生学习”的作用。我们在教学常规检查中发现:在有学具的科目中,教师上课少用者有之;学具发给学生以后不闻不问者有之;不发给学生,任其堆放在“被遗忘的角落”里,期末就卖给收废品的更是有之。再看看我们的教师对学具的了解和认识情况如何昵?在调查中我们了解到:有些教师根本不知道学具袋里究竟有些什么东西;也有些教师认为学具就是高级玩具,让学生玩玩罢了,除此之外,别无它用;还有些教师认为用学具只能在公开课上摆摆花架子给别人看,平时上课用太麻烦,也不利于组织教学……基于这种认识,     

借助学具操作 培养探究精神

让学生借助学具动手操作,探索知识的形成过程,能让学生加深对知识的理解。在学具操作的过程中,既能体现学生的主体地位,又能让学生运用已有的数学知识,     

试论学具在教学活动中的功能

学具,顾名思义就是指可供学生在开展学习活动时直接操作的用具。由于它可以由学生自己动手直接触摸、摆弄,因此对学具所代表的客观事物可以较清晰、牢固地掌握。通过学具的运用,不仅有利于把客观事物的属性内化为自己的认识,而且也使学生认识事物的内部心理过程得以较清晰地外化为操作的过程。这就便于教师发现学生的思维过程中的不同特点,对过程中暴露出来的思维障碍予以及时指导,以防止或减轻他们在学习过程中可能出现的或已经存在的病理现象。在学具运用中,由于优秀生可以较清晰地展示自己的学习过程,因此有利于班上的学生,特别是有利于差生的学习。     

在学具操作教学中培养学生思维能力

培养儿童的逻辑思维能力，是小学数学教育的重要任务之一。随着学具在数学课堂教学中的普遍运用，必须考虑如何在学具操作教学中培养学生的逻辑思维能力，本文浅析了学具操作在第一学段的教学中学生的思维特点，就此阐述几点做法。第一学段的儿童的认知水平处在具体运算阶段，     

合理使用学具提高学生素质

随着新课程改革的逐渐深入,学具在教学中得到了广泛的运用。近几年的实践证明,学具具有教具所不能替代的作用,充分发挥学具在教学中的功能,对促进学生素质提高,提高课堂教学效率,具有不可估量的作用。一、通过对学具的操作活动。激发学生的学习兴趣对小学低年级学生而言,激发其学习兴趣是增强其学习有效性的必要条件。开展学具操作活动,能使学生置身于愉快的学习之中,感觉到学习之乐,使课堂教学呈现出生动活泼的局面。例如,在小学二年级数学中讲乘法的含义时,教师让学生在学具袋中拿出9个三角形图形在课堂上摆一摆,要     

都是“学具”惹的祸

美术课上的很多不和谐因素都与“学具”有关,学具的问题主要出在学具的备置和学具的使用两个方面。1．学具的备置。笔者在美术课上时常发现：有的学生无所事事、东瞅西看;有的学生到处借东西,不时还引发一些矛盾,扰乱课堂。这些现象都是没带学具或学具准备不全造成的。     

如何充分发挥学具的作用

学生使用学具进行科学实验活动,是学生获得科学知识,培养实践能力和创造意识最直接、最有效的途径。那么在教学中,如何充分发挥小学自然、科学学具的作用呢?一、正确使用自然课本配套的小学自然、科学学具小学自然、科学学具是经国家教育部鉴定通过的配套材料,它体现了现代科学教育的理念,培养学生动手动脑能力和创新精神。如果把它和课本一样发放到每个学生手中,因为学生自控能力弱,时间不长准会“全军覆没”,如能先把自然、科学学具说明发给学生,粘贴到自然课本目录后,每课的学具把握好操作的时机,按课时分发给每个学生,能起到事半功倍的…     

学具操作要重『三性』

数学知识来源于生活，又高于生活。在数学教学中，借助学具操作，有助于学生体验生活，再现知识的形成过程，培养学生运用知识解决实际问题的能力。我在教学中注意做到操作目标明确性、操作形式多样性、操作过程创造性，收到较好的效果。一、操作目标明确性目标服务于教学，操作指向目标。在小学阶段，小学生无意注意占优势。尤其是低年级，在学具操作上带有很大的随意性、盲目性。这就需要教师在学生操作前，制定出明确的操作目标，使学生的注意向有意注意转化。这样，学生操作有目的、有指向，学具操作成为学生解决问题、发展思维的一种有…     

在小学数学教学中合理使用教学用具

教学用具在教学中发挥着重要作用,特别是在低年级,科学有效的学具操作,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要,我认为主要应该这样做:一、学具准备要力求有序由于小学低年级学生年龄小自理能力差,一个班级如果进行最简单的一次操作,前后要用五分钟左右的时间。这样既影响教学进程又冲淡课堂气氛;而且还往往达不到预期效果。为此,我在学具准备中要求学生做到:学具摆设有序。要求学生将学具摆设在课桌前缘,操作时     

吉安市开展小学自然学具操作竞赛

为了全面推进素质教育,进一步培养学生的创新精神和提高学生的动手能力,使小学生更好地熟悉和掌握学具的功效及性能,充分发挥学具在教育教学中的作用,根据江西省教育厅《关于开展小学生学具操作训练活动的通知》要求,我市教育局于2004年5月25日举行了全市首届小学自然学具操作竞赛活动。在广泛发动的基础上,经过层层选拔,各县(市、区)组成代表队参加市教育局组织的竞赛。全市有14个代表队共83名选手参加此次活动。在此次活动中,我们欣喜地看到小学自然学具已在我市得到了广泛的推广。学生们不仅熟悉了学具操作性能,而且能利用学具灵活地做各…     

操作中培养学习习惯

思维有据,操作为本;操作有程 序,思维才有条理。只有有目的、有计划、有组织的操作,才能达到提高学习效率的目的。 学生刚上学时,在操作过程中总是将各种学具摆一桌子,需要用的学具总要在桌子找好半天,结果不但没有达到操作的目的,反而浪费了时间,也影响课堂纪律。后来,我训练学生分类放学具,有次序地拿学具,有规律地摆学具,有顺序地收学具。操作前,提前通知学生准备好操作所需的学具,并做好督促检     

我对小学自然第十一册学具的看法与对策

我在运用小学自然第十一册学具进行实验的过程中,发现学具里有一小部分材料不尽人意,有的影响实验操作,有的得不出正确的结果。一、第十一、第十二课:电磁铁。学具材料里单股绝缘导线只有20cm(太短),用它绕在铁钉上只能绕约15圈,制成的电磁铁通电后产磁性很弱,不能吸引学具里的回形针。把电磁铁的一端靠近指南针,这时指南针既不被吸引,也不排斥。这样的效果,学生是无法完成实     

学具在小学数学教学中的应用

学具操作作为一种教学手段,已被越来越多的教师所采用。引导学生使用学具是学好数学提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准教学理念在教学中的体现。就学具操作在数学课堂中的作用及如何指导学生利用学具操作提高学习效率,培养学生多种能力谈几点做法。