高校特殊群体学生危机及其成因与对策思考

高校扩招后,学生中"特殊群体学生"凸显,他们作为潜在不稳定因素,容易引发各类高校危机。引发高校特殊群体学生危机事件的成因既有学生个体成长过程中身心方面的内部原因,也有家庭、学校、社会等外在环境的影响,是内外合力的结果。处理高校特殊群体学生危机的对策为:居安思危,高度重视危机;以人为本,认真对待危机;专业援助,高效处置危机;多管齐下,化解平复危机。     

关注“特殊群体”学生 提升教育教学质量

在新课程的教育背景下,教育对象中不知不觉出现了一种"特殊群体"——后进生、单亲家庭学生、留守儿童,这些特殊群体在班集体中成一定比例存在。如何关注这些特殊群体,实施教育策略,帮助这些孩子和其他学生一起健康成长,是我们每个班主任教师的重要责任。一、"特殊群体"学生的"特殊"表现1."后进生"。指在班集体中他们或     

以社核观教育为主导,把关工委工作落到实处

针对攀枝花学院青年学生中存在的突出问题,利用新生入学教育、学生座谈会、各种主题讲座等多种载体,有针对性地在学生中进行社会主义核心价值观教育;吸收社会力量参与学校关工委工作;开展对"特殊困难学生"的结对帮扶。     

转化特殊学生的五剂“良方”

笔者通过对所在班级特殊家庭学生的现状分析,提出五剂"良方":外敷药三剂——融、护、信;内服药两剂——明、抗;使特殊学生发生转化,成为健康、乐观、积极的好学生。     

圆锥侧面积与底面积关系的应用

<正>在初中数学中,许多问题都体现着"特殊——一般——特殊"这一重要的数学思想.如果我们在教学过程中,引导学生善于思考、总结和归纳,那么对帮助学生掌握数学知识就能起到事半功倍的作用.在北师大版九年级下册《圆锥的侧面积》一节中,因为知识较为抽象,很多学生对学习     

小学“问题”学生的培养方法

在小学的教学中常常会遇到许多"特殊"的学生,特殊学生的特殊性在于用一般的教学方法难以对这类学生达到很好的教学效果,我们也常常称这类学生为"问题"学生,小学是教育事业的基础,而在小学的这个阶段的问题学生普遍出现的问题是缺乏学习兴趣,自卑不够自信,自我约束、自我管理能力较差,学习能力不足等等。针对这类特殊的学生,教师应该采用特殊的培养方法,重要的是多给予问题学生关心和爱护,本文针对小学"问题"学生的培养方法问题展开探讨。     

特殊家庭学生教育方法初探

正"特殊家庭"是指单亲家庭、离异家庭、再婚家庭、父母一方或双方有残疾的家庭和丧亲家庭。这类家庭学生的心灵上或多或少地留有创伤,普遍存在自卑、抑郁等心理问题。如果一个班级中存在这类学生,班主任就要给予他们特殊的教育和帮助。笔者利用多年的从教经历,从以下几个方面谈谈自己的观点。一、营造氛围,使"特殊家庭"学生受到尊重"特殊家庭"学生往往对自己的家庭避讳不谈,这是因为他们觉得自己家境不好,说出来都是难堪的事,担心受到同学的歧视和耻笑。作为班主任,可以在《班规》中严明纪律,要求所有学生一视同     

提升初中劳技课“小制作”收益

初中劳技教学工作者要正确处理好教学过程的侧重点:发挥"小"制作在劳技教学过程中的特殊功能;"小"制作的过程中更多地关注学生的收益,让错误点放大并闪光;多渠道实施"小"制作活动;组织多种形式的评比、展览和奖励,进一步调动学生"小"制作的积极性,从而实现劳技教学中"小"制作"大"收益。     

“90后”大学生骨干培养现状的分析与形式改进的探索

目前高校学生的主体为"90后"大学生,学生骨干作为特殊的群体在高校的学生日常管理中发挥着重要的作用。高校"90后"学生干部的培养出现了诸多新挑战,本文分析了"90后"学生干部培养中的问题,提出以下几点措施:人才选拔,源头甄别;系统培训,差别教育;监督及时,适时奖惩;实践检验,考核评估;人文关怀,心态阳光。     

从功能到存在:新型师生关系的构建

师生关系是教师和学生在教与学活动中形成的特殊社会关系和人际关系。传统的师生关系是以满足外在社会需要的功能性关系。存在性关系是把师生放在"作为教师的人"与"作为学生的人"的视域中从多种维度分析"教师"和"学生"之间的关系,其主要特点是:关注人身心发展的完整性;关注师生人格的平等性;关注交往过程的教育性。存在性师生关系建构的策略是:教师要全面了解和发现学生,树立正确的学生观;教师重构自我意识;师生之间相互理解与尊重、平等对话。     

