浅谈中国高语境文化下的感谢语特点

Gudykunst 将十二个不同文化的国家按"低语境"到"高语境"的方式排列,结果显示中国文化具有高语境特性.本文将由此角度探讨中国高语境文化下的感谢语的特点,希望能对克服跨文化交际过程中感谢语的使用障碍与误解有所帮助.     

“世界公民跨文化能力模型”对我国外语文化教学的启示

我国的外语文化教学多以跨文化交际课程实现,对外语课堂上语言文化的理论及教学法研究较少。从语境理论出发,Kramsch提出了语言文化一体说,对当时将文化与语言两极化的文化教学理论产生了很大冲击。结合学者们从社会学、人类学等学科对文化教学法的研究,Risager发展了Kramsch的观点,提出了世界公民跨文化能力模型,对全球化语境下我国外语文化教学有着很好的方向引导作用。     

谈外语学习中的文化习得

外语学习的最终目的是获得良好的交际能力,而交际能力的获得离不开对目的语文化的习得.文化习得应以目的语文化的主流文化和共时文化为主;要消除文化定式,减少偏见;要克服民族中心主义.     

跨文化交际及其对对外汉语教学的启示

在跨文化交际中,外语学习者由于缺乏对不同文化语境的把握,容易造成交际失败。本文运用语境理论从历史文化语境、社会规范和习俗、价值观三个方面分析文化语境对跨文化交际的影响。同时,引入框架理论,探讨不同文化语境下框架的重合、缺失和差异,对不同文化语境下的交际差异做出合理解释。最后,通过以上论述,对对外汉语教学中应该注意的地方提出建议。     

《喜福会》中的民族中心主义思想及其对跨文化交际的消极影响(英文)

文章深入分析了美国华裔女作家谭恩美的第一部小说《喜福会》中母女双方同时表现出来的民族中心主义思想,探讨了该思想在中美两种不同的文化背景下给小说中四对母女之间的交流与沟通带来的消极影响,从而指出在跨文化交际中应采取一种理性的文化相对主义的态度。     

广义文化相对论

本文从学理上梳理了文化相对主义的演进,探讨了中国语境下的文化相对主义的误读与变异,挖掘了其中国语境下存在的合法性依据（参与了中国传统文化的解构与当下文化的建构）,指出了它的必然的误区（作为启蒙话语,具有工具理性的不可避免的局限）。该文提出用“互为主体”、“交流理论”以及“内在化”理论从哲学角度超越相对主义及其二元对立模式     

中国民族音乐文化的传承:文化自信的建立与善用民族中心主义

中国民族音乐文化的传承一直是我们需要研究改进的一项重要内容。民族中心主义与文化自信问题是最近国内外学者比较关注的一个课题。本文在前人研究的基础上,对民族中心主义与民族自信问题进行研究。经分析,发现了我国民族中心主义与文化自信的存在性及可利用性,并根据这些发现,对中国民族音乐文化的传承提出了一些建议。     

美国加利弗尼亚州小学外语分级标准内容及其启示

2011年加州教育委员会依据《美国加利弗尼亚州公立学校外语标准》制定了小学阶段的外语分级标准。加州分级标准由内容、交流、文化、结构和语境等五个方面组成,内容标准多样且有层次、强调语言的交际功能、重视文化、结构标准中突出“交际能力”、突出语境的重要性。分析该分级标准对我国英语教学的有一定的启示和借鉴。     

论高语境文化与低语境文化的差异对英语教学的影响

高语境文化和低语境文化是根据不同的文化特征而提出的概念,通过对不同语境文化的比较,从而让我们了解到民族和国家的文化差异及产生这些差异的根源。在学习语言知识的同时,学习目标语国家的文化,更有利于进行成功的跨文化交际。     

跨文化交际中的心理障碍研究

跨文化交际过程中,潜在的障碍主要来自于交际团体和个体问的心理取向.定式、民族中心主义、偏见、寻求相似性、普遍性假设等因素影响交际的顺利进行.只有交际主体提高对文化差异的认识,增加感知的复杂性、非范畴化、再分类.来改变对他人的预期;应具有尊重、平等、开放、包容、移情,甚至民族相对主义的心态;进行跨文化培训和文化体验、接触、运用不协调和良知理论等消除各种心理障碍.     

