谈声乐教学中的"换位思考"

在我国现行的声乐教学模式中，主要是以教师为中心的教学模式。这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。在众多有关声乐教学的书籍中，往往都是站在教师的角度去阐述如何进行声乐教学。本文是笔者通过对我国著名声乐教育犬师沈湘先生对声乐教学的见解的理解，以及本人多年声乐学习的感受和教学实践的体会而提出的一种新的教学理念——即以学生为中心的教学模式。     

大班条件之下小班教学

声乐教学由于发声器官，特别是口腔深处的部位，在一般状态下是看不见、摸不着的。语言在描述歌唱的声音和技术方面有它的局限性，特别是不同学生生理、心理以及其他方面的不同情况。使声乐学习和老师的声乐教学都绝非易事。尤其是采用声乐小组课，使得声乐教学平添了几分难度。从教学实践出发，布置学生经常地作“声乐笔记”，是一种有对症之用的行之有效的便利之途。     

科学选材,教学相长--对高师声乐曲目教材选用的若干思考

声乐教学以声乐作品作为歌唱训练的曲目教材。通过曲目教材的合理选用，可适时训练学生的歌唱技能，全面提高学生的艺术修养。声乐教师应充分认识其在教学中的重要性，立足教学实践、勤于分析、不断积累，力求声乐曲目教材选用的科学化、技术化和艺术化。     

谈利用心理环节进行声乐有效教学

在现行声乐教学中，不仅存在着大量的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效教学，还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学，更有甚者，导致学生声乐水平倒退或坏嗓的严重教学失误。造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因很多，     

浅谈高师声乐教学中的唱法

本文从国家高师声乐教学大纲的规定、学生将来工作的实际需要、如何才能有利于全面发展学生的声乐技艺三个方面，论述了高师声乐教学以不划分唱法为宜的论点。     

浅谈声乐教学

一、声乐教学中教师的职责 1、首先，要在声乐教学理论体系中．建立一套科学、系统、适用的声乐教学模式．并把它做为学习声乐的人进入声乐艺术之门的敲门砖。声乐教学要给学生进行理论的指导，拓展声乐教学的方式和方法，应当说理论是导航的灯，它可以直接引导学生尽快踏入学习的门槛，而不至于走不必要的弯路。建立与声乐教学相关的多媒体声乐教学课。积极实施声乐教学改革，采用多层次与多方位的教学。     

试析声乐教学中教学曲目的科学选用策略

声乐教学过程中曲目选择是否成功直接决定了能否调动学生的兴趣,适合学生特点的曲目可以有效提高声乐教学质量以及效率。本文以合理选择教学曲目、提高声乐教学质量为中心,探讨声乐教学中教学曲目的科学选用策略。     

浅论新课程背景下声乐教学的有效性

在新课程背景下,如何更新教学理念,以学生为中心,发挥学生的主体作用,提高高师声乐教学的有效性,这是一个新的课题.所谓声乐教学的有效性,是指在有限的课堂教学时间内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘学生的声乐潜能,提高声乐教学的有效性.在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学.造成低效教学和无效教学的原因很多,但主要原因是教学观念落后,忽视学生的主体作用,以教定学.因此,要改变低效教学、无效教学的状况,必须以更新教学理念为突破口,突出学生主体地位,遵循学生声乐学习特点和声乐教学规律,以学定教.     

声乐教学浅议

声乐教学（歌唱教学），是指导、帮助学生学习歌唱的主要途径之一。正常的的声乐教学不单是让学生接受嗓音技能方面的训练，还要让学生在艺术修养和艺术表现等各方面均得到培养和提高。声乐教学与其他门类学科的教学相比，无论教学形式还是教学方法，都有较大的差别。     

初论"启发式"教学在声乐教学中的运用

在声乐教学中，启发式教学是非常关键的一环，需要声乐老师根据自己多年在教学中积累的知识与经验，通过形象的语言传递给学生，使学生对声乐产生兴趣与共鸣。     

试论对高师声乐技能教育的尺与度

高师的声乐教育首先需要让学生明确自己受声乐教育的目的是去讲台,而非舞台;因而对于高师的教师必须明确的是必须要因材施教,高师声乐学生嗓音等各方面的条件远不如声乐表演专业的学生,对他们使用同样的教学手法是不科学的,高师的声乐学生需要有针对的教学教材和方法;即高师的声乐教育必须要把握其尺与度;切不要过分强调声乐技能的提高,切不能以过重、过难的声乐教材对学生进行声乐教学;笔者在文中以抛砖引玉的姿态重点探讨高师声乐技能教学中的尺与度的问题.     

