略谈研究型教学的内涵与特征

研究型教学模式是在现代教育思想特剐是有关教学模式的思想基础上提出来的,它引入科学研究的基本要素,培养学生获取知识的能力、创造知识的能力。更强调学生科学素养的养成。以及个性和能力的发展,对于培育大学生的创新精神和实践能力有着重要意义。     

试论研究型教学

本论述了教学过程中应用科学研究的教学方法－研究型教学的内涵、定义及其基本方法、手段。阐述了研究型教学是素质教育思想、创新教育思想、科学教育思想在教学过程中的具体运用，其教学方法的最在特点是科学研究思想及其方法。     

走向研究型教师

一个普通的教师要成为研究型教师的确不易，会面临许多问题，其中最主要的问题有教学事务繁重，没时间；接触面很窄，缺支持；研究课题游离，选不准；体会很零散，难成文，等等。面对这些问题，怎么办呢？我的体会是：第一，教学与科研合一所谓教学与科研合一，就是说用科研的眼光看教学问题，从事教学活动，让教学活动本身成为科研活动，达到“教学即科研”、“科研即教学”的新境界。比如，要上一节课文课，在备课中要研究，上课中要体悟，上课后要及时反思与总结，只要稍微挤一点时间把这些总结成文，这本身就是一次完整的科研活动。再如…     

反思性教学与研究型教师培养

反思性教学在职业中学研究型教师培养中也起到了关键的作用。本文在分析了反思性教学特点后，结合研究型教师应具备的基本素质，认为开展反思性教学与研究型教师的培养是相辅相成的，两者会起到相互促进的作用。本文结合作者的体会，提出了在研究型教师培养过程中，反思性教学的具体步骤，可供其它学校参考。     

研究型教学视野下教师角色思考

研究型教学吸收了心理学、教育学最新研究成果,以多元智能理论、建构理论和后现代教师观为依据,以培养学生自我效能感、创新精神和创新能力为目的,实施新的教学模式,对教师角色定位提出更高的理论和实践要求。     

做研究型教师,缩小城乡教学差异

城区学生与农村学生在英语学习的心理、资源、方法等诸多方面存在着差异,最终决定着学生英语水平的高低。差异的大小,与教师有很大关系。城区有城区的教法,农村有农村的教法。如何有效缩小差异,是我们农村教师急需解决的问题。     

研究型教学在高等数学教学中的实施浅析

研究型教学是在教师以课程内容和学生的学识积累为基础,引导学生创造性地运用知识,自主地发现问题、研究问题和解决问题,并在研究中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式.在研究型教学的实施中,要:改变教学观念,转变老师角色;开放教学内容,激发学生的求知欲;改变教学方法,提高学生学习质量;改变教学手段,提高学生学习能力;改变考试方式和方法。     

探究教学在教育学教学中的运用——教育学教学中的探究教学与研究型教师培养研究之一

研究型教师必须具备丰富的学科专业知识、扎实的教育专业理论、技能和可持续性发展的学习、研究能力。培养研究型教师，探究教学不失为一种行之有效的教学方法。教育学教学中尤其要运用探究教学方法。要用开放的教学方式来学习教育理论，用强化实践的教学方式来培养学生的研究能力。     

应用反思性教学理念培养“研究型英语教师”

一名合格的英语教师应该始终站在专业知识的前沿，并根据不同的教学目的合理整合自己的知识结构。因此，除了接受正式的师范教育外，英语教师应培养终生学习的能力与先进知识保持同步，以更加有效地开展教学实践。本文通过对论证反思性教学活动如何推动培养教师发展成为“研究型英语教师”，以培养教师探究精神和创新能力的观念，获得对英语教师反思性自我发展的认识。     

研究型教学在高师教学中的运用——以“教育学”课为例

研究型教学是一种新型的教学模式.它可以培养学生的主动性、积极性和创造性,把它运用于新建地方高师教学中,对培养应用型人才,突出师范性,具有一定的理论意义和现实意义.通过研究型教学在高师“教育学”课中的运用,使学生理解真正的学习,唤起学生的学习热情和能动力,使教师的角色发生很大变化,当然也发现一些不足之处.     

论教学反思与研究型教师的养成

新课程改革对教师提出了做研究型教师的要求,由教书匠成长为研究型的教师,不仅要善于总结和借鉴经验,更重要的是对自己的教学活动积极反思,重新构建教学活动,达到自我完善的目的。针对在教学实践中如何进行有效的教学反思,文章以《英国工业革命的影响》一课的课后反思为案例,阐述了在教学实践中,高质量的教学反思应具有主动性、系统性、持久性,应围绕着备课、课堂教学、学生学法指导、再教设计四个环节进行。     

建设一流研究型大学必须重视青年教师的教学发展

教师队伍的建设是一流研究型大学建设的重要任务,只有教师水平不断提高,才能保证高质量的教育教学水平。当前,青年教师已成为高等学校师资队伍中的主力军,他们有较强的科研能力,却遇到如何过"教学关"、提高自身教学水平的困惑。本文分析一流研究型大学中科研和教学的特殊内涵及其相互关系,明确坚持教学和科研两者并重,才能实现其和谐、可持续发展。探讨建设一流研究型大学,应如何开展内容丰富,形式多样的教学培训,帮助青年教师成为优秀的研究者和教学者。     

提高研究型教学的实效性

研究型教学已经成为我国高等教育教学改革的一个热点问题。如何实施研究型教学?本文从实行研究型教学的必要性和应把握的原则、教学理念创新、课程设置与师资队伍的选拔和培养、讲义设计和教材选择、教学方法改革和教学手段更新、加强实践设计、改革考核方式和建立科学合理的评价体系等方面来构建科学平台,以从整体上提高研究型教学的实效性。     

尝试研究型教学

文章介绍了作者对研究型教学的理解,并从九个方面总结了尝试研究型教学的体会。认识到研究型教学是一种教学理念,是一种教学方法,适用于各层次的学校。素质教育、创新教育只有通过研究型教学才能实现,开展研究型教学的关键在教师。     

论研究型教学中教育理念的转变

研究型教学，是以发展创造性为目的。以发现、探索、研究为活动形式。以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式。要想成功地实施研究型教学，教师必须树立新的教育理念。     

研究型化学教师教学行为的几个特点

面对新的世纪 ,我们应该怎样去做 ?做怎样的教师 ?这是我们许多化学教育工作者思考的问题。有教育专家指出 ,研究型教师是教师专业发展的最高境界。要成为研究型教师 ,前提是辩清研究型教师的优长 ,明确努力的方向。本文拟根据笔者的理解和所收集的案例 ,列举研究型化学教师教学行为的几个特点和同行探讨。1　对化学概念和原理以及元素化合物等知识的教学 ,研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生 ,让学生在教师的引导下进行思考和探索 ,使他们在探索的过程中自主地发现知识 ,在获取知识的同时提高获取知识的能力案例 1　过…     

浅析高校研究型教学中教师的主导作用的发挥

研究型教学是培养创新性人才的重要载体,是高校教学改革的重要途径。教师作为教学活动的主导者,需要具备优秀的职业操守、先进的执教理论、突破传统的丰富的知识结构。     

研究型教师的特征

精神实质和特点,但所写的书评却既可以是对原作较全面的评介、评析,如介绍性书评、论文式书评,也可以是对原作局部内容甚至是一点上的评论,不必面面俱到,如随感式书评、赏析式书评,也就是说书评写作的入视角度是灵活多样的,可大可小、可重可轻,只要有理有据,谈出自己对书的观点