导入TRIZ创新方法的模拟电子技术教学改革

通过将TRIZ（萃智）创新方法导入模拟电子技术的教学,让学生在学习电子技术的过程中发现问题、分析问题,运用所掌握的资源解决问题,培养学生的创新思维能力。     

基于TRIZ理论大学物理课程教学与创新教育融合的研究

为培养应用创新型人才,文章提出将大学物理课程教学与创新教育融合的观点,并简析了其必要性,探讨了基于TRIZ理论指导下的大学物理教学与创新教育融合的途径、方法和措施,以典型问题进行简要的实例分析。     

基于TRIZ理论的独立学院创新创业教育体系构建研究

培养“双创型”人才是我国人才强国战略的重要举措之一。通过TRIZ理论技术系统进化S曲线分析独立学院创新创业教育现状,应用物—场、矛盾理论分析独立学院创新创业教育面临的问题,提出基于TRIZ理论的独立学院创新创业教育体系构建路径,使独立学院的创新创业教育工作更具针对性和时效性,满足区域经济发展和人才培养的需求,切实提高学生的“双创”能力和素质。     

基于TRIZ创新理论的高职毕业设计研究

目前,高职毕业设计在设计时间、选题、指导教师的方面存在诸多问题,而将TRIZ创新理论引入高职毕业设计中,将有效解决上述方面存在的问题,提高高职毕业设计的质量,更好的实现毕业设计对学生创新能力的培养。     

基于TRIZ理论的创新型案例教学法研究

本文将TRIZ理论与案例教学中的若干方法有机集成,给出了创新型案例教学模式的基本思想和典型方案,构建了创新型案例教学体系,为高校创新型人才培养提供了新途径。     

基于TRIZ创新教育与信息素质教育的高校人才培养模式研究

本文阐述了TRIZ创新教育与信息素质教育对人才培养的重要意义,通过教学实践,探讨了TRIZ创新教育与信息素质教育有机结合的人才培养模式。     

TRIZ创新理论应用于新能源汽车专业人才培养的探索

TRIZ理论是当前创新性解决工程技术问题的一种重要工具。以TRIZ理论为依据,指导车辆工程专业电动汽车方向课程建设,以TRIZ理论武装师资队伍,改革课堂教学方法,对大学生开展工程教育模式的项目创新专项训练。同时从TRIZ理论在教学过程中具体应用为例,探讨如何将TRIZ理论引入课堂教学活动。     

河南省高等教育教学改革探析——以河南省高等教育本科教学改革为视角

高等学校教学改革的根本目标是提高教学质量,提高教学质量的内涵集中表现为所培养的人才对社会有用、好用。本文从高等教育教学改革的内涵入手,揭示了当前河南高等教育存在的问题,并提出了在教学内容、课程体系、师资力量、教学方式、教学评价等方面进行改革的建议,以求教于同仁。     

基于TRIZ理论的高校创新教育路径探析

本文针对普通高校扩招后创新教育中出现的突出问题,应用现代TRIZ理论,将制约大众化创新教育的内在矛盾标准化为三对物理矛盾,通过构建最新矛盾矩阵进而找到解决这些矛盾的创新原理。为实现创新人才培养目标,以创新原理为导向,创造性地规划出一条以‘通识+专业+创新'三位一体教育模式为主体,依托创新实践平台的第二课堂活动为补充,贯彻师生创新团队的‘合格+精英'培养理念,周期性实施创新创业项目的普通高校本科生创新教育路径。     

应用基于问题的学习(PBL)推进军队高等教育教学改革

为军队高等教育教学方法改革引入基于问题的学习(PBL)教学方法,结合军队高等教育背景,简要探讨了PBL及其在军事教育中应用的可行性,提出了应用中需要重点解决的问题,为推进军队高等教育教学改革的深入开展提供了参考.     

