浅谈如何让小学英语课堂“活”起来

在素质教育突飞猛进的今天,要想让小学英语教学的课堂活起来,教师要激发学生学习英语的兴趣,促进学生英语学习的积极性,根据学生的特点,结合教材内容,活化教材。通过教师科学的引导和精心的课堂内容设计,培养学生自主学习的能力。教师可以通过科学的教学内容,把学生的注意力吸引到英语教学的课堂来,教师要关心爱护每一位学生,为学生创造良好的学习环境,使得小学英语教学的课堂真正的活起来,从而提高课堂效率。     

英语多样互动有“讲究”

互动是高效课堂的重要策略和手段,通过互动,能够极大地激活学生的思维,引导学生最大限度地参与课堂。初中英语教学中,教师要充分引导学生参与课堂,打造互动性课堂,从而让学生交流。然而,互动绝不是随意放任,无所作为,在互动中教师必须做好引导,做学生英语学习的引路人,这样,互动才能真正发挥应有的作用,体现应有的价值。     

“英”山有路巧激趣 学海无涯“效”作舟

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。要想提高学生的英语成绩,教师要培养学生学习英语的兴趣,让学生能够主动学习,并且要关注学习的过程,构建有效的课堂。     

如何“游戏”英语课堂

<正>小学英语课堂游戏是小学生学习英语不可缺少的一部分,它可以激发学生的学习兴趣,学生都很喜欢。可以说英语课堂中的游戏是学生喜欢英语的一个很重要原因。但是在游戏过程中,学生玩得太高兴就容易兴奋过头,无形中加大教师掌控整个班级的难度,使一些自控力较差的学生有机可乘,增加学生违反纪律的概率。从而使课堂纪律变得不受控制,使课堂难以进行下去。良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动,提高课堂教学效率的根本保证。那么,进行课堂游戏时,怎     

“解放”孩子,让英语学习焕发活力

"活力课堂"是多元高效的人本课堂,"活力课堂"是智慧生成的开放性课堂,"活力课堂"是能够有效整合和有效开发课程资源的课堂,"活力课堂"是自主探究、合作分享的课堂。"活力课堂"的中心应该是学生学习的活动,如何让学生的英语学习充满活力,这是我们一线英语教师行动的目标,思考的方向。笔者认     

如何构建小学英语“乐学课堂”

在小学英语教学中,教师乐教,学生乐学一直是小学英语教育工作者不断追求而又难以达到的境界。学生乐学有利于英语教学质量的提高,学生的"乐"让教师的教和学生的学都变得相对容易,所以作为小学英语教师应该在教学实践中不断总结、研究,争取找到实现学生英语学习"乐学"的方法。基于此,就如何构建小学英语"乐学课堂"进行研究,希望通过"乐学课堂"的构建,为学生创设一个良好的学习英语的教学环境,让学生对英语的学习产生兴趣,喜爱英语课。     

初一英语教学“五重视”

一、重视激发学生学习英语的兴趣初一学生的第一节英语课是序言课,教师可把这节上成激发学生兴趣课。如第一节课走进教室,首先要用英语配合手势(gesture)说课堂用语:class begins,stand up,please,sitdown,please.反复说几遍,学生很快就能理解以上课堂用语的意思。接着让学生边学边做,学生感到新鲜又有趣。教师还可利用第一节课向学生强调英语学习的重要性,     

反思——深度英语教学的“法则”

课堂反思作为课堂教学的重要环节,对优化师生的教与学,及时发现师生教学活动中存在的问题并给以纠正,能够起到至关重要的作用。英语学科,因其内容庞杂而琐碎,加之初中学生还缺乏系统而全面的归纳认知本领。导致很多学生在英语学科的学习中存在严重的问题,直接影响学生的整体成绩,这就需要我们教师通过行之有效的方法,适当指导,及时点拨,从而为学生的英语学习保驾护航。而在此过程中,无论对教师的教的行为还是学生的学的方法,都需要我们教师密切关注,及时反思。     

“自主互助式”英语学习法

课堂是教学的主阵地,综观目前的小学英语课堂教学,众多教师仍然沿用着传统的教学方式,教师讲授时间多,学生消化知识、操练实践的时间少;学生被动接受知识多,主动探究学习少。这种状况严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神,阻碍着学生学习潜能的开发,造成大批学生成为被动接受的"知识容器"。为此,在小学英语课堂教学中,笔者倡议开展"自主互助     

英语教师的“五会”

语言学习就是一个思维——理解过程。如何使学生在课堂上多交流，并具备一定的语言交际技能，教师的工作尤为重要。在小学英语教学中，教师必须在各方面提高自己的能力，才能担当起教好英语的重任。     