在学前教育声乐教学中得到启示提出建议

声乐课是音乐教育类学生必修的专业课,一般是以个体或小组课的方式教学,把正确科学的发声状态应用于歌唱中。作为非音乐教育专业的学前教育专业学生,声乐课是必修的专业技能课。本文通过在学前教育的声乐课的教学,对学前教育声乐课教学现状的分析,解析在学前教育的声乐课教学过程中得到的启示;并对声乐课教学现状提出了建议,以期改善学前教育声乐教学条件,使学前教育专业的声乐教学课更加合理,使学前教育专业的学生更能适应幼教工作的需要。     

浅谈高职声乐教学模式

高职声乐教育是一种特殊类型的高职教育。本文从目前高职声乐教学的基本情况、高职声乐教学特点、丰富学生多元化的音乐知识结构、加强音乐实践等几个方面来说明“为什么教、教什么和怎么教”，以树立正确的高职声乐教学观念。     

关于高师声乐教学中因材施教方法之行动研究

声乐教学方法的准确运用,不仅关系到声乐教学任务是否能够顺利完成,而且关系到声乐教学质量的高低.由于声乐学生中每个人的性格、特点均有不同.所以,在声乐教学中,准确的掌握学生特点,采用因材施教的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性,以提高学生的歌唱水平.研究以呼伦贝尔学院音乐学院声乐方向学生为个例,探讨研究高师声乐教学中怎样能够更好的采用因材施教的方法,从而达到提高学生学习水平,促进教学改革,提高教学效果的目的.     

谈分层教学理论在声乐教学中的应用

本文论述了声乐分层教学是承认学生差异、注重学生的个性发展，改变传统教学的统一教学目标、同一教学要求的弊端，达到高师声乐学科培养要求的有效方法。     

谈声乐有效教学

在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低,学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学,更有甚者,导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。必须迅速扭转声乐教学中大量存在着的低效教学、     

谈高职声乐教学中突破声音大关的方法

声乐教学是高等职业院校音乐专业重要的技能课之一，也是一门实践性很强的课程。加强声乐课的教学，提高学生的演唱能力是当前声乐教学中的一个重要课题。丈中仅就声乐教学中如何运用美声唱法帮助学生突破声音大关提出了见解和解决方法。     

高师声乐教学模式改革浅探

高师声乐教学沿用专业院校教学模式存在较多弊端，必须进行改革。针对师范教育的特点，应开设声乐理论课、声乐小组课，进行“一对四”的教学，加强艺术实践环节的教学，以体现师范性，改变单纯的强调技能训练，注重培养学生的审美能力。     

论声乐教学中学生主体人格的培养

声乐教学要想打破常年形成的旧的教学模式，建构音乐教学新体系，必须解放思想，引进新的教学理念，大胆探索和创新，将学生主体人格的培养落实到教学过程中。在声乐教学中引入发展性教学理论，是培养学生主体人格的有效途径。     

面向全体 关注个别——声乐集体课教学随笔

集体教学是铃木教育体系“母亲参与”中的另一特色，是铃木教育体系中用来进行情感激励的重要途径之一。虽然铃木教育体系是针对器乐技术教育而言，但笔者认为这种教学形式同样适用于声乐技术教育。随着教育体制的不断改革，教育思想和教育观念也发生了巨大变化。传统的声乐教学是一个教师、一个学生、一架琴那种一对一的教学形式，而今天的声乐教学改革的重点已经放在了集体课、小组课和个别课形式上。这样声乐教师就得及时调整思路，在声乐集体课、小组课的教学中进行不断地探索和总结，摸索出一条既适合教师又适合学生学习声乐的教、学之…