高中生英语学习观念隐喻分析研究

本文运用隐喻分析的方法研究了115名高三学生的外语学习观念。研究发现,这些学生的学习隐喻可以分为工具类、历程类、情感类、未知类、欣赏类、发现类、成长类七大类。笔者将这些隐喻类别与前人研究进行了比较与分析,并为高中英语教师教学实践提供了一些建议。     

高中生英语学习观念的形成

高中阶段是学生学习英语的一个至关重要的阶段,而学习观念会影响学习者的英语学习效果,学习观念的形成也受到多重因素的影响。本文首先讲述了学习观念的定义和特点,紧接着阐明了学习观念对学习英语的重要性,最后分析了影响学习观念形成的诸多因素。     

高中生英语学习观念实证研究

本研究以枣庄八中59名高二学生为研究对象,对Horwitz的语言学习观念问卷(BALLI)进行了修改,设计了一份含27个问题的调查问卷,涉及学生外语学习能力、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略以及学习动机五个方面,该问卷在网上发布并收集。本研究对收集的数据进行了频率统计,并从以上五个方面,对高中生所持英语学习观念进行了分析。     

对高中生学习习惯现状的调查分析

通过对253名高中生学习习惯的调查分析发现，学习习惯的水平随年级的上升而相应提高；男女生学习习惯的发展水平存在差异；学习习惯各维度在不同年级、性别中具有一定的倾向性；课前准备、课堂、课后和元认知学习习惯是影响高中生学业成败的主要习惯。     

高中生英语学习观念对英语词汇能力的影响调查研究

本文运用词汇测试、问卷调查和个人访谈的方法,调查了116名高中生的英语词汇学习观念现状及其对英语词汇能力的影响。笔者对不同层次英语词汇能力的学习者在英语词汇学习观念上所表现出来的种种差异进行了比较分析,帮助教师更好地了解学生,为达到“困难生转化,中等生提高,优等生拔尖”的教学效果提供一些依据和帮助。     

高中生英语学习焦虑调查分析与对策

为了探索高中生在英语课堂里的学习焦虑及焦虑对英语学习的影响,我们调查、分析了235位学生。研究结果表明：高中生在英语学习中有较高的焦虑;男生的英语课堂焦虑水平比女生的高;焦虑会妨碍英语学习。引起学生产生焦虑既有高中生自身方面的内部因素,也有外部因素的影响。教师应更加关注学生的焦虑,尽可能地营造轻松、愉快的教学氛围;在课堂上多开展合作学习,给学生更多的时间思考、准备和练习;让学生在学习和考试后多体验成功带来的快乐;最后还应正确地引导学生,促使学生保持适度焦虑,有利于其努力学习和提高学习成绩。     

高中生数学史学习状况的调查与分析

通过对高中生数学史学习的现状调查．分析了目前中学数学史教育的过程中存在的问题．在此基础上提出了改进数学史教育的建议。     

高中生英语学习策略运用的调查与分析

本文通过对河北省保定市第三中学的某班52名学生进行学习策略问卷调查,了解学生们对英语学习策略的认识和使用情况,分析影响学习成绩的因素,旨在为学生提高学习效率和教师提高教学效果提出合理的建议和参考。     

高中生英语学习焦虑调查

该文是关于山东省一所重点中学的高中生英语学习焦虑状况的调查报告。调查结果显示:(1)高中生确实存在英语学习焦虑。(2)焦虑对高中生的英语学习起了一定的阻碍作用。在这些发现的基础上,该文结合其他的研究发现探讨了出现以上结果的原因,并为教师在英语教学中如何应对学生的焦虑提出了一些建议。     

高中生英语学习现状调查分析

采用问卷调查及对学生跟踪访谈的方式,针对兰州新区舟曲中学高中一年级学生在英语学习中存在的问题进行调查分析,从提升学生英语学习认知、改善学生的学习方式和习惯、改进教学策略等方面提出切实可行的建议。     

高中生英语学习现状的调查与分析

开展关于高中学生英语学习现状的调查研究,掌握学生英语学习真实现状及存在的问题,并以此作为素材进行研究分析,探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式,推动新课改环境下英语教学的创新发展。     

关于高中生英语学习归因倾向的调查

通过问卷形式调查表明,不同年级不同性别的高中生在进行英语学习归因时,存在着差异性并提出一些解决问题的方法和建议。     

高中生英语学习焦虑的调查分析

大多数学生在英语课堂上都有过害怕回答问题或回答时心跳加速、说话结巴的经历。这些现象在心理学上被称之为焦虑。关于外语学习焦虑对外语学习的影响，自从上世纪五六十年代就有大量的研究。但80年代以前由于对外语学习焦虑没有一个明确的概念，加上没有一个可靠、有效的测量工具，研究者们并没有对焦虑与外语学习之间的关系形成比较一致的看法。[第一段]     

对高中生在英语学习中情感因素的调查与研究

在高中阶段,英语学习对学生来说非常重要,为学生今后的发展奠定了基础。但在高中英语教学过程中,英语学科有关的知识相较于其他学科而言是有难度的,学生要学习的是和自己平时接触不同的语言和文字,给学生的学习造成了一定的阻碍。文章针对学生学习过程中情感因素所起的作用,找到一些合适的方法,不断将情感因素融入到高中英语学习过程中,以此来提升学生学习英语的效率和质量,达到最佳的学习效果。     

高中生英语学习策略使用情况调查分析

为了解高中生英语学习策略使用情况．对高中生英语学习进行科学引导,作者采用Oxford语言学习策略量表（SILL）,以保定市某重点中学高中生为测试对象随机抽样进行问卷调查、统计学分析,其结果表明被测学生英语学习策略使用情况一般．使用直接策略情况优于间接策略。女生使用学习策略情况优于男生．文科生使用学习策略情况略优于理科生。由此得出结论,教师和学生均应高度重视学习策略的科学使用．在教与学过程中强化学习策略训练．以提高学习效率。     

高中生数学学习情况的调查与分析

教育部制定的《普通高中数学课程标准》(实验)已于2003年4月正式颁布，它标志着我国数学教育改革进入一个新的时代．从2004年秋季高一新生入学开始，浙江省普通高中将全部使用按新课标编写的新教材．为了更好地使用这一教材，全面提高普通高中学生数学学习水平，有必要对使用了3年的试     

高中生英语学习自主性调查与分析

本文通过问卷和访谈对河南6所高中的学生的英语学习自主性现状进行了调查,结果表明：高中生英语学习自主性亟待提高;笔者在分析影响因素的基础上提出了相应的建议。     

大学生英语学习方式的调查与分析

研究结果表明，大学生中的确存在普遍喜欢或不喜欢的英语学习方式：学生最喜欢的尊习方式是体验学习；而最不喜欢小组学习。从学生的英语成绩、年级、性别和专业不同变量比较，其学习方式倾向确实存在个性差异。例如成绩较好的学生比成绩较差的学生更不喜欢小组学习。各变量中英语学习成绩与学习方式有一定的相关性。