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王亚丽 《北京教育(高教版)》2008,(3):39-39
算起来我教语文已有十余年了。刚上班那会儿,以为备课就是看教参、读文本、定方案。在参加了几次优质课比赛之后,我才慢慢地体会到,备课,不仅仅是“抄教参”:讲课,不仅仅是背教案。悟出了这一点,我便开始收集、学习有关教学的经验、方法。我很幸运地拜读到于永正名师的《我这样备课》、傅开国名师的《课改背景下的阅读教学备课》等文章。由此,便开始尝试新的备课方式。 相似文献
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<正>每每公开课、优课评选,为数不少的"模仿秀"老师就展开名师名课"网络大搜索",模仿名师"一招一式"去组织教学,去启发学生……可教学效果却相去甚远。在娱乐圈,演员都想成为"明星";在教育界,教师都想成为"名师"。明星一直是娱乐新人模仿的对象,每个教师都想通过模仿名师的教学,提升自己的专业水平。虽然他山之石可以攻玉,但是按图索骥、一味模仿却是东施效颦、邯郸学步,不尽如人意。这究竟是为什么呢?明星教师刘欢在评点《中国好声音》选手时直言"自己不主张模仿,好声音的前提在于它真实的本性……每位选手都应该展现出个性和声音的特质。"诚然,名师课堂呈现出的先进教学理念和独特教学设计,还有融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺,给一线教师起了很好的示范作用。然而,学习名师课一味地照搬,盲目模仿,也会忽略自身的素质,失去自身的教学风格。齐白石老人曾告诫弟子说:"学我者生,似我者亡。"那我们学名师,究竟学什么呢? 相似文献
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张成州 《学生之友(小学版)》2011,(23):10-10
我是一位从事小学语文教学已达19年的教师,通过多年的教学实践的锤炼,我自认为自己是位称职的语文教师,具备一定的语文素养和丰富的教学经验,能够胜任小学语文教学工作。然而在全面实施课程改革,落实新课标精神的今天,我却茫然了。新课改时代下的语文教师应具备什么样的素质?如何在课堂教学中体现课标理念? 相似文献
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王淑萍 《学生之友(小学版)》2012,(10):21-21
我在语文教学的头几年,在工作中常为了追求进度,增加密度,师生们埋头于琐屑枯燥的理性剖析,投身于无边无际的茫茫题海。可结果却是,语文学习了一大堆,学生却听不懂,说不出,读不顺,写不通。反思其间,最大的问题是朗读教学未落到实处。朗读教学存在的不足之处: 相似文献
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近日,在《小学语文教学》第293期上看到一篇文章,题目是《名师大课想说爱你不容易》,看过后我忽然有了自己的一些想法。名师大课,真的“想说爱你不容易”吗?我看不然。 相似文献
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宁莉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(19)
名师们的课堂总是让人回味无穷,让人记忆犹新。记得2009年11月中旬,我曾有幸参加了全国著名教育专家湖南省小学语文教学研讨会,饱食了一顿全国一流的小学语文教学大餐。名师精湛的教学 相似文献
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“庐山的云雾美不胜收!咱们比赛看谁把课文读得美!” “行!” “你们课前读过几遍了?” “三遍!” “咱们现在还不能比,因为我课前已经读过八遍了。即使我赢了,那也是不公平的。这样吧,你们再读两遍,然后,咱们再比。” 同学们兴高采烈地把课文读了两遍。 “谁敢跟我比?” “我!…”“我!”同学们跃跃欲试。 相似文献
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课堂教学是所有教学的中心环节,也是提高教学水平、体现教师能力、完成教学计划的主阵地.课堂调控和驾驭能力是教师素质的集中体现,古人云:“师者,范也;言行动静,皆可为式.”一些教师一进课堂就能给人感觉有大将风度,并充满信心、成竹在胸,无论多么复杂的课堂,多么善变的学情都能驾轻就熟、得心应手、游刃有余.所以毫不夸张地说,教师的课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键.笔者前几日听了本校一位颇有名气的骨干教师的课,感受了他对课堂的驾驭能力, 相似文献
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李燕 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)
正有一份童心是生命旅途中,绽放在道路旁的那株蔚蓝色的矢车菊、那朵纯洁的百合花、那颗滚动在茶叶上的圆润晶莹的露珠,凝聚着纯真、善良和美丽,既给身边的人带来喜悦,也让自己的课堂诗意盈盈。这份童心的拥有者——郭学萍老师和她的诗意语文带给任何接触过这份"童心"的老师、儿童和我都是满满的幸福!做一个会"魔法"的老师2011年,我来到了鼓楼区第二实验小学,第一周的集体晨会,主席台上走来了一位像诗 相似文献
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近日,看到特级教师宋运来主编的《名师特色课堂研习叫、学语文》一书,感到耳目一新,豁然开朗。这本书不仅展示了全新的教学艺术,还给一线教师研究特级教师、名师教学课堂提供了一个全方位的资料和模式;而且,编者在书中传递的信息,让一线教师感悟特级教师、名师的课堂风格。 相似文献