浅谈中学数学教学与学生的情感和态度的培养

新课改实施以来，数学课程标准中情感和态度取向在课程目标中占有突出的地位，中学数学教学应对学生的情感和态度的培养给予特别关注。首先探讨了情感与态度对数学学习的意义，进而从教师的积极作用，学生的学习兴趣的培养，数学研究的价值和必备的品质以及数学与科学精神、世界观的形成五个方面具体阐述数学教学中学生情感与态度的培养途径。     

在数学教学中注重培养学生的情感和态度

数学是义务教育阶段的一门基础学科其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学教师的责任和目标不仅要培养学生有扎实的数学知识,更重要的是培养学生有良好的数学心理、情感、积极的数学态度和良好的数学习惯,《新课程标准》也规定：通过义务阶段的数学学习,学生要“具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”[第一段]     

基于情感因素下的小学数学课堂教学分析

情感,作为人对客观事物的态度,是人的需要与客观事物之间的关系的反应。它一般伴随认识活动出现,并且与认识活动交织在一起。而在小学教学中情感的培养显得由为重要,因为儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩,儿童的思维是同他的感受和情感分不开的,教学和认识周围世界的过程充满情感,这种情感是发展儿童智力和创造能力及其重要的土壤,因此教学有必要培养学生的情感。数学教学要培养学生的数学情感,数学情感包括学习数学的兴趣、意志、习惯、态度等。     

情感——语文教学的"纽带"

情感教学是小学语文教学的重要内容,是实现新课程态度目标的主渠道,是推动教学双边活动的强大动力,它直接影响着教学效率.本文探讨在新课程实施中运用情感教学进行小学语文教学.把情感融入课堂,使学生主动地投入教育教学活动中.以达到在培养和发展学生积极健康的情感态度的同时,不知不觉地达成语文教学目标.     

在历史教学中情感态度与价值观的培养

在历史教学中,教师要足够重视情感态度与价值观,更新教学观念,采用多种正确方法,发掘更多资源,同时在教学过程中突出学生的主体地位,以培养学生健康的情感态度与价值观。     

情感——语文教学的“纽带”

情感教学是小学语文教学的重要内容,是实现新课程态度目标的主渠道,是推动教学双边活动的强大动力,它直接影响着教学效率。本文探讨在新课程实施中运用情感教学进行小学语文教学。把情感融入课堂,使学生主动地投入教育教学活动中。以达到在培养和发展学生积极健康的情感态度的同时,不知不觉地达成语文教学目标。     

情感——语文教学的“纽带”

情感教学是小学语文教学的重要内容,是实现新课程态度目标的主渠道,是推动教学双边活动的强大动力,它直接影响着教学效率。本文探讨在新课程实施中运用情感教学进行小学语文教学。把情感融入课堂,使学生主动地投入教育教学活动中。以达到在培养和发展学生积极健康的情感态度的同时,不知不觉地达成语文教学目标。     

中等职业学校数学教学中的情感教育

本文从五个方面提出了在中等职业学校数学教学中,实施情感教育的五个“育情”原则。实施情感教育对于培养学生对数学的积极情感和优良个性、提高学生参与数学活动的积极性与学习数学的主动性、促进数学认知水平的发展,都有显著作用。     

小学数学中情感与态度目标的实施

新课程强调小学数学教学必须重视营造和谐民主的学习氛围,使学生在感情上引起共鸣,从而喜欢数学,爱学数学.数学教师富有情感的教学语言,会对学生的兴趣和爱好产生潜移默化的影响,让学生产生强烈的情感共鸣.善于运用情感迁移原理,激发学生学习数学的兴趣,是提高教学质量的重要途径之一.     

浅谈数学教学中的情感态度教育

对中学生而言,数学是比较抽象、难学的一门学科。很多学生怕学数学,对学好数学没有信心。因此,如何发展学生积极向上的情感态度,就成了数学教学中很迫切很重要的任务。本文就这个问题进行了探讨。     

激发数学学习兴趣 实现情感教育目标

学生对数学的学习兴趣,对数学的情感、态度、价值观对于数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。本文根据数学学科的特点,结合教育学、心理学知识,从数学学科教学的角度来说明如何在数学教学中激发兴趣,实现情感教育目标。     

中职数学课堂实施情感教育的策略

在职业学校,不少学生常常以消极的态度对待数学课,上课时得过且过、漫不经心、学习积极性不高。本文通过在数学教学中创设情境、展示数学美、突破思维障碍、注重教师语言、实施角色转换来调动学生的积极性,促进学生的情感与认知的和谐发展,以求实现中职数学的教学目标。     

调控情感因素培养探究能力

情感因素主要从信念、态度、情绪三方面对中学生数学探究能力产生影响.培养数学探究能力主要通过探究学习来实现,在此过程中需要情感因素的积极参与.二者相辅相成,相互促进.强化情感因素对学生探究能力进行培养.提出如何强化情感因素指导数学探究活动达到培养中学生数学探究能力的目的谈谈一点体会.     

从情感态度价值观角度谈小学数学高效课堂的构筑

高效课堂包括效率的最大化和效益的最优化,效益的最优化表现在学生兴趣的培养、习惯的养成、学习能力的提高及良好思维能力与品质的形成等。本文通过分析小学数学课程实施中对情感态度价值观的关注,从而构筑起小学数学高效课堂,使学生终生受益。     

从情感态度价值观角度谈小学数学高效课堂的构筑

高效课堂包括效率的最大化和效益的最优化,效益的最优化表现在学生兴趣的培养、习惯的养成、学习能力的提高及良好思维能力与品质的形成等。本文通过分析小学数学课程实施中对情感态度价值观的关注,从而构筑起小学数学高效课堂,使学生终生受益。     

数学教学要重视培养学生的主动性

数学教学要把培养学生学习的主动性放在首位,在教学过程中一定要以和谐的师生情感贯穿始终,加强数学概念教学,引导学生"会学"数学,激发求知欲,使教师被动教学变成学生主动学习。     

对语文教学中实现“情感态度与价值观”目标的探索

语文教学是实现"情感态度与价值观"目标的重要载体。借助现代教育技术,在体验式教学过程中以情动人,以情感人,培养起学生的情感态度与价值观是笔者在多年语文教学中的一些探索。     

浅谈数学教学中的情感培养

情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式,是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。人的情感对他的行为有着重大的指导和调节作用。一门课程的情感能使人思维敏捷,产生强烈的求知欲,深化对知识的兴趣与热爱。那么如何在数学教学中培养学生的积极情感昵？本文从以下五个方面谈谈自己的认识。     

培养学生数学学习兴趣的主要途径

数学学习兴趣是学生情感、态度在数学教学中的选择和倾向,是数学学习活动的内在动机在数学活动中的体现.本文分析了数学学习兴趣的基本原则,提出培养学生数学学习兴趣的主要途径:从情感入手;营造良好的课堂教学环境;创设数学教学生活背景;注重数学知识的应用.     

浅谈大学英语学习的情感态度及其培养

长时间以来,重知识轻情感现象在我国学校教育中普遍存在,致使学生认知发展与情感发展不平衡。大学生对于英语的学习往往是为了应付考试,学习起来非常被动,学习效果不好。本文从情感态度与大学英语学习的关系着手,着重探讨如何培养大学生学习英语的情感态度的几种方法,这些情感态度的培养对大学英语教学将起到很好的优化作用。