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论思想政治教育工作中的"逆反心理"及对策 总被引:4,自引:0,他引:4
思想政治教育工作中教育对象所存在的“逆反心理”现象,严重影响了思想政治教育工作的有效性。为了顺利开展思想政治教育工作,使思想政治教育工作达到预期效果,就必须克服思想政治教育工作中存在的“逆反心理”现象。本文深入分析了“逆反心理”的表现形式,以及产生的原因,并有针对性地提出了相应的措施以克服教育对象的“逆反心理”,保证思想政治教育工作收到实效。 相似文献
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正确回答“思想政治教育是什么”这一问题,科学界定思想政治教育的概念,才能有效推进思想政治教育基础理论研究;而思想政治教育基础理论研究的实质性进展,也有赖于对“思想政治教育”这一概念的准确界定。因此,科学界定“思想政治教育”这一概念并形成共识就显得尤为迫切。思想政治教育发生论、本质论、价值论及主客体关系论等理论,是科学界定“思想政治教育”这一概念的学科基础。不断深化思想政治教育基础理论研究,有利于对“思想政治教育”这一概念的界定更为科学、精准。 相似文献
3.
网络文化对大学生思想产生的影响,呈现出不同于传统思想教育的不可控性、潜移默化性、自主性等特点。因此,要以“变”应对,具体要变“教学资源”为“教育资源”;变“堵”为“堵;导”结合;变“知识传授”为“认知能力培养”;变“思想教育统一化”为“思想教育个性化”,才能进一步提升我国高校思想教育的针对性和实效性。 相似文献
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网络文化对大学生思想产生的影响,呈现出不同于传统思想教育的不可控性、潜移默化性、自主性等特点。因此,要以“变”应对,具体要变“教学资源”为“教育资源”;变“堵”;导“结合”;变“知识传授”为“认知能力培养”;变“思想教育统一化”为“思想教育个性化”,才能进一步提升我国高校思想教育的针对性和实效性。 相似文献
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刘映芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(10):88-94
思想政治教育数字化转型是思想政治教育的发展新转向。思想政治教育数字化转型是一项复杂的工程,从辩证视角加以分析能够科学揭示思想政治教育数字化转型的必然趋势与现实机理。这就要从“守”与“变”的联动中把握思想政治教育数字化转型的主要内涵,从“外”与“内”的交互中分析思想政治教育数字化转型的动力引擎,从“上”与“下”的统一中探寻思想政治教育数字化转型的基本路径。 相似文献
6.
付翃飞 《思想政治教育研究》2004,(1):25-26
思想政治教育是极其必要的,这就首先要求学校思想政治教育形式的多样化,而“渗透性”、“隐蔽性”极强的无意识教育是最常用的,是学校思想政治教育的最高境界,具有有意识教育无法替代的优越性。“无意识教育”是“有意识”与“无意”的统一体。 相似文献
7.
林玉印 《九江职业技术学院学报》2005,(3):39-41
反思高职院校原有思想政治教育存在的缺陷:人才目标过于“简单”“划一”;教育内容过于“封闭”“陈旧”;教育方法过于“布道”“说教”;教师自身过于“守旧”“平庸”。改革高职院校思想政治教育的新思路:坚持人的全面发展的方针,确立“复合型”人才的教育理念:坚持重在建设的方针,构建与时俱进的思想政治教育内容;满足社会发展变迁的需要,优化思想政治教育模式;适应素质教育的需要,重塑能动的教师角色。 相似文献
8.
本文论述“341”联动机制的基本内涵与教育模式,分析基于“341”联动机制的高职思想政治教育内在价值及“341”联动机制与高职思想政治教育的耦合性,以广西工商职业技术学院为例分析高职思想政治教育的现实问题,并提出基于“341”联动机制的高职思想政治教育路径。 相似文献
9.
思想政治课教学应是思想政治教育、知识教育、情感教育的统一,应是德育、智育、情育的统一.没有情感教育的思想政治课,其思想政治教育功能和知识教育功能也很难达到最好的状态;没有情感教育的思想政治课,是“有理无情”的——只剩下“知”、“理”躯壳的政治课,必定是没有生命力的.我们要创造有理有情,寓情于理,以理生情,理趣交融的完美境界.因此,思想政治课教学既要讲“情”,还要八”理”,更要让学生品出“味”来,只有这样,才能把思想政治课上活、上实、上新,把思想政治课德育功能落到实处。 相似文献
10.
