小学语文古诗教学中自主探究能力的培养

古诗是我国传统文化的精粹,选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。古诗教学对发展学生个性,丰富学生精神世界有着举足轻重的意义。语文学习是学生个性化行为。古诗教学作为语文教学的重要组成部分,更应是一次自主性体验的过程,应注重培养学生的自主探究能力。     

多元体验,让古诗课堂迸发精彩

古诗课堂中漠视情感体验,强化客观、确定、抽象,失去了语文学科的知识本真,也让课堂学习失去了灵气与活力。多元化的课堂体验环节,通过吟诵、品析、行吟、表演等多元体验,充分调动学生的丰富情感,走出了古诗教学的误区,让古诗课堂迸发精彩。     

探古诗教学之新路 享美感体验之愉悦

教师在古诗教学中应以形态为手段,努力探索教学古诗的新思路。充分发挥学生的想象力,让学生走入诗的情境中,引导学生发现美、欣赏美,走进诗词歌赋的王国,享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。     

小学中年级古诗教学对策探讨

古诗作为小学阶段学生喜闻乐见的课文教学内容,具有其自身独特的价值与地位。在新课标的指导下,随着教师在古诗教学观念上的改变,小学语文教学中的古诗教学总体采用"自主、探究、合作"的模式。然而,古诗教学作为二种体感悟性的体验,在实际教学过程中教师单纯灌输,学生缺乏个性理解的问题。依于此,笔者结合新课程标准所倡之理念,从教学手段入手思考如何构建小学中年级古诗教学的理想模式。     

如何在古诗教学中渗透审美教育

古诗教学是语文教学中品位较高的一种艺术课型。教师要充分引导学生挖掘蕴藏在古诗中的美,从中感知美、体验美、理解美、分享美,使学生赏心、悦目、悦耳,进而获得精神的愉悦,令古诗教学产生特有的美的教学效益。     

体验诗歌的情感之美

古诗是我国传统文化的精粹,选入语文课本的古诗更是诗中的精华,可谓字字珠玑,句句含情。它是诗人的生活体验、情感蓄积、志向抒写。在教学中,教师不能对古诗条分缕析、庖丁解牛,而应该根据古诗的特点以唤起学生的生活体验,有效激发学生的内在情感,从而受到美的熏陶。那么,在古诗文教学中应如何激发学生的内在情感呢?一、了解作者,在作品背景处激发情感要深刻地理解一首古诗词,不可不先了解诗人,了解作品所处的时代背景。大多数诗词内容与学生     

古诗教学中的入境和感悟

古诗语言精炼优美,饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远,与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境,这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后,如何激起学生的情感体验,让学生在自己的头脑中展开想象,完成对古诗意境的再创造,即古诗意境的重建,这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践,将意境教学大致分三个阶段:审美感知;美读品味;启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境,激发情感。     

意象对话:走出小学古诗词教学“言不尽意”的困境

古诗词的语言凝练、语意跳跃、意象丰富、思想内涵深刻,往往含不尽之意于言外。然而古诗词教学多停留在诗句内容的表面释义层面,很少以学生为主体,注重学生的个性化体验。意象对话心理咨询技术的引入,能更好地帮助学生进入到古诗的意境中,体验诗人的世界。     

小学语文古诗意境教学的实施策略

古诗是中华文明的精华，凝聚着我国古代人民的智慧。古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感，提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。在解读古诗中，最根本的是对意境的解读，只有理解了古诗的意境，才能理解作者的情感、诗句的审美体验等艺术境界。开展古诗意境教学能使学生体会古诗的语言魅力、提高学生的文学修养，陶冶他们情操。为此，笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。     

小学古诗教学方法浅探

古诗教学对学生的教育和影响有着不同于其它文体教学的特殊作用,优秀的古诗不但情理兼备,易于诵记,而且能启迪心智,陶冶情操,不仅可使学生了解我国优秀的传统文化,而且能通过对古诗词的诵读、体验、欣赏,获得审美感受,增强民族自尊心和爱国主义情感.古诗中的字音字意与现代文差异甚远,古诗的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识,这些都为古诗教学设置了障碍.     

