立足"预测"策略,发展阅读能力

统编版三年级上册第四单元的编排以"预测"为人文主题,让学生以课文为载体,"一边读一边预测,顺着故事情节去猜想",继而学习预测的基本方法,提高阅读能力.自三年级起,每一年段均加入阅读策略单元,而"预测"则作为首要阅读策略,最先出现于统编教材.文章以统编版上册第四单元为例,对文本进行分析,形成教学心得,努力践行从"教语文"过渡到"习策略".     

阅读策略单元学习的主体觉醒

统编小学语文教科书的阅读策略单元给学生的语文素养发展打开了一片新天地,但其教学会遇到一些问题,比如策略学习过程被动、学生主体缺失等。教学时,可以通过唤醒阅读策认知的"主体需求",凸显阅读策略学习的"主体在线",提升阅读策略运用的"主体自觉",实现阅读策略单元学习中的主体觉醒,使学生从"有意运用"阅读策略逐步走向"自觉运用"阅读策略的状态。     

"以写带读"的主体写作策略探究

语文教学长期处在教学改革的锋尖上,但要找到一条提高语文教学效率的有效途径,需要一个相对有效的策略.本文力图从写作对阅读的促进作用的角度,来讨论改变语文学习现状的策略,这个策略被命名为"以写带读"的主体写作策略.     

预测策略在小学语文阅读教学中的实际运用分析

对于小学语文教学,阅读的过程也是一个动态构建的过程。能够使小学生在阅读中通过有意识地联结、提问、推测等策略,培养学习的兴趣。本文基于"教会学习"的角度考虑,从分析小学语文阅读策略的教学实践意义入手,探索预测策略在小学阅读教学中的实际运用,从而通过各种方法手段,促进小学学生掌握预测的策略,从而提升阅读的能力。     

“语文主题学习”背景下的教学常规改革

<正>自2006年开始"语文主题学习"实验至今,已十余年了,我们一直在探索"语文主题学习"背景下的教学常规改革,本着"实用、高效、优质"的原则,采用"边用边改、边改边提高"的方法,重点从备课、作业设置、评价方式等几个方面对教学常规进行了改革。一、众人拾柴火焰高——改革备课方式"语文主题学习"实验的要求是在课内进行大量阅读。如果再按原来一篇课文一篇     

“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实施关键点分析

"实用性阅读与交流"是语文核心素养培养中18个学习任务群之一,目的在于引导学生学习生活中的实用性语文,培养实用性阅读与交流的能力。为探究中职语文"实用性阅读与交流"学习任务群的教学实施,本文从教学价值分析出发,对教学设计中的要求、目标、内容进行研究,然后对教学实施中的三个关键点进行探讨,并从学习任务、学习情境、实践活动三个环节的教学实施中提出关注要点与策略建议。     

新课改下如何引导学生自主阅读浅析

语文教学中培养学生自主阅读学习能力是语文课程改革的首要目标.为了使学生"学会学习",学会阅读,教师应引导学生在语文阅读活动中获得快乐,学得主动,学得轻松.     

如何引导学生运用提问策略进行有效阅读

"质疑"在学生学习的过程中至关重要.在具体教学实践中,教师如何引导学生运用提问策略进行有效阅读,对教学目标的落实、教学效果的提升尤为重要.本文旨在通过对比分析和反复研究部编版语文教材和人教版语文教材的编排变化及教学实践,努力探索如何在具体的课堂教学中引导学生运用提问策略进行有效阅读,从而提高学生的阅读能力.     

让学生做一个积极的阅读者

<正>在语文阅读教学中,指导学生掌握阅读策略,可以帮助他们提升阅读速度和阅读能力。小学语文统编教材不仅在课后练习中有阅读策略训练,还从三年级上册开始专门安排了以"阅读策略"为学习目标的单元内容,意在集中学习,让学生掌握阅读策略。统编语文教材三年级上册第四单元的"预测策略"单元,是教材编排的首个阅读策略专题单元。这个单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略——预测,从     

先学后教:阅读策略单元教学的有效路径 ——"立足全局显隐融通"模式实践探索

小学语文统编版教材强化了"阅读策略"的学习,从三年级开始,专门设置了"阅读策略"单元内容.是否只在"阅读策略"单元才进行阅读策略的学习和实践?如何合理使用并有效实施所学到的阅读策略呢?     

