体验历史、感悟历史——历史教育本义的回归

从中美历史课堂教学的简单对比中,我们可以得出要改变历史课被学生视为"休息课"、"聊天课"、"自习课"的尴尬处境,必须建立一种比较开放的学习环境,真正做到"以人为本",让学生充分"体验历史、感悟历史",从而回归历史教育的本义.     

历史

当年北大"新青年" 在巴黎阅读早年北大讲义,如遇故 人,感慨良多。除了文学教育该如何设 计,还有就是明白了何谓"新青年"。为了 考查这些讲义的主人,翻阅《国立北京大 学廿周年纪念册>(一九一八年),发现其 中有"现任职员录"。略做编排,文本科及 预科的教员中,年龄最大的崔适为六十 七岁,其次辜鸿铭六十二岁,五十七岁的 叶瀚和五十四岁的陈汉章,也都已经是 老教授了。其他的著名教授,黄节四十一     

历史细节教学让历史课堂彰显魅力

历史风云凭借细节还原,历史的魅力在于细节。历史细节"盘活"了教师和学生,让课堂内容有血有肉,丰富灵动;让"课堂呈现"视角独特,充满个性;让"课堂境界"意在言外,育人无痕。关注历史细节,是为了更多地去关注"人",实现历史学科的人文教育功能,让历史课堂在"人性光芒"的映照下魅力四射。     

历史词典

"毛病"一词本不是指人,而是指马。古人看马好不好,要看毛如何。马身上的毛旋儿有好有坏,位置生得不好就是"毛病"。后来",毛病"由专指马扩大到其他事物,凡是有缺点或有妨害的地方,都可称为毛病了。古时候,马在人们的生活中占有很重要的地位。所以,人们对马的要求特别严格。相马首先就是看马毛病     

历史不仅仅是历史--钱钟书历史修辞思想札论

历史是"客观的记载",但又不仅仅是"客观的记载".历史叙述是一种言语行为,也是一种期待类型.由文体的名实不一、体用变化加以考察,今天我们所谓的历史叙述,其涵义和价值并不如"科学主义"历史观认为的那样简单划一与凝固不变."历史"叙述的概念是一个历时发展的过程,又是一个中外有别的概念,其中固然有所谓"历史叙述反历史性",但更应该看到,历史叙述在中国传统文化中承担的"最后的裁判者"的意义.     

历史词典

三味书屋少年鲁迅读书处"三味书屋",究竟是哪"三味"呢?古人把书分为经、史、子、集四大类,"三味"指的是书三味,即经味、史味、诸子百家味,源出北宋李淑的《邯郸书目》:"诗书味之太羹,史为折俎,子为醯醢,是为三味。"意思是:读《诗经》,好像享受清纯爽     

正说历史

孔子曰："诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。" 文学对于我们来说,能帮助我们寻找、建设一个精神的家园,能把很多人的秘密告诉你,能把很多精神上的喜怒哀乐或者一种很难表达的东西表达给你……本刊在春节到来之际,特选摘以下几组风格迥异的文学作品,有反映革命先烈轰轰烈烈生活斗争画面的"红色经典"系列,有揭露当前社会上腐败现象的"官场反腐"系列,有关注当代农村生活的"农村"系列,有"共和国伟人传记"系列,有"正说历史"系列,还有"女性作家"系列。相信在这众多系列里,总有一些会令你心动,会"心有戚戚焉"。愿寒假休憩在家的广大教师们在这文学的旷野里,放飞心灵。     

微历史

●周作人在1965年最后改定的遗嘱中,谈到希腊作品《卢奇安对话集》说:"余一生文字无足称道,唯暮年所译希腊对话是50年来的心愿,识者当自知之。"●1923年,"少年共产党"在巴黎召开大会,选出新的执行委员。周恩来为此次大会写给国内青年团中央的报告说:"选举新执行委员会五人:捉掀、伍豪、石人、裸体、觉奴。""裸体"即汪泽楷,"伍豪"是周恩来。     

历史讲堂

第十一期西蜀岷江流万古东坡皓月照千秋——苏东坡其人其文掠影主讲人:张昌余教授(著名辞赋家、国学家)时间:2009年5月17日14:30地点:成都杜甫草堂宋代文人邵博曾赞美说:"天下山水之冠在蜀,蜀之胜曰嘉州,嘉州之胜曰凌云。"孙中山先生说:"惟蜀有才,奇瑰磊落。"四川山水之"灵"赋予了四川人才之"杰",北宋四川眉州人苏轼就是其中之典范。该讲座从"博采众善的才士"、"机敏超凡的智士"、"刚柔兼济的     

