张弛有度,创造语文课堂教学的节奏美

语文教学是一种＂慢＂的艺术,它有自己的律动魅力。语文教师应抓住语文教学的重点和难点,把握课堂教学的节奏,努力打造张弛有度、富有节奏美的语文课堂。     

融字词教学于文本语境之中——人教版五年级下册《草原》识字教学片段设计

一、教学目标学会本课生字词,正确读写“勾勒”、“骏马”、“无限”、“鞭子”、“疾驰”、“马蹄”、“奶茶”、“礼貌”、“拘束”、“举杯”、“摔跤”等词语;联系上下文和生活经验理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“茫茫”、     

理解本质 灵活运用——人教版五年级下册《众数》教学设计

一、教材分析 人教版三年级下册安排了平均数,五年级上册安排了中位数,五年级下册安排了众数。众数与平均数、中位数既有联系又有区别。众数着眼于对各种数据出现的次数的考察,其大小与一组数据中的部分数据有关。教学目标：认识众数,理解众数的统计意义,能求一组数据的众数;理解众数与平均数、中位数的区别与联系;能根据数据的具体情况,选择合适的统计量表达数据的不同特征。教学重点：理解众数的统计意义。教学难点：理解众数与平均数、中位数的区别与联系。     

张弛有序的教学节奏艺术 ——《草原》教学后记

音乐要有节奏 ,诗歌要有节奏 ,语文教学也要有节奏性。一堂课 ,假如能像一段音乐 ,教学节奏抑扬顿挫 ,疏密相间 ,跌宕起伏 ,既能吸引学生 ,激活思维 ,使课堂生机勃勃 ,优质高效 ;又能感染学生 ,让他们受到美的熏陶。一、教学节奏的艺术体现在详略得当上。《草原》一课 ,我们根据教学目标“蒙汉情深” ,合理地确定了教学内容“动态描写”。巧妙地控制教学过程中的信息传递 ,突出重点即作者是怎样通过动态描写来突出蒙汉人民的深厚情谊。重点想象“话斜阳”动态画面和分析“迎客”中的动态场景 ,而把“相见、款待、联欢”中的动态描写作为学生…     

《清平乐·村居》教学设计——人教版五年级下册

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。这首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画,处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。     

谈谈语文教学中的课堂节奏美

所谓课堂节奏美就是在课堂教学进程中,经过师生共同努力创造出的“一张一弛”有规则的和谐完美的氛围。它可使学生在课堂上全身心沉浸在一种愉快轻松的气氛中,同时也处在一种渴求知识的最佳状态中,去获得情操的陶冶,知识的掌握,能力的形成。目前,在一部分课堂中存在着两种偏向:一是教学密度的一味加大,课堂气氛异常紧张,有时连学生的下课时间也占为己有,即所谓“张”的过度;一是课堂气     

小学语文：《燕子》（“人教版”五年级下册第一单元）——从欣赏中感受美、发现美

相同课,两份预案,有两个显的不同点。第一,教的视角不同。教学思路有别。第一份预案。围绕一个“美”字展开。“谈话引入——唤起美,藤知课——欣赏美。课外延伸——创造美”；第二份预案。围绕一个“写”字展开,“抓朗读。抓观察。抓表达”。深入理解课内窖。深入体会作情礁。认真掌握基础知识与基本技能。两种思路．异曲同工。达到了提高学生语素养之目的。第二．教案的编制方法不同。预设粗细有别。第一份教案。预设较细。教学流程设计如“实录”。问题、答案、板书、活动历历在目。连学生的回答都预设了几种；第二份教案,框架式预设,流程清楚,教与学的自由空间比较大,粗有粗的好处,有利于课堂的动态生成；细有细的优势。预想多种情况。让动感尽在掌控之中。[编按]     

人教版一年级下册《识字四》教学设计

一 激情导入,引入课题 师：想听音乐吗？那就放段悦耳动听的音乐你们听听,注意用心仔细地聆听。 （放音乐《森林交响曲》） 师：说说你们刚才听到了什么声音？     

解词品句体验美——人教版四年级下册《乡下人家》教学片段及评析

（学生整体感知课文后,明白了课文紧紧围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”这句话具体描绘了房前瓜藤攀檐、门前鲜花轮放、屋后竹影摇曳等一处处美丽的风景。）     

读悟结合 品江南——人教版四年级下册《忆江南》教学设计

一、教学目标 借助资料或注释,了解词的意思：通过想象画面,体会词的意境：有感情地朗读词句,熟读成诵;通过必要的拓展延伸,感悟词的魅力所在;初步培养诗词鉴赏能力。     

《检阅》教学设计——人教版国标本三年级下册

设计理念 本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习,要让学生懂得自尊自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。     

《翠鸟》教学设计——人教版国标本三年级下册

教学过程 一、遵路“趣读” 1．情境激趣。 课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。     

人教版四年级下册《忆江南》教学设计

[教学目标] 1．感悟江南的美景,体会作者喜爱江南、眷恋江南的思想感情。2．感受诗歌语言的魅力,体会诗歌优美词句的表达效果。3．拓展词诗歌阅读,渗透整合学诗的方法。     

人教版五年级下册第三单元《打电话》教学设计

[设计特色] 人教版教材五年级下册《打电话》一课是著名相声演员马季先生的经典段子,段子创设了一个矛盾冲突的环境——一个人煲电话粥,无数的人等待打电话。在不断的抖“包袱”中塑造了一个时间观念不强、说话哕里哕唆、废话连篇、     

会意入境悟情 体味烂漫童真——人教版五年级下册《舟过安仁》教学设计

一、教学目标 认读“篙”、“棹”,理解诗句的意思;正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗;通过有感情的朗读和音乐渲染,在展开想象和拓展阅读中,感受诗歌的意境和诗人的感情。     

注重细节 辨析真伪——人教版六年级下册《统计》教学设计

一、教材分析 本课旨在让学生感受到如果不对统计图表进行认真分析,就可能会得到不准确的信息,得出错误的结论,作出错误的决策,使学生意识到要对统计数据进行客观、全面的分析,以保证所得结论的真实性和判断的正确性,从而发展学生的批判意识和辩证思想。教学目标：深入认识统计的意义,进一步认识、明确统计图表的特点和作用,并根据统计结果作出准确的判断、预测;发展初步的推理能力和综合应用意识,培养学生仔细观察的习惯以及辩证的数学思想。