走近“后进生”——教师与“后进生”有效沟通例谈

<正>我们往往习惯于把学习成绩暂时落后、行为习惯不符合学校规范的学生称之为"后进生"。素质教育要求学校教育要面向全体学生,要使每个学生都得到全面发展。对于"后进生"的教育就成了一个学校全面贯彻素质教育的     

素质教育要将学生推向“前台”

<正>素质教育,学生是根本。要有效抓好学生素质教育,必须进行人性化教育,充分发挥学生的主观能动性,将学生推向教育教学的"前台"。一、营造"全员参与"的氛围,将学生推向自我锻炼的     

“真理是一个过程”——论素质教育的“阶段性”

素质教育是一个过程,作为一个过程,它必然有其"阶段性"。本文认为,当下中国基础教育处于素质教育的"前初级阶段"。不同区域、学校乃至学生(个体)可以处于素质教育的不同发展阶段;素质教育还应有年(学)段特征。在以上论述的基础上,本文以"杜郎口现象"为例,阐述了素质教育"阶段论"对当下教育的启示。     

对“全面教育“与“素质教育“关系的几点认识

文章阐述了对"全面教育"与"素质教育"关系的认识,并指出"全面教育"是"素质教育"的基础和保障;"素质教育"是"全面教育"的深化和发展.这是当前学校体育进行素质教育顺利与否的关键问题,体育教师要树立"全面素质教育"观念,立足于"全面教育",扎实搞好"素质教育".     

浅谈中小学校长“教育哲学素养”中的几个核心概念

<正>校长的"教育哲学素养"指校长个人对教育规律、教育活动、教育对象、教育内容和教育职业的本质性追问与价值性判断的能力。笔者认为,校长的"教育哲学素养"取决于其对教育核心概念的认识与价值判断,特别是对"素质教育"内涵的理解和对教育基本规律的研究。基于此,本文就与基础教育学校科学发展密切相关的一些核心概念,谈谈自己的看法。一、关于"素质教育"1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对教育的目标与使命和我国教育的未来发展作出清晰定位,"素质教育"成为     

谈谈“前素质教育”

<正>一位心理学家曾说过,要提高孩子的素质,首先要提高父母的素质。父母的素质,其实质就是"前素质教育"。前素质教育的成败,决定着整个素质教育的成败。一个人从他(她)做了父亲或母亲起,就需要一种特殊的素质——教育素质,即教育孩子所     

不妨以“个性教育”取代“素质教育”

作为一个针对应试教育而提出的教育概念,素质教育遭遇困惑是自然的。不少人将素质教育与应试教育对立,认为素质教育就是没有考试的教育。但其实,任何教育中,考试考核都是必须的反馈环节,只是考试考核的方式不同、功能不同而已。我国教育的问题出在教招考一体化,考试成为教学的指挥棒。在我看来,我国有必要对"素质教育"这个于1987年提出的概     

构建“五位一体”教育平台 提高学生综合素质

本文针对高职院校的学生实际,通过"思想政治素质教育、专业素质教育、人文素质教育、职业素质教育、身心素质教育"五个方面的教育,积极构建"五位一体"的教育平台,提高学生的综合素质,并取得了明显成效。     

“数质”教育之我见

"数质"教育即数学教育过程中的素质教育。谈及素质教育,其实许多教师在数学的素质教育上都走进了误区。我们的教育应遵循面向全体学生,贯彻因材施教的教育原则。学生有着独特个性,而整齐划一的教学     

浅谈“素质教育”改革方向

"素质教育"是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,与"应试教育"相对应。2012年全国两会,温家宝总理在政府工作报告中就"素质教育"问题进行指导并指出:"要坚持以人为本,大力推进素质教育,探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理机制和办学模式,切实提高办学和人才培养水平,推进全国整体教育工作质量再上新台阶。"     

推进素质教育要做好“加减法”

<正>我国于1985年启动素质教育,距今已近30年。经过不断探索,素质教育业已成为我国教育改革的核心理念和各界人士的共识。但当我们深入到课堂、学生和家庭时仍会发现,学校的课堂形态、学生的成长空间、家长的教育方式等方面变化其实不大,应试教育仍如影随形地伴随着教育的每个环节,而素质教育的实施推行状况则不尽如人意。如何改变素质教育难以全面实施的现状,让素质教育真正落地?关键还要在转变教育的指导思想和教学内容上下功夫,真正"把立德树人作为教育的根本任务",让教育回归育人的本位。     

