浅析开放大学专业与课程体系设置——基于构建终身教育体系的思考

2010年5月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度,首次提出“办好开放大学”,目前,以电大开放教育为依托、以构建终身教育体系为目的的开放大学建设思路基本形成,开放大学5+1试点已经启动,但开放大学应如何定位？作为开放大学建设的核心内容,“专业与课程体系”应如何建设？本文围绕开放大学专业与课程体系设置展开,通过比较国外开放大学专业与课程体系设置的模式,分析我国开放大学的建设背景,在构建终身教育体系的指导下,对开放大学的专业与课程体系设置做了一些探索.     

资源基础理论视域下开放教育专业教学团队运行机制

开放教育专业教学团队是适应开放大学转型的一种有效的教学组织,是开放大学办学体系实施开放教育高质量发展的有效举措。在教学团队运行中,遇到了困境和瓶颈,阻碍了教学团队工作的开展和目标的实现。在分析开放教育专业教学团队现实意义及运行困境的基础上,运用资源基础理论,研究开放教育专业教学团队的资源与能力,提出开放教育专业教学团队运行机制的内涵及构建原则,并对运行机制提出“明晰理念,确定目标”“构建开放式团队”“优化教学团队组织结构”“健全与创新驱动机制”等构建策略,以期对解决开放教育专业教学团队的运行困境发挥作用。     

内蒙古开放大学特色专业的建设

立足于内蒙古自治区,在进行充分调研的基础上,通过对内蒙古开放大学特色专业建设的背景与条件进行分析,阐述内蒙古开放大学特色专业建设的重点,包括专业建设定位,课程体系,教学内容等,从而论证加强具有民族特色的专业建设是内蒙古广播电视大学向开放大学转型的关键.     

开放大学化学工程与工艺专业的可行性研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“办好开放大学”的战略目标。天津开放大学建设正在顶层设计框架下进入实质建设阶段,其核心是学科和专业建设。天津开放大学开设化学工程与工艺专业顺应了天津经济发展和人才市场的需求;天津雄厚的师资力量、功能齐全的实训基地、完善的远程教育设施和丰富的化工专业办学经验使化学工程与工艺专业的开设成为可能;专业培养目标有别于普通高校凸显了天津开放大学建设特色。     

远程开放大学教师专业能力发展策略研究

远程教师的专业发展对于远程开放大学的建设和发展来说具有重要意义。保证和提升远程教育教学质量是办好开放大学的核心内容．而一支专业化的教师队伍则是保证开放大学办学质量的动力之源和关键所在。结合教师专业发展的内涵分析和远程开放大学教师的专业能力要求而提出的远程开放大学教师专业发展策略．对远程开放大学的建设具有一定的指导和借鉴...     

开放大学专业建设和学科建设的必要性与紧迫性

电大改革只有抓住专业建设和学科建设这根主线,才能够培养专业教师团队,提升教学质量,“办好开放大学”。省电大应瞄准开放大学建设目标,在“十二五”期间建成本科专业的基本发展构架,形成自主开办本科专业的能力,在此基础上经过巩固提高,力争在“十三五”期间建成一些研究生层次的专业。这样,省电大将成为办学层次基本完备、具有开展完整的学历教育能力的真正意义上的大学,获得自我生长的、可持续发展的能力,更好地为全民学习、终身学习的学习型社会提供高质量的教育服务。     

我国开放大学专业建设的集群化研究

开放大学专业建设与产业集群存在紧密的关系,这种关系基于两者的属性与特点所产生一定的内在机理。面对社会产业集群化的外部环境及大学内部生存发展的需求,我国开放大学有着专业集群化建设的双重动因,并逐步成为新时期开放大学专业发展的主要趋势。在专业集群化建设过程中,将适应性、协调性、发展性的原则作为专业发展的基本准则。加强专业集群化建设需要注重特色专业建设,带动集群化发展;依托科技平台,构建专业集群化服务体系;创新专业文化,提升专业集群建设软实力。     

专业集群赋能省级开放大学服务当地的思考

省级地方开放大学开展专业集群建设,是实现内涵式发展、培养高质量应用型人才、有效服务当地经济的新选择。省级开放大学和省域各地级市开放大学,应当以当地产业集群的人才需求为依托,紧紧围绕区域经济发展,将相关专业进行有机组合,形成专业集群,为当地的社会经济发展培养复合型高素质人才。专业集群建设要借助开放大学的系统办学优势,实现地级市开放大学之间的跨市合作,在终身教育理念引领下,为各行各业的学习者搭建终身教育平台。省级地方开放大学应打破传统高等教育办学模式的专业界限,形成柔性的专业建设机制,在专业集群内核心专业引领下,因地制宜地动态调整集群内专业,提升专业与产业链的契合度,实现各专业的协同发展。地方开放大学应与行业企业积极开展跨界合作办学,深化产教融合,构建开放式实践教学平台,建设专兼结合的师资队伍。专业集群建设条件下的课程设置要坚持以质量为核心,实现特色化模块化课程设置,以适应当地经济对人才培养的要求。     

开放大学教师专业发展的个案研究——以H开放大学为例

本研究通过对教师A、教师B、教师C和教师D的访谈,从教师角色、专业素养以及专业发展诉求三方面了解开放大学教师专业发展现状,提出通过提升教师专业发展自主意识,培育教学团队,营造人本化氛围,促进开放大学教师专业发展。     

