浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果,在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村小学进行语文小班化教学,适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

农村中学体育小班化教学方式的研究——以民勤县第三中学体育教学为例

本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法对民勤县第三中学体育小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析,在民勤县第三中学进行体育小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来农村学校体育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村中学进行体育小班化教学适合课堂开展,对今后农村体育发展有着举足轻重的作用。     

民勤县农村学校小班化数学教学对策研究

在新课改的背景下,农村学校教育备受教育部门的关注,随着课改的步伐也在突飞猛进地发展。本文通过问卷调查了解民勤县农村小学小班化教学开展的现状,针对现状存在的问题,进行调查研究,并且提出在农村小学如何进行小班化数学教学的模式进行阐述。本文还分析了在农村中小学开展小班化数学教学的优势,小班化教学不仅仅可以促进教师和学生之间的关系,而且还可以真正发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和兴趣,更好地体现素质教育提倡的因材施教和以人为本的教育思想理念,促进民勤农村教育事业的蓬勃发展。     

浅谈农村小班化数学分层教学——以民勤县农村小学为例

随着人类社会的突飞猛进的发展,教育事业也越来越受到社会和家长的关注。由于民勤县的农村人口在逐年减少,现在好多农村中小学都提倡小班化教学。当然小班化教学确实有一定的优越性。笔者就民勤县农村小学数学课堂开展小班化教学方面的问题进行探讨。就笔者多年的小学数学教学经验,结合民勤县农村小学的实际情况,谈谈自己的观点和看法。     

农村初中有效课堂教学模式的研究

近年来,随着现代教育理念和教育思想的不断发展,以及核心素养教育理论的不断推进,农村中学教学模式发生了翻天覆地的变化,很多教师转变了应试教育思想,以学生为中心,为学生创造了良好的学习环境,课堂教学效率也不断提高。就甘肃省民勤县的农村中学来说,大部分学校开始注重培养学生的学习积极性和自主学习思维,以提升整体教学的有效性。基于此,文章对如何在民勤县农村中学中开展有效教学的模式进行分析。     

浅谈农村小学小班化数学教学现状调查研究——以民勤县农村小学为例

小班化教学是一种能够提高课堂教学质量、促进学生全面发展的有效教学方式,也是教育改革中的重要内容之一。这种教学方式在一定程度上可以提升基础教育水平,有利于学生综合素质的提升。本文在此基础上,针对民勤县农村地区小学数学小班化教学现状展开调查研究。     

关于民勤县农村小学小班化语文分层教学策略的思考

随着人类社会突飞猛进的发展,教育事业也在飞速地前进。在教育改革发展和民勤县教育现状的影响下,在我县农村小学要运用小班化教学工作,培养学生的学习兴趣与动力,实施分层教学法,调动学习的积极性,促进学生实现全面的发展。将小班化教学模式与分层教学法综合在一起,能够为课堂教学的有效开展提供多种可能,同时也可以凸显教学的优势。     

农村小班化情境下初中语文互动式课堂教学新探

城镇化进程中,农村教育也发生了深刻的变革,农村人口不断向城镇迁移,农村学校的生源逐渐减少,小班化教学也应势而生,并且在未来教育发展中将成为一种趋势。小班化教育的班级人数较少,是一种有利于学生全面发展以及个性发展的教育形式。在农村小班化情境下,初中语文教学应加强互动式,才能落实学生课堂主体的目标,真正实现教师、学生、教材以及多媒体的相互交流,进而突破传统的灌输式教学带来的弊端,关注学生知识技能的发展,提高学生的语文核心素养。本文就农村小班化情境下,对初中语文互动式课堂教学的方式进行了探讨。     

关于农村学校实施“小班化教学”的思考

正我国进城务工人员随迁子女逐年增加,尤其是近年来不断有农村学生通过"择校"进入城区学校就读,导致农村学校生源流失严重。虽然农村学校生源减少,但是却为农村学校实施"小班化教学"创造了条件。在农村学校实施"小班化教学",有利于学生充分享受优质教育资源,促进农村学校教育教学改革,提升农村学校的办学水平,提高教学质量。一、提高农村教师专业素质,转变教育教学观念"小班化教学"体现了"以人为本"的教育思想,因此,教师要积极引导学生发挥潜能,调动每一个学生的主观能动性,     

提升农村小规模学校数学教学有效性的策略研究

随着城市化进程的加快,农村学校的学生数量急 剧减少,出现了大量的小规模学校。小班教学是小规模学校的 主要教学组织形式。如何提高农村小规模学校课堂教学的效 率已经成为农村教育的焦点。农村小班化教学模式已经成为 现代教育发展的必然趋势。小班化教学的实现对提高学生能 力和教学质量起着关键作用。与以前的大班教学相比,小班教 学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习 习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每 个学生都能进步。基于此’本文针对提升农村小规模学校数学 教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。     