基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式改革

文章首先阐述了高等数学课堂教学中应用TRIZ理论的优势,然后阐述了基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式改革策略,包括高等数学教学模式九屏幕法构建、利用九屏幕法对高等数学教学模式进行探究式分析、基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式应用。     

浅谈TRIZ理论应用于高中物理创新教育

TRIZ理论作为一种创新理论,深刻地揭示了创新的本质,对我国创新人才的培养有重要的启示意义。本文探讨TRIZ的相关理论在高中物理创新教学中的运用以及实施路径。     

浅谈TRIZ理论应用于高中物理创新教育

TRIZ理论作为一种创新理论,深刻地揭示了创新的本质,对我国创新人才的培养有重要的启示意义。本文探讨TRIZ的相关理论在高中物理创新教学中的运用以及实施路径。     

TRIZ理论实验与实践教学改革探索

针对TRIZ理论实验教学中存在的软件节点少,学生多,上机实验困难的实际,自主开发小的TRIZ理论实验软件,并从充分利用校内网络资源,开展立体化实验教学。利用黑龙江省计算机中心开发的TRIZ发明原理计算机辅助系统开展网络实验教学。通过项目教学方法,以分组立项的形式开展学生的TRIZ理论实验,将实验与理论教学统一,改革TRIZ理论教学考核模式,以综合实验结果和答辩进行考核。较好地解决了TRIZ理论实验的实际困难,培养了学生自主学习能力,科学的思维能力,提高了学生的综合素质。     

基于TRIZ理论的研究型大学产学研创新策略

TRIZ[1]是研究人类进行发明创造、解决创新问题过程中所遵循的科学原理和法则,目前已经成为国外研究的热点。本文着重讨论了通过运用TRIZ工具分析研究型大学产学研创新问题,进而提出了产学研创新策略。     

基于TRIZ理论的陶瓷艺术创新设计

本文介绍了TRIZ理论的核心思想,主要内容和应用情况,及其在陶瓷艺术设计中的应用。应用该理论中的发明创造原理进行了陶瓷设计创新问题的解决及描述,给出了普遍的创新设计思路。     

基于TRIZ的机构搭接实验台创新研发

机构搭接实验可有效促进学生理解机械原理中各种机构的结构与原理,培养学生的创新意识和创新能力。介绍了原有机械式机构搭接实验台中机构搭接的方法,其操作复杂、搭接耗时长、效率低且调整困难,不适合在课堂教学中使用。利用TRIZ中的最终理想解和技术矛盾对机构搭接实验台进行了分析,按照矛盾矩阵表提示的创新原理,逐个构思新型实验台的解决方案,经多次验证后完成了磁接式机构搭接实验台设计。该实验台结构简单、轻便、高效且安全,已在多所高校得到了应用,获得师生的一致好评。     

基于TRIZ理论的《管理信息系统》教学改革

采用TRIZ理论,对《管理信息系统》教学过程中存在的主要问题进行改进。通过发明原理中的联合原则和变害为宜原则,分析得到：以教师讲授为主,学生采用多媒体方式讲授为辅的方式,进行《管理信息系统》教学,能充分调动学生兴趣、督促相关知识学习,实现互动式教学,改善多媒体形式的弊端,为该课程的教学改革提供参考依据。     

“+TRIZ”混合式创新思维方法课程实践案例分析

"+TRIZ"混合式创新思维方法课程是面向普通高校人文社科类专业创新教育需求,兼顾高等职业院校创新教育,以水平思维为路线,有机融合多种创新方法,结合S-TRIZ理论研究与教学实践最新成果,抽取TRIZ辩证哲学思维、进化思维精髓,及部分TRIZ适于非技术领域应用的优秀思维工具而建设的创新思维与方法课程。通过应用"‘+TRIZ’创新路线"对输电杆塔鸟巢问题解决的过程分析,创建"‘+TRIZ’创新路线"的具体应用方法。     

我国高等教育教学改革的现状与反思——基于2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目的实证分析

高等教育(本科)国家级教学成果奖是国家在高等教育(本科)教学研究与实践领域中颁授的最高奖项,对推动高等教育教学改革、提升高校人才培养质量具有重要作用。对2022年高等教育(本科)国家级教学成果奖候选项目进行实证分析发现：区域、省份候选项目分布不均衡,“非双一流”本科院校校均候选项目较少;单位间壁垒亟待突破,专任教师统筹教育教学改革能力有待提升;相关微观问题需要进一步关注。基于此,高等教育(本科)国家级教学成果奖的培育与评选应该遵循：扶助薄弱地区,激发教改动力;开发分类评价,鼓励特色教改;探索合作机制,推进协同互补;开展教学学术,提升教改能力;坚持问题导向,促进推广扩散等路径,进而引导我国高等教育教学改革,促进我国高等教育高质量发展。