颜元在继承传统的同时与理学教育思想对立,在对立中构建其实学思想。他提倡培养“实德”、“实干”的实干家,重视“实学”和“实用”,推行“实习”和“实行”的教育方法。实学教育思想突破传统理学的桎梏,具有近代启蒙意义,对今天的教育仍可资借鉴。 相似文献
11.
“教育救国思想”是我国近现代一种重要的教育思潮,其核心思想是认为社会的改造和进步应该首先或主要通过教育才能实现,把教育视为国家强弱兴衰的根本。“教育救国思想”是一种爱国主义教育思想,“教育救国思想”突出并强调了教育的独立性和主体性地位。 相似文献
12.
方黎 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(1):45-47
“亲和型”思想政治教育是思想政治教育的内在要求和现实需要。增强思想政治教育的亲和力是帮助思想政治教育走出困境的重要途径,“亲和型”思想政治教育的形象可以通过增强本体亲和力,“无意识”学习和开展服务学习三个方面进行塑造。 相似文献
13.
我们需要转变哪些教育思想和教育观念 总被引:15,自引:0,他引:15
我们需要转变哪些教育思想和教育观念喻岳青一、关于教育思想和教育观念的范畴问题1.什么是“思想”和“观念”“思想”和“观念”没有本质区别,都指人对客观世界的理性认识,是客观事物(存在)在人的头脑中的反映。通常把“思想”和“观念”作为等同的概念。在一般... 相似文献
14.
生活世界视域中的思想政治教育 总被引:3,自引:0,他引:3
胡凯 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,1(9):31-36
从“生活世界”的视域反思我们的思想政治教育工作,促使思想政治教育回归“生活世界”,即实现思想政治教育生活化,乃是今天思想政治教育工作面临的重大的时代课题。 相似文献
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以重庆文理学院“在线交流”为例,阐述了“在线交流”作为思想政治教育进网络的教育载体,拓展了思想政治教育的工作空间,增进了思想政治教育的互动性,提高了思想政治教育的针对性和实效性。 相似文献
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江泽民最近提出的“教育创新”思想,是江泽民创新思想体系的重要组成部分,也是江泽民教育思想的核心内容和时代特征。江泽民教育创新思想是马克思关于“人的全面发展”学说与中国教育改革和发展实践相结合的产物,是毛泽东“教育革命”思想、邓小平“教育改革”理论的新发展。 相似文献
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在新形势下,大学生思想政治工作要树立“以人为本”的教育理念,以育人为中心,以创新为动力,培养“共赢”品格,拓展思想教育内容,延伸思想政治教育工作手臂,增强大学生思想政治教育的有效性。 相似文献
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陈国杰 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(2):71-75
大学生思想政治教育的“人本教育观”.是指在思想政治教育实践中.思想政治教育的功能定位,内容、目标选择、实现途径以及教育效果的评价标准都以人的发展为出发点和归宿。思想政治教育中树立“人本教育观”是时代发展的必然要求。是思想政治教育自身的本质要求,是学生成才发展的内在要求。目前大学生思想政治教育还存在脱离“人本教育观”的种种表现.要构建大学生思想政治教育“人本教育观”的观念体系应树立全面发展观,和谐教育观,主体性发展观。 相似文献
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高校思想政治理论课教学中“互动教育”模式的探索 总被引:1,自引:1,他引:0
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,章从教育与受教育的互动关系着手,提出以“互动教育”来替代灌输教育,并指出实现“互动教育”模式的四种形式:“师——生”互动,“生——生”互动,“生——自”互动,“师生——社会”互动。 相似文献
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高校思想政治教育的主体性问题思辨 总被引:1,自引:0,他引:1
针对高校思想政治教育面临“效力困境”难题,以“主体性”命题为基点,探讨思想政治教育阶段中“何者为主体,如何发挥主体主动性”的问题,以求对高校思想政治教育做进一步深入的研究。 相似文献