开放大学教师专业发展研究——基于教育生态学视角

基于教育生态学理念,广播电视大学向开放大学转型的过程赋予了开放大学的教师专业发展新的内涵与要求。这一内涵与要求折射出当前开放大学教师专业发展存在的自主创新、职业精神、合作意识、科研能力等方面的问题。开放大学应该建立系统内外全面培训机制,打造开放式校园氛围,加强教师合作与交流,提升教师教学与科研水平,从而实现开放大学教师生态式的专业发展。     

开放大学物联网专业建设研究

开放大学物联网专业建设是一项长期性、根本性的教学基本建设,专业建设内容众多、繁杂。本文紧紧从专业定位、网络课程建设、实践课程建设、师资建设这几点进行探讨和研究。     

英国开放大学专业设置及对我国人才培养的启示

专业课程设置对于办好开放大学起到关键的作用。教师应该针对英国开放大学专业设置的特点，结合我国开放大学专业设置上专业错位、专业设置与社会需求脱节等问题，探讨行之有效的解决对策。     

惯性剥夺与弱势累积：开放大学教师专业发展悖论

为拓展教师专业发展机遇，部分开放大学出台了鼓励学术创新和双元教学（开放教育与高等职业教育）的一体化制度，教师可从中选用有利自身的规则与资源。本研究采用扎根理论和个案分析相结合的方法，探究开放大学教师如何在一体化制度下维持自身专业发展动力。研究发现，名义上提供双重支持的制度，因与教师工作及发展逻辑错位，促成了对教师发展动力的惯性剥夺，并导致边缘化的教师陷入动力弱势累积的境地。尽管教师在不同情境采取不同的动力策略，但都与制度瓶颈不期而遇，先后造成外向动力剥夺和内向动力剥夺。意图良好的制度，其后果远不及预期：多重情境规制、多元规则束缚、多样资源疏离，消解了个体与开放教育事业的耦合性。之所以出现这种悖论，是因为将开放大学专业逻辑等同于高等教育或职业教育的专业逻辑，脱离教师及学校发展本质。改进传统专业逻辑构成要素——规范基础和权威来源，塑造开放大学专业逻辑，可为疏导新时代制度转型与教师发展间的结构性张力开启新思路。     

开放大学物联网专业建设研究

开放大学物联网专业建设是一项长期性、根本性的教学基本建设,专业建设内容众多、繁杂。本文紧紧从专业定位、网络课程建设、实践课程建设、师资建设这几点进行探讨和研究。     

“一带一路”背景下开放大学学前教育专业课程建设路径探索

“一带一路”为教育政策、教育文化交流与合作带来发展契机,给开放大学学前教育专业国际化人才培养提供了国际视野,创新性课程体系构建提供了发展思路,课程共建共享提供了丰富的红色资源。“一带一路”背景下,开放大学学前教育专业在课程建设路径上要打通学历教育与非学历教育壁垒,推进终身教育体系构建,创新地方特色课程体系,突出远程教育办学特色,构建思政育人体系,培养德才兼备的幼儿师资队伍。     

开放大学视野中影响蒙汉双语专业建设的因素分析

随着国家开放大学和一些地方开放大学的成立,我国开始迈上探索中国特色开放大学的新征程。抓住时代机遇,自觉进行重大的战略转型,建设内蒙古开放大学是科学的选择。根据内蒙古的区域特征,加强蒙汉双语专业建设可以形成内蒙古开放大学的特色支撑,分析梳理影响蒙汉双语专业建设的各类因素,可以帮助确定专业建设中的重点、难点,对科学筹划和推进专业建设具有重要的现实意义。     

开放大学教师专业发展的管理研究——以粤西开放大学为例

要办好开放大学,必须改革开放大学教师专业发展的管理模式。通过调查研究,揭示粤西开放大学教师管理所存在的问题,探究促进粤西开放大学教师专业发展的管理方略:树立"管理即服务"的管理理念;关心教师的专业发展活动;校长要注重提升管理艺术;关注教师的需要更能促进教师专业发展;开辟由个体向群体推进的教师专业发展道路;提升教师专业可持续发展的能力,为实现开放大学的建设目标破解教师专业发展的难题。     

开放大学专业设置及调整机制浅析

广播电视大学办学至今,专业设置及调整机制发生了很大变化,但仍与市场经济的发展存在一些不协调、不适应。要把开放大学建成高水平的大学,就要解决现存的问题,结合实际,构建符合中国国情和社会主义市场经济的专业设置及调整机制。     

基于沈阳老工业基地背景下开放大学特色专业构想

特色专业是高校在一定的办学思想指导下和长期的办学实践中逐步形成的具有特色的专业,是开放大学建设的重要组成部分。本文基于沈阳老工业基地背景下开放大学特色专业的建设方向提出了设置构想。     

开放大学法律专业教学模式探析

开放大学教育法律专业一直以来是备受大家推崇的热门专业,开放大学成立以来,面对我们地方电大也正处于向开放大学转型的关键时期,探索适合开放大学成人学生的学习方式,是我们目前面临的主要任务。本文仅就地方开放大学法律专业教学模式进行探析,主要从互动讨论作为课堂教学的主要形式,模块、案例教学相结合,全面运用现代教育技术手段,微博微信教学展现成人教育优势等几方面进行阐述,希望能对地方电视大学向开放大学的转型尽一点微薄之力。