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冯杏欢 《中国科教创新导刊》2011,(12):60-60
本研究以国内对学困生的研究为基础,以教育心理学为理论依据,以问卷调查、访谈等方式,通过整理、分析调查结果,笔者把高中英语学困生分为四种类型,并针对四种学困生类型提出有针对性的转化对策。 相似文献
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高中英语新课改中提出高中英语课程的教育教学要面向全体学生,而在英语教学中学困生是一种很普遍的现象,这严重影响了新课改的贯彻和实施。本文客观地审视和分析了英语学困生形成的主要原因,并对此提出了相应的转化策略。 相似文献
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目前,我国的教育制度正稳步地从传统的应试教育过渡到素质教育,素质教育要求学生健康全面地发展。然而,随着课程难度的不断加大,部分学生的英语学习陷入了困境。本文尝试分析高中英语学困生的形成原因,以及转化策略。 相似文献
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实施素质教育应重视学困生的转化工作,转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用.但在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成为了"学困生".本文在多年教学经验及对英语教学方法研究的基础上,从多种视角分析学困生产生的成因,实施有效的转化策略,帮助他们树立自信心,并以此来推进学校的素质教育. 相似文献
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如何转化英语学困生对英语的认识.提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题。虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作,也取得了一些成绩,但不可否认,一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的。在教学过程中,教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈。 相似文献
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随着素质教育的不断深化,"面向全体学生"已成为广大英语教师的共识,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语学困生的转化是英语教学的一个重要课题,英语学困生的产生有多方面原因,诸如学生缺乏学习兴趣、学习方法不当等。作者结合这些原因和学困生的自身特征,联系教学实际,提出了对学困生的转化策略,有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性,增强自信心,快乐学习。 相似文献
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闵慧 《中国科教创新导刊》2013,(18):191-192
初中阶段是学生成长的关键阶段,初中英语学困生占初中学困生比例约为50%以上,本文主要论述一线英语教学实践中"尊重与爱并重,情暖学困生";积极的评价,推动学困生";四多"并用,助力学困生的农村学困生的转化策略。 相似文献
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在过去的两个学年,中途接了两次班,作者对教育教学有了不同的感受。经过几个月的师生共同努力,两个班级的英语学习都实现了"漂亮的转身"。在与学生和家长的接触中,作者更深刻体会到每个学生对于每个家庭的重要性。因此教师在日常教育教学中应尽力避免学困生的产生,不让一个学生"掉队",同时有责任帮助那些学困生,从学困生形成的原因入手,制定具有较强针对性的有效转化对策,如培养英语学习兴趣,养成良好的英语学习习惯及改进教学方法等。只要静心于此、尽心于此,必将有所收获。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
在高中的教学中发现有相当一部分学生,尤其来自农村的学生,英语基础很差,进入了高中阶段努力地学习,但是不见成效。我们把他们叫做"英语学困生"。因此我们要从"英语学困生"当前现状的原因,影响,以及如何采取措施来进行分析,以便促进以后英语教育教学工作。 相似文献
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本文从提高英语学困生兴趣、树立学生自信心、加强师生之间情感交流来讨论如何转化英语学困生,提高教学针对性.提升全体学生的英语水平。 相似文献
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做好英语学困生的转变工作,是英语教学工作中的一大难题。教师要帮助英语学困生端正学习态度;多包容、鼓励他们;激发他们的学习兴趣;培养他们良好的学习习惯。 相似文献
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美国哈佛大学教育心理学教授霍华德博士提出了多元智能理论,根据该理论,学困生的智能也有优势的一面.充分发挥学困生的优势智能有利于增强他们学习英语的信心,培养他们的自主学习能力,还有利于挖掘他们英语某一方面的特长并发挥其正迁移作用,是学困生转化的必由之路.因此,教师要善于发现并发挥学困生存在的优势智能,帮助他们找到学英语的最佳切入点;要善于运用优势智能的正迁移作用充分发挥学困生的优势智能,培养他们的自信心;还要善于发挥自身的优势智能,以对学困生优势智能的发挥产生示范作用. 相似文献
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五年制高职英语学困生形成的原因是极为复杂的,如何有效提高这类学生的英语学习成绩,增强学生的英语学习能力,本文拟从英语教师的教育工作方面探讨转化行之有效的方法。 相似文献
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本文通过对影响英语学困生转化的非智力因素的分析,探讨了如何有效地开发学生的非智力因素,以培养学生学习英语的主动性,提高学生学习英语的积极性,养成学生学习英语的良好习惯。而这些很多时候需要家长教师的共同配合,合力完成。 相似文献
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由于社会、家庭、学校对学生影响的不同以及学生基础知识方面的差异,在英语教学中势必会出现一些学习困难的学生。学困生的具体表现是不爱学习.上课不认真听讲,学习成绩差 相似文献