高职院校学生工作心理资本分析及其开发

高等教育大众化促成高职院校规模化成长,同时也给学生工作带来无限机遇与挑战。文章从高职院校学生工作心理资本四要素:自我效能感(self-efficacy)与自信、希望、乐观、坚韧性解读高职院校学生工作心理资本主要来源,并从厘清高职院校学生工作心理资本开发角度和明确高职院校学生工作心理资本管理内涵两方面着手开发高职院校学生工作心理资本,提高高职院校学生工作管理绩效。     

试论社会资本与高职院校毕业生就业

社会资本理论应用于大学生就业问题的研究是当今的一个热点话题。随着职业教育被确认其在经济发展中的重要战略地位,近年来,高职院校迅速发展,招生规模逐年扩大,每年的毕业生数量达到了高等教育毕业生人数的一半,因此,高职生的就业问题也引起了社会的极大关注。本文在运用相关研究的基础上,着重探讨了社会资本与高职院校毕业生就业的关系,提出了社会资本在高职院校毕业生就业中应用的重要意义。     

社会支持对高职残疾大学生就业能力的影响:心理资本的中介作用

文章以湖南省高职院校的251名听力残疾大学生为调查对象,采用实证分析社会支持与心理资本对就业能力的影响机制。结果显示,残疾大学生就业能力水平较低,社会支持在年级上存在显著差异;社会支持、心理资本与就业能力呈显著正相关;心理资本在社会支持与就业能力间起完全中介作用,中介效应占总效应的比值为69%。建议高职院校在日常的教育教学工作中应重视残疾大学生就业能力的培养,不仅要给予充分的社会支持,还要开发积极的心理资本。     

心理资本视野下高职院校就业教育探索

大学生就业竞争压力空前,高职毕业生的就业形势则更为严峻,就业教育已成为高等教育中的重要组成部分。心理资本是一种积极的心理状态,包括自我效能、乐观、希望和韧性,为高职院校就业教育提供了新的视角。高职毕业生在就业中有其特有的心理因素,高职院校可通过指导学生生涯规划;引导正确归因;创立实践体验平台;寻求社会支持规避风险等路径增强高职生心理资本,打造其核心竞争优势。     

大学生心理资本发展特点及其与心理健康的关系研究

为探索大学生心理资本发展特点及其与心理健康的关系,随机选取大——大三学生718人,采用积极心理资本问卷(PPQ)、一般健康问卷(GHQ)、正性负性情感量表进行调查,结果发现:(1)大学生心理资本及其各维度的发展处于中等水平;男生心理资本水平显著高于女生;大学生心理资本随年级上升而增加,大三学生心理资本水平、自我效能和乐观显著高于大一学生;不同学校类型大学生心理资本水平差异显著,高职院校学生心理资本水平最低。(2)大学生心理资本与心理健康有显著相关,心理资本水平越高,其心理健康水平就越高。自我肯定、情感平衡和忧郁对大学生心理资本有较强的预测力,其中自我肯定的预测力最强,其解释量为35%。     

应用型本科院校大学生心理资本开发体系构建

心理资本是继人力资本、社会资本之后人力资源开发的新取向.众多研究表明,其对个体的职业行为与职业成就会产生重要影响.开发应用型本科院校大学生的心理资本将对其综合素质、适应能力、学业成就及创新创业能力提升均存在积极作用.系统构建应用型本科院校大学生心理资本开发体系并提出具体实施策略,可以有效保证心理资本开发实现的可能性、可执行性及实效性,对提高应用型本科院校人才培养具有重要意义.     

心理资本、生命意义感对高职生择业效能感的影响

为了探讨心理资本、生命意义感与高职生择业效能感的关系,采用《大学生积极心理资本问卷》、《大学生生命意义感问卷》和《职业决策效能感问卷》对贵州省三所职业院校450名高职生进行了问卷调查。结果发现:高职生心理资本、生命意义感与择业效能感均处于中等偏上水平;相关分析结果发现高职生心理资本与生命意义感、择业效能感存在极其显著的正相关,生命意义感与择业效能感存在显著正相关;生命意义感在心理资本与择业效能感之间起着中介作用,为二者之间的中介变量,中介效应值为20.7%。     

大连地区高职生与普通本科生自我和谐、主观幸福感、焦虑和抑郁的比较研究

本文从对大连地区高职院校大学生与普通大学生的自我和谐水平、总体幸福感和焦虑、抑郁的调查入手,采用了心理测量和统计分析等研究方法对这两类学生群体进行了详细的对比和分析,得出的结论是即高职生自我和谐低于普通大学生,高职生总体幸福感低于普通大学生,高职生焦虑和抑郁高于普通大学生,这说明高职生的心理健康水平低于普通大学生心理健康水平。分析出现此结果的原因,并提出了几项可行的途径和方法,希望提高高职大学生的心理健康水平,在实践中为高职院校开展心理健康教育工作提供一定的参考。     

高职生积极心理资本和主观幸福感的关系研究

采用积极心理资本问卷和主观幸福感量表对高职生进行研究,探讨高职生积极心理资本与主观幸福感的关系。结果发现：高职生积极心理资本状况基本良好,高职生主观幸福感状况基本良好。高职生积极心理资本在性别和年级上存在显著性差异;高职生主观幸福感各因子在性别和年级上均没有显著性差异。高职生积极心理资本各因子和主观幸福感存在显著的相关性。     