“以写带读”的主体写作策略探究

语文教学长期处在教学改革的锋尖上,但要找到一条提高语文教学效率的有效途径,需要一个相对有效的策略。本文力图从写作对阅读的促进作用的角度,来讨论改变语文学习现状的策略,这个策略被命名为"以写带读"的主体写作策略。     

浅谈小学语文阅读教学策略

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此,阅读能力是语文能力中的一项重要内容,阅读能力的强弱直接影响到语文能力中其他能力的形成。通过阅读教学能使学生获得运用语言进行思维、表达的能力,有助于培养良好的阅读习惯,增强语文学习的自信心。可见,阅读教学在小学语文教育中有着重要的地位。作为一名小学语文教师,结合自己的阅读教学实践,从教学过程的相关因素提出阅读教学的策略。     

试论小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

在小学语文教学中重视学生阅读创造力的培养,让小学生在阅读的过程中学习语文知识,而且在阅读文章的学习中发挥自身的创造潜力,用适合自己的方法从阅读的过程中获得语文知识,从而提高语文知识的学习能力。着重研究小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力。     

构建新型语文“学习场”

<正>所谓"语义场"就是以阅读材料中的一个词语为中心,学习与之相关的一群词语,以有效扩大学生的词汇量。有关专家认为这种做法对"如何加大语文教学容量,加强语文教学人文底蕴"具有重要的意义。"语义场"观念就是要强化语文教学的整合功能,引导学生在阅读过程中最大限度地接受和吸收信息。借鉴这一概念,利用苏教版高中语文新教材指向多、容量大的特点,我们可以构建多个新型语文"学习场",使学生在语文学习中获得最大的收获。一、构建触类旁通的阅读场     

小学语文教学中实现个性化阅读的探讨

<正>在小学语文教学中,阅读能让学生进一步理解语文的学习内容。在目前的新形势下,对阅读方式提出了新的要求,我认为应提倡个性化阅读。研究个性化阅读,能为小学语文学习建立新的优势。一、个性化阅读方式应用的具体策略1.以学生为中心进行教学语文学习的不只是表面的知识,还有更深层次的思想内容。在学习语文知识时,让学生产生思想上的感悟,才是语文学习的最终目的。阅读是实现这一目的最     

小学中高年级语文教学中如何实施有效阅读策略

阅读教学一直是小学语文教学中的重中之重,也是学生学好语文和其他学科的基本前提,因此,小学语文教师要重视阅读教学。教师要能够利用有效的阅读策略,从"教学知识"转变到"教会学习",以有效培养学生的自主学习能力,使学生掌握基本的阅读方法。但是,在目前的小学语文教学中,阅读并没有被作为重要的教学内容进行教学,因而在阅读教学的过程中出现了各种各样的问题,教师只有将这些问题解决后,才能够真正地提升学生的阅读能力,提高学生的综合能力。     

低年级阅读教学探微

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在低年级阅读教学中,教师要从学生的学习兴趣入手,借助图画阅读,引领学生边阅读、边思考、边运用,从而拉近学生与文本的距离,提升阅读教学效果。     

小学语文阅读策略单元的教学实施探究

小学语文的阅读教学是教学任务当中的重要内容之一,在现阶段小学语文的阅读策略单元教学中,却存在较多的教学问题。因此,在阅读教学中,教师需要实施针对性的阅读教学策略,有效地解决影响学生阅读学习的问题,提高小学语文阅读教学的效率。在具体的教学实施过程中,教师需要从学生的阅读思维以及审美出发,结合课文教材的阅读内容来优化阅读教学方法,从而达到启迪学生语文阅读思维以及进入深度阅读学习状态的目的。     

自读·体验·学法——小学低年段语文阅读教学的几点体会

正阅读是一种个性化的学习。在小学低年段语文教学中,对学生阅读启蒙的正确指导,影响着学生阅读兴趣的培养。教师应针对低年级学生的学习情况,边教学边反思,边跟进边改良,在关注学生兴趣的同时,想方设法将其带入文本阅读的深处,收获文本的精华。一、重视讲读,勿轻视自读由于小学生知识水平较低,阅读能力不强,在教学中教师最常用的课型     

小学语文阅读教学有效性的策略思考

语文是我国的国学,阅读理解、作文写作等更是语文的关键部分,阅读教学效果的好坏关系着学生语文学习能否取得成功。在新课改中,要继续传承发展阅读教学策略。另一方面,小学语文学习是为学生生活和初高中语文学习打基础的阶段,语文教学时间有三分之一是在和阅读打交道,各种考试都对学生的阅读能力、阅读技巧等有一定的要求,因此不论从哪方面,小学阅读的有效教学于小学生都至关重要,但是阅读教学面临困境,老师教学束手无策,学生苦不堪言,下面来浅谈小学语文阅读有效教学存在的问题,进而提出完善策略。