提高“三生教育”实效的几点思考

<正>"三生教育"是含生命教育、生存教育、生活教育的系统教育,是素质教育的基础工程。通过实施"三生教育",引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观,使素质教育能够健康、科学、有效的发展。教师在这个复杂而漫长的过程中,要有效地实现"三生教育"的目标,让受教育者朝着期待的方向顺利发展,取得预期的效果。     

孔子“有教无类”教育思想的现代启示

"有教无类"是孔子教育思想的重要组成部分。重温孔子的"有教无类"对现代教育有重要启示,践行"有教无类"教育思想有利于教育公平的实现;有利于素质教育的全面推进;有利于实现大众教育,提高全体国民素质。     

也谈“应试教育”阴影下的“素质教育”

近年来,"素质教育"已是人人皆知,但是,为什么这种符合时代发展的教育理论在很大程度上没有得到很好的实施呢?我认为,"应试教育"的阴影依然存在,并仍然在很大程度上发挥着很大的作用.我从实践中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面进行反思,要想全面地实施"素质教育",必须彻底改革"应试教育"带来的弊端. "素质教育"一词源自20世纪80年代中期,可以说,"素质教育"的思想现今已深入人心,成为当今教育改革的一个热门话题."素质教育"思想带来了教育改革和发展的春天,"变应试教育为素质教育"、"坚持素质教育,提高国民素质"成为教育改革的主要内容.但是,教育理论和教学实践之间的隔离,仍是人们长期困惑而不能解决的问题.我们不得不冷静地反思:在教学实践中,究竟存在哪些问题?哪些问题与"素质教育"的理论相违背?     

浅谈小学数学“素质教育”

近年来我国推进课程改革,"素质教育"成了教学中的重点。小学生的人生观、价值观尚未形成,还需要正确的引导,这个时期的"素质教育"往往能够达到良好的效果;而小学数学教育往往对小学生的逻辑思维能力有很大的帮助。本文对小学数学素质教育中存在的问题进行解析,并就新形势下如何进行小学数学素质教育提出几点建议。     

“科”、“技”兴校:现代学校发展的新探索

如今 ,网络和多媒体计算机技术已成为拓展人类能力的创造性工具 ,信息技术对教育的影响日益强烈 ,传统教育思想观念、模式将在这场教育信息革命中受到强烈的冲击。“‘科’、‘技’兴校”,把教育科研与现代教育技术有机地结合起来 ,就是适应现代学校发展的一种教育改革实践探索。一、教育科研与现代教育技术必然走向联合第三次全国教育工作会议把“全面推进素质教育 ,培养适应 2 1世纪现代化建设需要的社会主义新人”作为深化教育改革的目标 ,提出了建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 ,大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化…     

“闲”生活

我从美国回来之后,与一位滞留国外的友人通电话聊起什么是理想的生活,我对她说:"钱、权和闲这三样东西,我想要闲。"她听了不以为然,她理解我不追求钱和权,但不大理解我对"闲"的向往。最近,在一本书上看到罗兰·巴特关于理想生     

“育才”与“制器”:教育究竟为了什么和应做什么——由“状元风”引发对教育目的的再思考

近两年我国高校继续刮起的"抢状元风"不能不引起我们的反思:教育究竟为了什么和应做什么?教育是为了"育才",而不是"制器";是为了全体学生的发展,而不是为了少数的"尖子"或"状元";是为了学生的成功和幸福,而不是以牺牲学生的发展为代价。为此,教育要对学生的健康成长和全面发展负责,坚定不移地推行以"综合"为目标的素质教育;教育必须有清醒的生命意识,时刻关注学生生命的发展;教师应成为尊重学生、引领学生发展的教学改革的探索者;高考必须在素质教育的框架内和指导下进行完善。     

“两会”传真:聆听教育“好声音”

正2014年全国"两会"结束,本刊整理发现,围绕"基础教育"、"高考改革"等方面,代表和委员们通过各种方式表达了他们对中国教育未来改革的期待,提出了许多极具建设性的意见。本期选登部分,以飨读者。全国人大代表李一飞:扭转教育理念推进素质教育当前,我国的教育事业正在进行前所未有的改革,向着更好的方向发展。但教育乱象仍未得到有效治理,素质教育仍然推而不进,或者说进展缓慢,根本症结在哪里?全国人大代表、乌兰察布市政协     

借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式

通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。