家庭社会资本对高职大学生期望月薪的影响研究——基于安徽S高职学院2009届毕业生的调查

本文选取安徽省一所典型的高职院校,以家庭社会资本为理论工具,考察其对高职院校大学毕业生期望月薪的影响。研究结果显示：高职院校农村大学生比例过高;教育在一定程度上具有扩大阶层分化的倾向;家庭社会资本对高职院校大学生期望月薪具有显著正影响。     

心理资本在大学生社会支持与创新能力之间的中介作用

创新是民族兴旺发达、国家繁荣昌盛的动力。本文采用分层抽样的方法,选取湖北省某本科院校1156名本科大学生进行实证研究,探讨大学生心理资本在创新能力与社会支持之间的关系。结果表明:大学生的创新能力、社会支持、心理资本三者均处于中等水平,心理资本和社会支持是影响其创新能力的重要因素,大学生的创新能力会随着社会支持与心理资本的增强而增强,各高校应通过提高学生社会支持和积极开发心理资本来提高其创新能力。     

心理资本视角下高职生社会技能提升策略研究

高等职业教育已经进入提质培优的重要发展时期,培养专业技能高、心理素质强的高质素人才是社会对高职院校新的期待.调查显示,当前高职生的社会技能水平总体一般,心理资本水平良好,社会技能与心理资本之间呈显著正相关.可以从提高高职生心理资本的自我效能、韧性、希望和乐观等方面入手提升他们的社会技能水平.     

心理资本视域下高职生就业力提升研究

对高职生心理资本与就业力的关系进行研究。结果显示,高职生心理资本对就业力有正向预测作用。根据这一研究结果,本文从心理资本角度对高职生就业力的提升提出了对策,为高职生就业力提升和高职校人才培养提供了新的视角。     

磨砺与超越——提高高职生的耐挫能力之我见

高职生是具有自己特点的大学生群体,他们自信心不足,耐挫能力不强,由此引发许多心理、行为问题。本文对高职生的受挫心理进行分析研究,以期找出增强学生自信心和耐挫能力的方法途径,这也是高职院校思想政治教育中的重要任务。     

高职生心理亚健康研究

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,担负着为经济社发展培养适应第一线需要的高素质技术技能人才的重任。随着高职教育的蓬勃发展,高职院校大学生心理健康问题普遍受到关注。心理亚健康是介于心理健康与精神疾病之间的一个过渡的灰色状态,是亚健康的一个重要类型。研究显示:大学生的心理亚健康状态如果未能得到及时地调整,将会给其生活和学习带来严重影响。高职生因其所处环境和自身的特点,其心理亚健康状态不可轻视。相关文献研究表明:发现加强高职院校大     

社会支持对高职残疾大学生就业能力的影响:心理资本的中介作用

文章以湖南省高职院校的251名听力残疾大学生为调查对象,采用实证分析社会支持与心理资本对就业能力的影响机制.结果显示,残疾大学生就业能力水平较低,社会支持在年级上存在显著差异;社会支持、心理资本与就业能力呈显著正相关;心理资本在社会支持与就业能力间起完全中介作用,中介效应占总效应的比值为69％.建议高职院校在日常的教育...     

基于心理资本干预模型的高职生就业弱势群体心理辅导策略

本文在分析高职生就业弱势群体心理问题成因的基础上,运用心理资本干预模型理论,研究高职生就业弱势群体的心理辅导策略,就如何挖掘他们的心理潜能、提升心理资本、增强就业竞争力展开讨论。     

积极心理资本视野下提高高职院校小语种专业学生管理效果的对策研究

通过对高职院校小语种专业学生积极心理资本水平进行调查研究,发现,高职院校小语种专业学生积极心理资本总体水平以及自我效能感、希望、韧性、乐观4个因子上的均分在3—4分之间,说明高职院校小语种专业学生的积极心理资本整体水平较高,一致性水平较好,但仍有提升的空间。本研究根据调查及访谈结果,对高职院校小语种专业学生积极心理资本现状进行分析,并从积极心理资本角度提出高职院校小语种专业学生管理的有效策略,为高职院校管理者特别是与学生密切接触的辅导员们提供一些新的教育途径和方式,使其日常的学生管理更高效,从而有效促进高职院校小语种专业学生身心健康,促进其积极地学习、生活、就业。     

正念与高职护生学业拖延：心理资本的中介作用分析

目的：探讨心理资本在正念与高职护生学业拖延之间的中介作用。方法：采用一般资料问卷、大学生学业拖延问卷、五因素正念量表和积极心理资本问卷,对500名高职护生施测。结果：相关分析表明,高职护生正念与心理资本总分显著正相关（r=-0.55,P<0.01）,与学业拖延总分总分显著负相关（r=-0.41,P<0.01）,学业拖延总分与心理资本总分显著负相关（r=-0.38,P<0.01）。心理资本在正念与学业拖延间起部分中介作用,中介效应为-0.138。结论：正念可以直接预测学业拖延,也可以通过心理资本间接预测学业拖延,对提高高职护生的培养质量有一定的启发。     

高职院校大学生创业心理现状的调查研究

以无锡市1198名高职院校大学生为研究对象,对高职院校大学生创业心理现状进行调查研究。结果显示:大部分高职院校学生均具有创业意愿,具有创业意愿的高职院校大学生和不具有创业意愿的高职院校大学生均有各自的心理原因。具有创业意愿的高职院校大学生普遍认为创业需具备多种重要心理素质,且积极支持学校对自身实施创业心理教育。提出高职院校在大学生创业教育中应重点加强大学生创业心理教育;打造一支专业的大学生创业心理教育队伍的建议。