农村小班化教学中学困生的辅导策略

随着教育体制改革的深入,农村学校已基本进入小班化时期。小班化教育有利于学生全面有个性的发展,对实施多形式协同教学、个别化教学具有重要的推动作用。在小班化教学中,要注意对学困生的辅导,为他们创造学习的条件,满足求知需求,为他们的学习和生活提供帮助。本文结合小班化教学实践,就农村小班化教学模式下学困生的辅导谈几点具体的做法。     

浅谈农村小班化教学中存在的问题

积极探索农村"小班化"办学模式,正确处理好教师与学生关系、教学区与生活区关系、课内与课外关系,进一步培养学生兴趣爱好、激发学生的创造性和自主学习性,切实提高教育教学质量。近年来,随着农村向城镇集中发展,农村学校学生人数越来越少,农村小学小班化逐步形成。如何搞好农村小规模学校教育教学工作,成为我们亟待解决的问题。     

城镇化背景下农村学校布局调整问题的教育对策

在城镇化背景下,我国各地纷纷展开农村学校布局调整。然而这种布局调整主要是以学校撤并为主要方式,在一定程度上伤害了农民和农村学生的利益。小班化教育适合农村学校当下的实际情况,可以在不进行大规模学校撤并的情况下调整农村学校布局,提升农村教育质量,为城乡教育均衡发展作出重要贡献。要在农村实施小班化教育,需要在财政投入、教师专业发展、教育研究等方面采取积极的措施与之配合。     

农村小班化班级管理评价机制的探究

随着农村人口出生率持续降低和农村人口城市化,学校的生源逐渐萎缩,产生了自然小班化的教学环境。小班化的教学环境给我们带了一场教育思想和教育理念的革命,也要求老师们转变观念,关注每一个学生,推行新课改。笔者所在的学校是一所农村九年一贯制学校,施行着小班化教学,却出现了一些不良现象：一是教学改革只停留在课堂;     

浙江省湖州市菱湖镇第五小学 关爱每一个成长的心灵

湖州市菱湖镇第五小学创办于1949年,现有学生336人,教学班10个,教职工32人。学校自2009年开展农村小班化教学实践探索,本着关爱每个成长的心灵,成就每一位发展的学生的教育理念,创办农村优质教育,积极探索农村小班化教学策略,实施民主参与、集体商议、共同决策的小班化教学管理模式,开展了     

农村小班化教学管理的几点认识

教育一直是我国的重点,农村的教育更是重中之重。农村的教学环境与教学资源与城市的教育相比会存在一定的差距。为了提高农村的教育质量,小班化教学被广泛用于农村的教育中。小班化教学能够使教师照顾到班级里的每个学生,提高学生的学习质量。主要研究了农村小班化的教学模式,旨在为农村的小班化教学提供参考。     

农村小学小班化教学模式的探究

<正>"小班化教育"并不是一个新鲜词汇,这一教学组织形式在一些欧美国家早已普遍推行,在我国,最早推行小班化教育的城市是上海和北京。正是因为小班化的出现,农村学校迎来了教学的有利契机,让农村素质教育找到了突破口,一方面对教师提出不断提升专业素养的要求,以顺应农村教育发展的趋势,另一方面借助小班化的优势满足社会和家庭对基础教育的优质化需求,同时也呈现出农村学校教育质量的新跨越、新气象。既然农村学校小班化教育组织形式成为必然,那么,当务之急,对小班     

小班化分组教学让农村边远山区小学高年级数学应用题课堂不再沉默

小班化教学模式是当代教育发展以及改革的重要趋势,也是教育领域中较为重要的一场革命,这一教学模式的存在为素质教育落实以及实施提供了较为良好的平台,能够促使学生得到更为全面且个性的发展。但在天水市秦州区边远山区农村学校,其小班化的呈现形式与城市又有很大不同,它是随着农村人口大量外出打工、迁徙而形成的,这种小班化是被动形成的。加之农村学生大多是留守儿童,家庭教育这一块是缺失的,学习生活上缺少家长的督促和引导,自律性较差,自信心较低,这是农村实实在在的教育现状。这种现状导致了学生学习积极性不高,教学过程枯燥乏味,但我们也可以在农村教学中针对这种现状采取小班化分组教学来弥补这种不足,那么本文就是对小班化分组教学在农村边远山区小学高年级数学应用题课堂中的应用进行了分析,希望以此来进一步发挥出小班化分组教学的价值。     

实施小班化教学,提高教学质量

班级内学生容量过大,教师的精力有限,无法照顾到所有学生,这势必导致学生发展的不平衡。因此,开展小班化教学,提高教学质量,成为了很多学校,特别的农村学校教学工作的重点。本文旨在根据笔者多年的教学经验,简略谈谈开展小班化教学优势所在,并对如何实施小班化教学进行比较深入的探讨。     

一次“建议书”的意外收获

我所在的是一所农村小学,由于学生减员,我校也渐渐进入了小班化。2006年初,我校成为香河县28所小班化教育实验基地之一。根据学校的实际情况,在课程改革的推动下,我进行着探索、研究,以下就是我的一次真实体会。一次语文课上,我讲到了积累·运用三的习作,这次安排的是为母校提一些建议。自学校开展小班化教育研究以来,我进行了大胆的教育教学尝试,何不就此机会看看孩