摒弃浮华 追求实效——情境创设的几点思考

<正>教学情境作为一种架构于学生的思维与学习材料的一种特殊方式,在预设中体现教师的匠心;在生成中展现师生智慧互动的火花;在活跃课堂激发学生的学习兴趣调动学生的积极性、丰富和拓展学生的思维等方面具有重要作用,因此也越来越受到老师们的青睐。但是,在实际的课堂教学中我们经常会看到许多"表面的繁华"——     

用自制教具看“特殊光线”

在一些教材中,"特殊光线"的教学通常是借动画或板书板画来辅助讲解,省时、省力,但缺乏直观演示实验,不便于学生理解。笔者利用自制教具演示实验,对"特殊光线"进行实验教学,帮助学生直观感受到光线的特殊之处。     

将“赞赏”进行到底

把"赞赏"瞄准全体学生的每一次习作,一"赏"到底,让每一次讲评显出不一般的效果。首先,在新作发布中赏析成功作文;其次,以特殊的"用稿通知"激励成功作文;最后,改"终审"为"初评",引导学生多次修改展示成功作文,使学生逐渐变得乐学、乐写,最终走出习作困境。     

让语文课堂成为学生的乐园

<正>语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的"主体"作用,是教学成功的关键。因为"教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程"。因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。     

探索特殊职教病理学教学中的因材施教

"特殊职教"即本专业职业教育的对象为健全生和盲生的合班集体。病理学是职业教育"中医康复保健—推拿方向"专业的必修课,为培养学生创新能力和实践能力,本文以因材施教为主线,从因学生之材而制定教学目标;全面发展与因材施教相结合的教学方法;以健盲互动活跃课堂气氛;采取不同的考核方式等四个方面,论述了本人对特殊职业教育"健盲"合班病理学教学中因材施教应用的几点建议。     

课堂教学中怎样发挥学生的主体性--有感于黛玉教香菱学诗

在语文课堂教学中,一是让学生克服恐惧心理,营造主动发展的环境;二是把学习的主动权还给学生;三是阐幽发微,自主发展,充分利用课堂的特殊条件去培养学生的能力.在教学中切实重视并努力保证学生在学习过程中的主体地位,通过学生的自读自悟,表达质疑,挖掘和发展学生身心发展的潜能,弘扬其主体性和主动精神,促使全体学生的身心得到全面和谐发展,让学生实现从"学会生存"、"学会关心"到"学会发展"的超越.     

"制造"闪光点——浅谈语文教学对"特殊生"的激励教育

一个班级有几十个成员,每个成员在成长的过程中因受遗传、环境、家庭等多种因素的影响而形成自己的个性特征.不同的个性特征使他们每个人在知识掌握、学习能力等方面产生了差异.能力较高,学习成绩好的学生倍受社会、家长和老师的青睐;学习能力较低,书面知识掌握不好的学生被称为"特殊生".这些所谓的"特殊生"往往会被别人忽视,甚至会受到老师、同学的歧视.许多老师对他们总是一味地批评指责,抱着"恨铁不成钢"的心理,结果往往使这些学生产生"破罐子破摔"自暴自弃的不良心理,严重的会使这些"特殊生"在人生道路上畸型发展.     

质疑与追问 增强学生思维的缜密性——“表面涂色问题”教学设计与思考

<正>教学内容:"分类计数"问题(适合"长方体和正方体"单元结束时使用)。教学目标:通过活动,帮助学生积累由特殊到一般、寻找规律解决问题的数学经验;进一步培养学生的空间想象力,培养学生探究数学奥秘的兴趣;掌握分类计数的方法以解决相关问题。教学设想:借助课件直观,将学生的探究活动不断引向深入,通过不完全归纳引导学生把握问题的共性进而发现规律、获得一般性结论;教学中要尽可能地让学生自己发现规     

浅谈如何对待“特殊学生”

<正>"积极的人像太阳,照到哪里哪里亮;消极的人像月亮,初一十五不一样","特殊学生"好像月亮,比起其他学生他们更需要教师的细心呵护、理解与尊重、循循善诱……"要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,"这句话或许有些夸张了一点,却实实在在地告诉我们对待"特殊学生"不可疏忽大意。著名教育学家苏霍姆林斯基的一句名     

“特殊三角形复习”教学设计及说明

教学内容:浙教版《数学》八年级(上)第二章"特殊三角形".教学目标:1.理清几种特殊三角形的关系,构建全章知识框图,能够灵活运用特殊三角形的相关性质与判定;2.让学生在比较中倾听、优选,发展归纳、概括和有条理地表达能力;3.有意创设缺条件问题情境,让学生尝试提出问教学重点:构建全章知识框图,灵活运用特殊三角形的相关性质与判定;教学难点:尝试提出问题,初步掌握提出问题的策略.