浅谈小学古诗教学中的美育——以北师大版教材为例

在古诗中挖掘美育因素,有利于发展学生的语文能力和审美能力。因此,在小学古诗教学中,教师要充分利用语文教材的人文性和审美性特征,从品味古诗的语言入手,调动学生的想象力,体验古诗的情感,以获得审美体验,达到陶冶情操,美化心灵的美育目的。     

有声有色教古诗

古诗是一种精美的、魅力十足的文学样式。要让学生感受到古诗的魅力,有效传承我国优秀文化,教学时教师要根据古诗的内容、意境和韵律,通过多媒体为学生创设出视听结合的学习情境,带领学生体验诗境、诱导学生思考诗意、鼓励学生表达诗情,这样不但让古诗教学更加精彩,并且还能有效调动学生的学习积极性。     

浅析吟诵在小学古诗教学中的作用

本文从中国古典诗歌内涵与音乐的关系出发,探析吟诵的内涵,分析它在小学古诗教学中的作用,主要是:培养学生的想象、联想能力;增强学生的理解感悟能力;使得学生获得古诗音乐美的体验。     

游戏,让古诗教学乐趣无穷

传统的古诗教学是“字字落实”,解词释句成了古诗教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文解得支离破碎。学生在枯燥的背诗、抄诗中,毫无情感体验、意境体验可言,久而久之,便使学生丧失了学习古诗的兴趣。游戏是儿童生活的象征,我在实践中也思考,如何操作才能激发学生     

古诗“四读”教学法

古诗“四读”教学法就是要让‘读’贯于整修古诗教学的全过程,把读、讲、想、练有机结合,有效提高课堂教学效益。 第一是朗读。古诗朗读教学是以读为主体,融朗读技巧训练与语感体验于一炉的教学过程。首先,我们要教学生用普通话。符合诗歌内容的语气和语调读古诗,要读得朗朗上口。其次,要引导学生读出古诗的节奏,读好韵脚字,进而读出韵味,另外,要指导学生运用语速徐     

小学古诗教学中的情感体验

人教版小学语文教材收录古诗近60首(平均每册5首),可见其在语文教材中的分量。《语文课程标准》指出古诗教学要“注重情感体验”,并在各学段目标中提出具体要求:1～2年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”;3～4年级“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”;5～6年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。目标的提出给小学语文古诗教学指明了方向,应尊重学生个体的情感体验和感受,注重生活与语文的联系,注重学生情感的激发与表达。教师应该在教学活动中,…     

关注古诗教学 提升学生人文品味

《语文课程标准》强调:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。可见,古诗教学在小学语文教学中占有很重要的位置。但是,由于古诗离现在时间较长,学生理解、感悟能力有所欠缺等限制,古诗教学往往     

拓展古诗阅读 感受古风雅韵

纵观我们的教材,古诗的内容有限,小学六年的教材中,古诗的篇数加起来也不足40篇。要扩大学生古诗阅读的信息量,就必须对古诗教学进行拓展,使课文信息量更加丰富,让学生获得更多情感体验。     

三步学古诗,让乐趣充满课堂

古诗虽然在小学语文教材中所占篇幅不多,但是语文教学不可或缺的一部分内容。小学古诗教学可以分三步走,在先看图,再朗读,最后演绎的过程中,层层深入,对古诗的内容、意义、主题、情感等进行整体认知和深入理解,让学生体验学习古诗的乐趣。     

墙角早梅报春来——以《梅花》为例谈小学古诗教学策略

古诗词是中华民族艺术文化的精髓,也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。语文教师在古诗教学中,要善于创设情境,引导学生体验感悟、诵读积累、品味想象,从中去感受美、探究美、品析美、创造美。一、创设情境,感受美古诗的意境千姿百态,有的委婉,有的悲凉,有的雄伟,有的豪放。在古诗教学中,教师可运用多种方式来创设情境,营造充满诗意的学习氛围,激发学生的学习兴趣。在情境中激发兴趣。《梅花》这首诗是北宋诗人