高校师范生教师职业技能培养创新改革研究

多年来,高校师范教育注重学科知识灌输,轻视师范生职业技能培养的现象比较严重。随着新课程实施和教师专业化发展,教师职业技能培养必须要落到实处,而且其内容必须要有新的充实与扩展,在充分整合现有办学资源基础上,实施变革与创新。     

英语专业师范生教师职业技能培养模式的建构

加强英语专业师范生教师职业技能训练是高等师范院校实现其培养目标,为基础教育培养高素质英语教师的一项重要任务。本文针对当前高等师范院校教师职业技能培养中普遍存在的问题,根据笔者所在的福建儿童发展职业学院多年的培养经验,提出在英语专业教学中创建以英语新课程标准为指导,优化课程设置,建立训练机制,形成多样化的第二课堂活动体系,创建多元化评价机制的教师职业技能培养模式。     

“教学做合一”培养师范生教师职业技能

教师职业技能是师范生必备的基本素质之一,陶行知“教学做合一”的思想是指导师范生开展教师职业技能训练最有效的理论之一。突出“做”,并在实践中围绕教师要做的“三件事”,坚持“教学做合一”促进师范生教师职业技能的养成。     

定向师范生教师职业技能提升的路径

提升定向师范生教师职业技能,要科学、合理设置核心技能课程,整合各课程指导训练教师队伍,采用灵活多样的训练方式提高定向师范生的教育教学能力,为农村小学教师队伍注入新的活力,助推我省义务教育均衡发展。     

师范生教师职业技能培养中的问题及对策

教师职业技能是师范生特有的能力,也是师范生应对日益激烈的求职竞争的法宝,然而师范教育层次提高并非能带来相应的师范生教师职业技能的提高,究其原因是缺乏合理的教师职业技能训练。本文对师范院校教师的现状进行了深入分析,并提出了可行的对策。     

高师院校师范生的教师职业技能训练与竞赛探析

高师院校师范生教师职业技能训练是师范教育的重要组成部分，如何探索一条符合高师学生实际的教师职业技能训练途径，是目前各高师院校必须重视的问题。经过多年的实践，我院找到了一条行之有效的途径，就是开展教师职业技能竞赛，以赛促练，成为一条成功的经验。     

高校英语师范生教师职业技能培养的探索

随着我国英语教育的发展和新课程改革的推进,提高英语教师职业技能显得日趋重要,这同时也对我国高校英语师范生培养提出了更高的要求。文章分析了当前高校英语师范生教师职业技能培养现状及存在的问题,并针对这些问题提出了相应的对策和建议。     

英语师范生教师职业技能培养的相关性研究

随着高校教育改革的逐步,英语师范生教师职业技能的培养也越来越受到重视。师范类院校英语专业主要是输出专业英语教师人才,英语师范生在校期间,除了要掌握一定英语语言知识之外,更重要的是要掌握教师职业技能,这样,今后才能适应激烈的市场人才竞争,才能胜任未来专业化教师岗位。本文就现阶段英语师范生教师职业技能培养存在的问题进行了分析,同时也提出了相应的解决方法,并为今后的英语教师专业化发展提出了合理化建议。     

高师院校师范生的教师职业技能训练与竞赛探析

高师院校师范生教师职业技能训练是师范教育的重要组成部分,如何探索一条符合高师学生实际的教师职业技能训练途径,是目前各高师院校必须重视的问题。经过多年的实践,我院找到了一条行之有效的途径,就是开展教师职业技能竞赛,以赛促练,成为一条成功的经验。     

高师院校师范生的教师职业技能训练与竞赛探析

高师院校师范生教师职业技能训练是师范教育的重要组成部分,如何探索一条符合高师学生实际的教师职业技能训练途径,是目前各高师院校必须重视的问题.经过多年的实践,我院找到了一条行之有效的途径,就是开展教师职业技能竞赛,以赛促练,成为一条成功的经验.     

高师院校师范生教师职业技能四年一体培养的实践与探索

师范生教师职业技能包括普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四部分。教师职业技能的培养需要长期、系统的训练,文章在新课程改革的指引下,对认知到体验再到实践,分层次、分阶段四年一体培养师范生教师职业技能进行了实践与探索。     

师范生教师职业技能“一体两翼”实践训练管理体系探析

许多高师院校在师范生教师职业技能实践训练方面缺乏系统的管理,实际训练效果不明显,难以达到技能训练目标要求。文章从管理的层面出发,并结合师范学校的实际,分析并探讨师范生教师职业技能"一体两翼"的实践管理体系。     

师范生教师职业能力培养策略探析

师范生教师职业能力培养是一项系统工程,需要通过具有特色的学科专业课程来保证,要通过完善的教师教育课程体系来实施,也要通过反思性的教育实践活动来完善。     

教师职业技能培养模式的建构

随着课程改革的推进,需要针对新的技能要求改革原有的培养方式,提出建立职前技能培训、入职技能辅导、在职技能提高一体化的教师职业技能培训体系。目前要实现一体化的教师技能培训目标,应从教师终身发展、专业发展的角度,统一规划教育教学,建立三个阶段相互连结的教师技能培训的目的要求、内容方式与措施体系,使三个阶段形成有机结合、系统连贯的整体。     

新课程背景下高等师范院校学生教师职业技能培养探析

2001年开始实施新一轮基础教育课程改革,它不仅是课程教学的改革,更是一场基础教育的全面改革。基础教育课程改革关键在教师,高水平的教师队伍是教育改革顺利开展的重要保障。高等师范院校学生作为师资补充的主要力量,其培养体系的建设必须同教育改革的方向保持一致。合格的高等师范院校学生应掌握一定的教师职业技能。     

论新课程下物理师范生教师职业技能的构成要素及培养途径

教师职业技能是高师生专业素质的重要构成要素,是衡量教师专业化的重要标准,其发展水平直接影响培养质量。通过参考国内学者对教师职业技能的一般分类和物理学科的特点,以及新课程对物理学科教学的要求,可以对新课程下物理师范生应具备的教师职业技能的构成要素进行了分类,并论述了培养的途径。     

加强高师生教师职业技能培养的思考

目前,高师毕业生教师职业技能欠缺,新课改对师资素质的高要求与高师毕业生质量规格间形成一定的反差,导致高师毕业生对教师职业的“适应期“延长,教师职业技能培养还存在不少问题,这就需要我们慎重研究,锐意改造.     

高师生教师职业技能培养的实践探索

教师职业技能是师范生今后从事教师职业必须掌握和运用的教育教学方面的技巧和能力。这种职业技能涉及的内容极为广泛，对高师生加强训练和培养具有重要意义。然而。高师院校在师范生教师职业技能培养中还存在诸多不足。要保证培养的质量和效益。必须分析其存在不足的原因和探索其职业技能培养的途径与方法。     

高师英语专业学生教师职业技能培养模式探究

高等师范院校英语专业的重要任务,就是针对英语专业师范生开展职业技能训练,培养高素质的英语教师,使他们能够积极地投入到基础教育工作中。本文重点探讨了当前高等师范院校教师职业技能模式中存在的问题,并结合笔者多年的工作经验,提出了提高高师英语专业学生教师职业技能的有效策略。