自主学习在历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

自主学习是学生主动的、建构性的学习过程,学生首先为自己设定学习目标,然后调节他们的认知、动机和行为。这个过程既由学生的目标和学习情境的特征引起,又受到目标和情境特征的限制。学生学习的过程中,与之交往的成人给予的引导、监督和启发越多,学生从中获得的学习经验就越多,就能更明确地意识、     

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

学生要主宰化学学习过程,首先应该具备自己制订学习目标的能力。充分发挥教师的主导作用,积极创设问题情境,加强对学生学习方法的指导,激发学生自主学习的积极性。     

创设有效教学情境 培养自主学习能力

<正>自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制有目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。学生的自主学生既需要自我意识、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件,也需要教育指导等外部条件。培养学生的自主学习能力,可以从影响学生内在学习动机、丰富学生的各种认知策略、训练学生的各种元认知过程以及教会学生主动营造和利用学习的社会性和物质性资源等方面入手。从学生建构知识的过程来看,有效的教学情境有以下功能:一是引起学生产生疑问,激发学习动机,从     

激发学生对信息技术课的学习热情

我在信息科技教学中针对学生自主学习进行了一些探索,以下以＂展现家乡美＂的教学为例,从创设自主学习环境和重视过程评价两方面,简述自己在信息技术教学中的一些做法。一、创设有利于学生自主学习的环境要让学生在学习过程中不断进行自主探索,获得真实鲜活的实际经历与体验,加深记忆,教师就必须努力为学生创设灵活开放的学习环境,提供信息来源,鼓励学生之间相互交流、互帮互助,当然教师也要给予学生必要的指导和帮助。     

精心创设情境促使学生自主学习

实施自主学习 ,是小学语文教学改革发展的必然趋势。“自主学习”从一定意义上说 ,就是指学生在教师创设的情境中 ,经过积极、主动的认知活动及合作学习 ,获得主动发展的过程。显然 ,在自主学习中 ,创设情境是教师的重要任务之一。“创设情境”从实质上看 ,是指创设有利于学生主动学习、主动发展的一切的外部条件 ,包括除学生自己学习活动之外的一切“外因”。由于小学生的自主学习与成年人的自学是有区别的 ,受年龄特点及认知水平的制约 ,他们的自主学习需要教师提供一定的情境 ,需要教师的指导帮助等外部条件才能顺利进行。因此 ,要以满足…     

目标教学模式下数学课堂结构的优化

目标教学模式,为学生提供了课堂学习数学的目标 要求,学生在教师指导下明确教学目标要求的含义,并逐步运用它来检测、评价、矫正自己的学习活动;教师在指导学生达标过程中及时给予矫正,有针对性地调节教学,激励所有学生学习的自信心,从而逐步调整自己的教学观念,以适应学生的学习活动。因此,为真正解决教师如何教,学生如何学,处理好教与学的关系,数学课堂教学必须根据学科特点、学生心理发展特点以及学习规律,对课堂结构进行改革,优化教学过程中的各环节之间的联系,充分发挥课堂教学的整体优化的功能。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指＂学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自学的意识和反映的学习方式＂。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指"学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自学的意识和反映的学习方式"。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习。它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。     

从学习环境看电大学习者的自主学习

一、自主学习的内涵自主学习是目前比较热门的一个话题,究竟什么是自主学习,学界的学者们对其有着不同的理解。美国密执安大学的宾特里奇教授认为"自主学习是一种主动的、建构性的过程。在这个过程中,学习者首先为自己确定学习目标、然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和     

构建自主学习的教学策略

教师应正确理解和准确把握自主学习的本质,根据学生的身心特征和教材内容的差别,选择有效的自主学习指导策略,提高学生自主学习的能力。学生自主学习是一个长期养成的过程,教师在指导中要关注学生成长性特征,根据学生的身心发展,创设机会让学生练习自主学习,给予学生充足的自主学习机会和时间。     

课堂因体验而精彩

《数学课程标准》明确指出:要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。因此,教学中我们要为学生提供自主学习空间,让学生置身于一定的情境中,去体验知识形成过程,促进学生全面发展。学生以具体形象思维为主,面对抽象的数学学习,这就要求教师必须以课标理念为指导,引导学生进行积极的体验学习。     

学生信息技术创新能力的培养

1自主学习方式的内涵与特征自主学习是指学生个体在教师的引导下,自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。其特征为:学生自己确定对自己有意义的学习目标,制定合理的学习计划与学习进度;学生选择适合自己的学习方法和学习策略,独立     

浅谈高中化学探究性学习

探究性学习是给学生提供自主活动、自我表现和自我发展机会的实践过程。在这种学习方式中学生成为了学习的主人,学习的兴趣、积极性和学习水平会大大提高。教师作为探究性学习的导师,其主要任务是确定教学目标,创设探究情境;对学生的自主活动给予必要的支持和帮助,促进探究的发展,评价探究的成败。     

遵循语文教学规律指导学生自主学习

新课程标准强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。”所谓“自主”,是指学生拥有主动权和选择权,可以根据自己的学习基础和学习能力,按照自己的意愿去选择学习方式和内容,以更好地调动学习的内驱力。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。     

自主学习的创设和创新能力的培养

自主学习是指在教师的指导下,学生主动参与获取知识,自主构建,积累知识,自我发展和自我完善的过程,而创新能力是教育的目标和核心。那么。中学数学教学中应该怎样创设自主学习的学习情境。培养学生的创新能力呢？     

自主学习让语文课堂活跃起来

自主学习可以让学生根据自己的学习现状制定适当的学习目标,相对于灌输式的教学,学习效果会好很多。学生在自主学习中,自己设定目标,自己阅读学习,自己进行评估,课堂就变得活跃起来。一、激发兴趣,让学生乐于学兴趣是一切学习的关键,教师如果能激发学生的学习兴趣的话,就能让他们乐于学习,产生浓厚的学习动机。教师在教学中应采用各种方法激发学生的兴趣,如用情境法、问答法等,将他们的积极性调动起来。     

怎样构建中学信息技术高效课堂

正"高效课堂",是指在教师指导下创建学习共同体,促使学生学会自主、合作和探究性学习,能在单位时间内完成课堂教学目标,进而有效地实现学生全面发展和教师专业发展的教学活动。下面,笔者就如何构建中学信息技术高效课堂谈谈自己的认识,希望对教学有所帮助。一、创设情境——激发学习兴趣教学过程是师生、生生、生本之间的交互过程,这就要求教师应始终关注学生的参与状态,把学生的主体作用放在第一位。可以说,激发学生兴趣、调动内驱力、排除不利因素等,是教师的当然责任,是教     

基于社会生活过程的思想政治课情境教学

基于社会生活过程的思想政治课情境教学应以"生活情境"为载体,以学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的,师生共同合作,完成教与学的任务,引导和组织学生在社会生活情境中学会思考和分析,提升自己的能力。通过自主学习目标的确定、师生共同列出问题、师生创设真实情境等环节的实施,实现教师主导与学生自主学习、知识能力素养协调发展、教学相长师生共学的教学原则。     

把课堂还给学生

新课标要求学生主动探究,在教师的指导下学习,从社会生活中自主地发现问题、探究问题、解决问题。这就要求教师把课堂还给学生,让学生自主学习,以提高学生自主学习的能力。一、创设最佳的教学情境教学情境是教师为完成教学任务而创设的特定环境。     

浅谈初中语文教学中学生自主学习：能力的培养

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习,它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索。从而养成良好的学习习惯。在初中语文教学中。培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手。