浅谈"问题学生"的转化

不管我们的学生是优生还是后进生,甚至“问题学生”,我们都不能放弃,要始终相信每一个学生都是祖国建设未来的栋梁之材。只要我们有一颗爱生之心,一份惜生之情,我们就能发现“问题学生”也有许多优点,并能及时地捕捉到他们的每一个闪光点进行教育和鼓励。有了一颗爱心,还要有耐心。因为对于大多数的“问题学生”都有一个共同的特点:犯错误有反复性。     

谈谈问题学生转化过程中的心理疏导

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生意味着教师应将学生置于平等的地位。研究其心理，观察其行为，分析其动机，理解其思维。尤其是对待问题学生，不能一味批评指责，要善于触发其乐观向上、努力进取的情感，诱发其心理变化，帮助其树立自信心，使其产生内部动力，以选到转化的目的。     

浅谈转化问题学生的点滴做法

在教育教学工作中,容易出现一部分行为品质和学习等方面表现较差的学生.这部分学生一旦出现,不但影响他们全面健康成长,而且如果转化不当,容易造成更大范围的危害.因此,必须有一个行之有效的方法来转化,使他们与其他学生一同成长进步.     

浅谈转化问题学生的点滴做法

在教育教学工作中,容易出现一部分行为品质和学习等方面表现较差的学生。这部分学生一旦出现,不但影响他们全面健康成长,而且如果转化不当,容易造成更大范围的危害。因此,必须有一个行之有效的方法来转化,使他们与其他学生一同成长进步。     

浅谈小学问题学生的转化策略

班主任的工作就是烦琐而平凡的,但是还能够从其中感受到旁人没有办法感受的幸福,看着小学生能够健康成长,就会感到欣慰.班主任能够通过指导孩子家长来转变课堂教育方式,以此来营造和谐家庭的氛围改进教法,指导学法,提升学习的兴趣等策略,驱散小学生内心的阴霾,使得他们能够建立自强、自爱与自信的人生信念,从而阳光学习以及阳光...     

浅谈问题学生的转化

期末,学校举办班主任论坛,就学期初定下的主题——问题学生的转化策略进行讨论。刚进行到第三位老师,她就抛出一个棘手的问题:我们班有一个问题学生,我拿他实在没办法了,也没法转化他!经仔细了解,这个学生的家庭情况较为特殊:     

爱心与耐心是转化后进生的法宝——问题学生扎西转化成功的案例

问题学生的转化是衡量教育教学成功与否的重要标准之一。作为教师,我们应该认真分析问题学生形成的原因,掌握其思想动态,把握时机,对症下药。孟子说过:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。问题学生的转化工作尤其需要有爱心的教师完成,爱心是促进学生进步的基础和前提。教师只有用自己的爱心去拥抱学生,正确评价学生,宽容对待学生所犯的错误,才能真正感化学生,才有可能转化问题学生。     

问题学生的转化探析

阐述了问题学生转化的重要性,并提出了具体的转化方法。     

我们为什么可以转化问题学生——问题学生转化的可行性及理论依据

解读问题学生心理心理需求理论说明,问题学生的行为背后蕴藏着成长的力量人本主义心理学指出,人的本性具有自我完善、自我实现的需要及潜能。即使那些在我们看来不可救药的个体也一样具有人类共同的积极基因,只要有合适的土壤,问题生暂时被埋没的美好天性依然会开花结果,呈现令人赞叹的美德与特质,拥有令人向往的前程。问题行为是问题学生实现生命价值的一种变形方式。人的需要得不到满足便会造成生存困境,青少     

浅谈对"问题学生"的疏导和转化

家庭环境、社会环境等的不同,使学生在学习过程中存在着差异,这仅仅是学生在发展、成长的过程中的一些暂时现象。教师要以情动人,感化学生,以科学的方法对学生进行疏导和转化。     

农村小学问题学生转化

小学生阶段是一个人发展中的关键阶段,小学阶段的成长环境对一个孩子一生的发展起着至关重要的作用,不仅关系到一个家庭,也关系到整个民族,整个国家,他们代表着国家的未来和希望。青少年会在小学阶段形成初步的价值观和人生观,这关系到孩子未来一生的发展,然而,随着计划生育的实施,现阶段的独生子女逐渐增多,同时也导致了越来越多"问题学生"的出现,这一群体的出现会对学校,家庭,甚至社会造成很多不利的影响,因此对"问题学生"的转化不容忽视。目前在转化"问题学生"方面的工作仍然有很多不足,存在诸多误区,这就需要我们探究新的方法和对策,本文首先介绍了农村小学"问题学生"形成的主要原因,之后提出了对农村小学"问题学生"的转化策略。     

浅谈“问题学生”的转化工作

近年来,重点中学和民办中学的陆续出现,尤其是各学校特色班的兴办,使得不同层次的学生从小学就开始分流,大批优生涌向这些学校和特色班。这样既严重影响了普通中学的生源质量,造成"问题学生"的比例加大。又增加了普通中学的管理难度,无形中使一些班里"问题学生"人数增多,不良影响增大。     

班主任对学生的心理惩罚及其避免

心理惩罚是班主任工作中的一种普遍存在的现象,导致的结果也十分严重。要避免教育中的心理惩罚问题,必须对班主任工作中的心理惩罚现象进行深入分析。本文对班主任工作中心理惩罚做了概念的界定,列举了心理惩罚的表现形式和对学生心理产生的危害性;着重从班主任个人心理因素的角度分析了心理惩罚的形成原因,并在此基础上提出了避免心理惩罚的个人防治措施。     

浅谈问题学生的转化

对于教育工作者,特别是班主任教师,如何面对新形势下的问题学生是对教育思想和教育质量的重要检验。对问题学生的教育主要看老师是否真正具有治病的本领。因此,我们要站在一定的高度来关注问题学生,挖掘问题学生     

论问题学生的转化

问题学生的产生有复杂的成因,如家庭教育的失败、现行教育制度的弊端、社会诚信的丧失、道德的沦丧等.因此我们在转化这些问题学生时要分析其成长中遭遇的各种事件,尊重学生性格、心理上的差异性,用爱来感召这些问题学生重新扬起远航的风帆.     

浅谈问题学生问题成因及转化策略

“人之初,性本善”,很小的孩子,特别是还没有上学的孩子,都很喜欢凌书、写字．求知欲、好奇心特别强,看到大人读书看报或写宁都尝试着去模仿,可为什么到了让他们读书写字的时候,他们反而又厌倦了呢？孩子不爱学习是谁的责任？我认为孩子本人绝无责任,因为孩子是一张白纸。     

例析问题学生转化策略

问题学生＂的转化问题,一直是教育工作者关注的重点问题之一。教师要学会俯下身子,倾听问题学生的心声,为师者心理上要尊重先行,消除敌对情绪。行动中要优点放大,挖掘积极因子。措施上要学生至上,从三个方面出发,切实有效地转化问题学生。     

浅谈问题学生的转化策略

《中国精神疾病分类方案与诊断标准》将问题学生定义为品行障碍少年。他们在学习和品德上暂时存在一些问题,跟不上班级的整体要求,完不成课程标准规定的起码目标,在思想品德和心理品质上存在问题和障碍,反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律,侵犯他人或公共利益的行为。     

问题学生转化的“非常”对策

问题学生转化采取"非常"策略往往能收到意想不到的效果。这些策略包括:江湖手段,化整为零,各个击破,寻找契机,教育引导;大妈攻略,拉家常,打感情牌,融洽关系,化解矛盾;君子协定,恪守承诺,潜移默化,健康发展。