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本文以一道力学碰撞问题的典型例题为例,对比分析如何正确判断碰撞过程中系统动量和角动量的守恒问题,旨在加强同学们对动量守恒定律和角动量守恒定律适用条件和范围的理解与辨析。 相似文献
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验证碰撞中动量守恒实验是中学物理教材中的重要实验,如果按教材方法(图1)验证碰撞前后小球的动量守恒,由于装置的被碰小球的支柱是活动的,很难调节支柱与水平轨道等高共面,使两球发生正碰。且两球在发生碰撞时,支柱的下凹面对B球会产生一个反弹力,影响它的运动轨道,这样给实验带来了较大的误差。在指导学生复习时,我受一个高考实验题的启示, 相似文献
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高级中学试验课本(修订本)<物理>第一册中的学生实验"碰撞中的动量守恒",实验装置如图1、图2.其原理是:让质量为m1的小球从斜槽的一定高度释放,与放在斜槽水平末端外侧小支柱上的另一质量为m2(m1>m2)的小球发生对心水平正碰.碰前,入射小球的速度是v1,被碰小球静止,总动量为m1v1;碰后,入射小球速度变为v1',被碰小球速度变为v2',总动量m1v1'+m2u2';由于两球离开水平槽末端后都是作等高的平抛运动,飞行时间t都相等. 相似文献
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多年进行高三复习课教学,发现学生在动量守恒定律的应用中,最易出问题的是符号. 我曾用下面的例题检查过几届学生:质量为M的平板车在光滑水平面上以速度V0运动,车上站着一个质量为m的人,与车相对静止.当人以水平速度(对地)υ向前跳下后,求车速V' . 学生几乎全在不考虑车速方向的情况下列出动量守恒方程,并且总有下面两种形式: 列出方程后仍疑惑:是“+”对呢,还是“-”对呢? 为克服学生在这一问题上的盲目性,从教学操作和学生运用方便出发,我强调学生要把握动量符号产生三步曲:规定、明确、比较. 动量守恒定律体… 相似文献
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1.完全弹性碰撞类 这类碰撞经过两个阶段.压缩形变阶段和恢复阶段.从形变的恢复程度来理解,第一阶段所产生的弹性形变在第二阶段能够完全恢复,也就是说两个阶段具有完全对称的特性.从机械能的损失来理解;第一阶段动能转化成的弹性势能在第二阶段又全部转化为动能,碰撞过程无机械能损失.因此这类碰撞不仅满足系统动量守恒.而且作用前后系统动能也守恒. 相似文献
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本文介绍了一种新的验证动量守恒实验的演示板,通过高度与动量(速度)之间的关系,以高度的测量来量度碰撞前后的动量关系.证明了三种典型碰撞过程中的动量守恒. 相似文献
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本文介绍了一种新的验证动量守恒实验的演示板.通过高度与动量(速度)之间的关系,以高度的测量来量度碰撞前后的动量关系.证明了三种典型碰撞过程中的动量守恒。 相似文献
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通过解读《普通高中物理课程标准(2017年版)》中关于碰撞的要求,分析关于碰撞的试题类型,构建物理模型,总结两类模型的解题方法,提出教学建议。 相似文献
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例1如图所示,水平面上质量为铆。的小球1向右追碰质量为m2的小球2,碰撞前两球的动量分别为P1=5kg·m/s,P2=7kg·m/s,正碰后小球2的动量P’=10kg·m/s.两球的质量关系可能是() 相似文献
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动量守恒中多次作用的问题是较复杂的题型.既需要从受力、速度、位移等方面详细分析过程,也需要从动量、能量的变化情况来把握碰撞的发展趋势.因而对综合分析问题的能力要求较高.[第一段] 相似文献
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在普通物理学中,对碰撞问题,有如下描述:"在碰撞过程中,由于相互作用的时间极短,相互作用冲力又极大,其他的作用力相对来说都很小,可以忽略不计,因此处理碰撞问题时,将相互碰撞的物体作为一系统来考虑,就可以认为系统内仅有内力相互作用,所以这一系统应该遵从动量守恒定律。""在碰撞过程中,由于物体之间的相互撞击力相当大,作用时间又非常短,以致于作用于碰撞物 相似文献