浅谈高语境文化和低语境文化的差异及其对英语学习的影响

文化的价值观念系统的差异必然导致交际模式的差异,高语境文化和低语境文化之间存在着差异,并且这种差异会给跨文化交际带来困难。研究高低语境文化的差异,对于跨文化交际和外语学习有重要的指导意义。     

外语教学中文化语境的构建——以大学英语课堂教学为例

外语教学的首要目标是培养外语学习者的跨文化交际能力,而跨文化交际能力的培养依赖于文化语境的构建。本文以功能语言学的文化语境理论为框架,结合大学英语课堂教学实践,探讨如何在外语教学中构建有效的文化语境,培养外语学习者的跨文化交际能力。     

中美高、低语境文化的历史成因及其特征

人类学家Hall提出的高、低语境的概念为语境研究提供一个全新的视角.中国的高语境文化产生基于谮两千年的悠久历史和集体主义价值现,而美国的低语境文化产生则是基于其民族大熔炉的事实和个人主义价值观及其单一事件时间行为模式.二者之间的差异研究为中美跨文化交际研究提供了宏观的视角和前提.     

语境与阅读理解

阅读是外语学习中极其重要的一环,国内外学者对阅读的整个过程及影响阅读的各种因素进行了广泛而深入的研究,提出了各种不同的理论。本文尝试在介绍国内外观点的基础上,从语境的角度对阅读的过程进行分析,并结合教学中发现的一些问题,提出自己对阅读课教学的一些看法。一、语境的特征及类别长期以来,国内外学者对语境进行了广泛的研究,从不同的角度对语境进行分析,形成了各种不同的观点。传统的观点认为,语境的概念包罗万象,涉及语言知识,语言的上下文,人的世界知识,交际的文化背景,交际的时间、地点、交际者说话方式等情景要…     

言外语境与高职学生外语交际能力的培养研究

语境补缺假说和语境适应论等国内外最新理论为我国高职外语教学改革提供了理论依据,语境对比研究的最新成果支持真实自然的社会文化语境对语言交际能力的正面影响。创建多元化的外语交际教学语境,将语境信息顺应到交际互动教学环节,培养学生的语境认知和语境运用能力,提高真实场景中运用语境理论进行交际沟通的能力,是培养社会急需的高级应用性外语人才的有效途径。     

外语学习的必要条件与大学英语四、六级考试改革的反思

一、学好外语的五个必要条件外语是怎样学会的?此问题是二语习得学科探讨的核心内容,人们对它的认识一直在不断深化,不同的答案往往衍生出不同的外语学法、教法和考法。研究者们经过长期的探索和大量的实证研究,对第二语言(包括外语)的学习过程已有比较全面深入的了解。根据二语习得研究迄今所取得的成果,我们可以归纳出如下答案:外语是在真实语境的体验里、在交际需要的驱动下、在交流互动的过程中、在积极情感的配合下,通过长期大量接触学会的。此答案告诉我们,学一门地道的外语需要具备五个必要条件:(1)真实语境,(2)交际需要,(3)交流互动…     

内群体与外群体对语言交际的影响

社会群体 (group)分为内群体 (in -group)和外群体 (out-group)。内群体不可避免地对外群体产生成见并因此导致了对人们语言交际的影响。在言语交际中应避免民族中心主义 (ethnocentrism)、偏见 (prejudice)、歧视 (discrimination)和定势 (stereotypes) ,应提倡文化相对主义 (culturalrelativism)。     

跨文化交际能力视角下的现代外语教学法

本文结合现有理论,从跨文化交际学的角度,提出了跨文化交际能力(培养)至少应该包括的五个方面,其核心是移情能力.之后,在跨文化交际能力(培养)的视角下讨论了三种外语教学法,指出其优缺点.文章强调为了培养学生的跨文化交际能力,外语教学除了要多元化、注重学生的主体地位外,还必须在跨文化视野下进行,关注文化语境及其差异和多元化.本文同时指出评价一种外语教学法的客观标准可以是这种方法在多大程度上有利于培养学生的跨文化交际能力.     

美国外语学习标准与我国英语新课标异同分析及教学启示

美国《外语学习标准》与我国的《英语课程标准》是两个不同国家有关外语教学标准的教育文件。美国“5C”标准指的是交际、文化、联系、社区和对比五个方面，它们被看成是美国的外语学习目标；中国的英语学习总目标是培养学生的综合语言运用能力，其内容目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。本文旨在通过简要比较中关课标的异同来审视我国的新课标，希望该研究能对我国的英语教学有一定的启示和促进作用。     

民族高校英语教育中的中国文化失语

目前民族高校英语教育中有一种趋势,即在学习西方文化时忽略了民族文化,导致跨文化交际中的中国文化失语现象,外语教学界已经开始关注这一问题。中国文化失语现象,是轻视中国传统文化的民族自卑心理和批判大学英语课、拒绝学习西方文化的民族中心主义这两种极端化的文化观所导致的。所以,英语教育不仅要学习与引进西方先进文化,还要输出本国文化。