浅议历史教学中历史图片的应用

图片的应用,古已有之。"左图右史"、"索象于图,索理于书"、"即图而求易"是前人治学与读史的经验总结,它概况了图文简相辅而行的辅助关系及相互促进的互动关系。而如今在新课程下的中学历史教学理念中,有阅读、获取历史信息能力,历史思维能力,用史实观方法观察分析、解决问题历史与现实问题能力,学会学习能力等四大能力目标。在这四大目标中阅读、获取历史信息能力是其他能力的基础,也是整个历史学习的基础。     

身边的历史

正石头城是南京的一处著名古城,其遗址位于现在的清凉山麓,秦淮河畔。南京的别称"石头城"、"石城"就来自于这座古城。前333年,楚威王灭越国,在清凉山麓建筑了一座城邑。据说当年楚王见这一带有王气,故埋金以镇之,并取名为"金陵邑"。南京城的历史,由此开始。212年,孙权在金陵邑的基础上建筑要塞,取名为"石头城",城墙夯土而成,全长"七里一百步",东有二门,南有一门,西为临江峭壁,无门。该城是长江上著名的要塞,控制着秦淮河的     

身边的历史

正"皇城根遗址公园北端起点"和"明皇城东安门遗址",位于北京南起长安街、北至平安大道的皇城根遗址公园。明清北京城以紫禁城(又称"宫城")为中心,由里向外依次环绕皇城、内城(又称"京城",即今北京二环路),形成宫城、皇城、京城三重城圈。皇城位于内城南部正中,原有天安、地安、东安、西安四门,现仅存天安门及两侧城墙。"正阳门城楼"和"德胜门箭楼"为北     

论历史通感

要论历史通感,1自然必须先回到"通感"上来,否则会给人一种郢书燕说之感,弄清了"通感"为何物,我们方可在此基础上,探讨什么是"历史通感",进而才有探讨其在日常的课堂教学中生发的可能性。笔者不揣谫陋,草成此文,尚祈教于方家。"通感"是钱钟书先生归纳出来的中国诗文的一个描写手法。在其《通感》一文的开篇,钱先生就直接点出了这一发现的价值:"中国诗文有一种描写手法,古代批评家和修辞学家似乎都     

巧用历史插图 激活历史课堂

古人云:"左图右史"。历史插图包括历史封面插图、历史人物插图、历史事件插图、历史地图、知识图表、历史漫画等。它们具有直观性、形象性、趣味性、知识拓展性。注重历史插图的重要作用,能有效地发挥学生的主体地位,激活历史课堂。     

谈谈历史教学新思路

"问题"是开展教学,引导学生自主学习的一个重要手段,但"问什么"、"如何问"、"为什么问"是需要精心设计的,否则"提问"与"回答"就会流于形式,实现不了教学的有效性。在新课程改革中,历史教学从传统的满堂灌转向启发疏导,从传授知识转变为培养思维素质,在这一     

巧用历史新教材

本文从"突破教材、巧设悬念"、"大胆取舍、紧贴生活"、"创造性地使用教材中的插图"、"重视历史教材楷体小字的合理运用"四个方面论述了巧用历史新教材,提高历史课教学质量的问题.     

历史的真相

鸦片战争的爆发并非如有人所说是林则徐不明世界形势而惹的"祸",林则徐成为民族英雄也不是因为"运气好"、英国没有计划攻打他镇守的"不堪一击"的广东.有人说中国是野蛮落后的民族,落后必然挨打,反抗不仅无益反而有害;又说中国是和平的破坏者,西方国家则是"和平努力"者,历史的真相并非如此,需要清醒地看待西方鼓吹的"全球化"、"世界主义"思潮.     

历史资料在历史教学中的科学运用

历史资料无疑是历史建构的基础和历史探究的基点,如梁启超先生所说:"史料为史之组织细胞",是"过去人类思想行事所留之痕迹,有证据传留至今日者也"。纵观近几年的高中历史考题,材料分析题日益凸显出它的     

吟咏历史

我们驻足在历史中,也融合在历史中。历史就像泰戈尔诗中那"无家的湖水"般,无声无息。所谓历史,不过是我们祖先漂泊旅程中落脚驿站的串联体,不过是几千年来人们一直惦记的那段隽永和繁华。     

历史教学中的语言艺术

语言是教师进行教育教学工作的最重要的工具,是决定教学成败的重要因素。古人云:"善歌者,使人继其声,善教者,使人继其志。"所谓"善歌"、"善教",既包含"歌者"、"教者"的素养,也包含方法。而素养的高低深浅,方法的恰当与否,其表现形式皆集中于"言"。在教学过程中,知识的传授、思维的引导、能力的培养、认识的提高,主要是通过教师的语言来实现的。历史教学的内容是讲授过去的人和事,讲述以往的是与非,它既不可能进行实验,也不可能使之重演,只能依靠教师语言的表述和直观