中学生英语“听力水平”的培养

听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一,而且它在中考试卷中占有重要地位,对于学生的中考成绩也起到举足轻重的作用。那么,如何提高学生的听力,使学生在中考中取得好成绩呢?一、听力是在听的练习里培养起来的教师要从思想上重视对听的训练,让学生多听英语。所谓多听,包括教师在课堂上多用英语进行教学,少用汉语;     

让英语课堂不再是老师的“独角戏”——谈职高英语课堂的教学组织

目前职高学生的偏科现象较严重,特别是在英语学习上。职高生的英语学习过程普遍存在基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。很多时候课堂成了教师的＂独角戏＂。如何使学生增加对英语学习的兴趣,如何把课堂＂交还＂给学生,让学生真正融入课堂,是职高英语课堂教学的首要任务。     

英语教学要“以人为本”

传统的英语教学是在教师有目的、有计划的情形下进行的教学。教师"以教为本",学生围着教师转,师生围着教材转,教师的一切活动都是为本学科教学,而忽视了课堂的主体——学生。教师将学科知识置于学生之上,教师眼中只有教材,而"目中无人"。久而久之,学生缺乏对英语学习的积极性,在课堂中的主体地位得不到体现,个性得不到张扬,不能实现其在课堂中的个人价值。新课程背景下的英语教学,意在改变传统的教学方式和教学模式,探索适合学生学情的课堂教学模     

基于“小组合作学习法”的高职基础英语的应用研究

随着高职学校的不断改革和优化,高职教育对基础英语的课堂教学也逐渐重视。通过实践教学我们得知,只有应用小组合作探究式课堂教学模式,才能打造有效课堂,让学生共同融入课堂学习中。"小组合作学习法"教学强调的是"师生合作"、"生生合作",通过课堂共同学习的方式,达到"共赢"的学习目的。现阶段教育强调的是科学教学,教学的重点在于以学生为课堂主体,在教师引导下进行课堂学习。在基础英语的学习中,主要是让学生将课堂中学习的知识通过有效的运用转化为学生的能力积累,语言的应用本就是在于交流能力的练习,因此教师可以在合作学习的课堂氛围下提高整体教学质量。     

师生合作 创建英语“生”动课堂

长期以来,中学英语课堂受传统教育思想的影响,课堂教学模式单一僵化.在英语课堂上,教师的任务是"教",学生的任务是"学".教师们热衷于知识的传授和讲解,这样就形成了以"教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背"的教学模式.尽管教师和学生都付出     

“灵动英语”在小学英语教学中的运用——一堂五年级英语课堂实录分析

围绕“灵动英语”教学理念,以一堂小学五年级英语课堂实录为例,分析了教师如何通过灵慧的气质与灵活的教法在课堂上有效促进学生能动的深度学习与积极的多边互动,凸显学生的学习主体性地位,打造充满生命力的课堂,实现学科核心素养对学生发展的重要意义。     

体验“我”课堂 感受“学”的魅力——以译林新版英语Unit5 A party(story time)教学为例

在课堂上,学生是学习的主人,教师的"教"服务于学生的"学"。只有这样才能真正激发学生学习的主动性,才能更好地激发学生的语用意识,提升综合语用能力。     

教师的“低调”成全学生的“高调”

传统课堂教学建立在教师传授教科书现成知识的基础之上,教师是传授者,又是学生知识接受的监督者。这样的课堂不注重学生的学习过程,不在意学生情感体验与生命需求,本应成为课堂学习主人的学生,却被无情地边缘化了。"教学练辩证统一教学模式"是一种通过合理教学提高学习效率,以练习巩固学习的教学模式群。这种模式下的课堂,教师不在于显示话语权,而在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知;     

培养“听”的习惯提高“说”的能力

对学生而言,英语学习最大的困难就是口语实践环境和机会的匮乏,学生的语言实践基本上局限于课堂。教师只有注重培养学生良好的倾听习惯,激励学生把握课堂上开口说的机会,才能使学生能说会道。     

用心“待”生

我们总是希望学生在课堂上有好的表现,有良好的学习过程、活跃的学习状态、满意的学习结果,然而学生课堂上的表现与教师密切相关,他们有怎样的表现,常常取决于教师对待学生的态度。因为,学生课堂上的学习是在教师的指导下进行的,是有条件的,是与独立学习有区别的。以生为本,尊重学生,我们才能看到一个真实的学生,展开一个真实的学习过程,赢得学生的精彩,成就学生的成长。