略谈大学英语教学中的第二课堂

本文论述了第二课堂在外语教学中的积极作用，提供了第二课堂的多种形式，并提出了英语第二课堂的创设思路。     

英语课堂中的合作学习

合作学习就是在教学过程中运用小组互助形式．学生共同努力完成各种教学任务.合作学习的理论基础主要有社会互赖理论、选择理论、发展理论、精制理论和接触理论等。合作学习活动具有积极互助、个人负责、互相激励、讲究技巧等特征。合作学习在英语课堂教学中可以通过拼图和学习圈等教学方式来实现合作学习。合作学习对提高学生学习的语言交际能力及与他人合作的能力具有很大促进作用。     

浅谈大学英语课堂教学中的复述环节

本文分析了大学英语课堂教学中复述环节的重要作用,并探索了课堂复述应遵循的原则及相关的复述策略。     

Using Video in English Class

The research on using video in the classroom to assist with student learning in the foreign language program offers a great deal of insight and application for teachers. It offers a wide variety of tested applications of theory that have shown themselves to produce significant levels of student achievement.     

课堂活动与大班英语教学

本文从理论和实践两方面探索大班英语教学环境下如何开展课堂活动。理论依据是对三对关系的认识和理解；实践方面主要是讨论对子活动和小组活动。     

旅游管理专业的大学英语交互性教学

文章介绍在交互性语言教学理论下的大学英语教学,目的是找到旅游管理专业大学英语教学中的新视角,考虑英语学习中教师与学生、学生与学生、学生与真实语言材料等诸方面的多项交互关系,从而提高学生语言实际应用和语言交互能力。     

英语大班教学模式下的大学英语石化现象分析简

通过问卷调查及访谈的形式调查和分析了英语大班教学模式下的大学英语石化现象.调查结果显示：（1）在语言运用方面,出现石化最严重的是语法知识;（2）导致高校学生出现英语石化现象的因素是多方面的,但教师有着不可推卸的责任.     

非英语专业英语课堂教师语码转换的顺应性

语码转换是外语教学中比较普遍且复杂的语言现象,文章以＂语言顺应论＂为基础,运用于国栋提出的语码转换顺应模式,对我国非英语专业大学英语课堂中的语码转换的顺应性进行分析。这种顺应性主要体现在三个方面：（1）语言现实的顺应;（2）社会规约的顺应;（3）心理动机的顺应。教师语码转换的目的就是为了顺应教学需要,以其实现教学目标,有利于提高教学质量。     

A Special English Class

“小眼看世界”“大嘴训练营”“娱乐无极限”……这些可都是同学们耳熟能详的了。若要问我为什么?因为我们和《小学生时代•大嘴英语》杂志是老朋友了!不过,大家做梦也没有想到,每月在杂志上看到的名字,今天居然可以见到真人!猜猜是谁来了呢?     

论英语大班教学的课室安排

为解决大班上英语课难的问题,教师可采取四种新的组织课堂教学模式,即合作式、联合式、等级式和个体式.这四种模式可以分开独立使用,也可以结合交叉使用.     

系统一功能语言学理论在英语课堂教学中的应用

功能主义学派大师韩礼德教授认为，系统语法或系统语法学着重说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干个子系统组成的系统网络，又称“意义潜势”。语言作为符号的一种，在表述说话人想要表达的语义时，必然要在语言的各个语义功能部分进行相应的选择。功能语法重点需要说明的是：语言是社会交往的工具，语言系统是人们在长期交往中为了实现各种不同的语义功能而逐渐形成的：人们在交往中需要在语言系统中进行选择时，也是根据所要实现的功能而进行有动因的活动。本文从系统与功能的角度阐述系统——功能语言学对外语教学的作用。     

高职英语课堂中实施任务型教学初探

高职教育提倡以就业为导向的办学方针,课堂教学以学生为中心,培养学生的实际操作能力。任务型教学模式以学生为主体,学生能充分参与教学过程,有效提高高职院校英语课堂的教学质量。     

谈谈初中英语课堂提问

课堂提问不仅有助于教学效果和质量的提高,而且对于培养学生兴趣,激起学生探究知识的愿望、启迪学生的思维有着积极的意义。作为一种行之有效的教学方法,它在英语课堂教学中有举足轻重的地位,因此笔者结合教学实际,从课堂提问的作用,问题的设计以及答问处理的策略等方面谈谈看法。     

英语口语课中的语言输入

大学在校生的语言学习问卷调查结果指出,缺乏足够的输入是影响大部分学生语言输出的原因。语言课堂上需要各种不同类型的语言输入材料,包括教师本身的指令输入、教材听力本身的音频输入、学生同侪间的语言输入以及教师有选择性的强化型语言输入。通过图片、视频音频补充材料、简短问题回答、翻译甚至表演等多元化语言输入方式的有效结合能有效地提高学生语言输入的效率。     

A Joke in our English Class

Yesterday,in our English class,Mr Zhu said,“USA is short for the United States of America. People‘s names have short ones too.For example,my name is Zhu Suyu,and you can call me ZSY for short.”     

英语口语教学中英美文化的导入

文章基于三本院校的口语教学现状和特点,探讨了英美文化在口语课堂教学中重要性和英美文化导入的方法,以期改善口语课的教学效果,提高学生的口语跨文化交际能力。     

愉快英语课堂教学

如何提高大学英语教学的课堂质量,探索新的教学方法,一直是广大英语教师面临的重要研究课题。愉快英语教学符合学生课堂学习特点,其核心是使快乐贯穿于英语教学的各个方面。实践表明,这样的英语课堂生动活泼,能充分激发学生的学习积极性,培养他们的创造性,大大提高课堂学习效果。     

2010年格莱美奖回顾

美国当地时间2010年1月31日,第52届格莱美颁奖典礼在洛杉矶斯台普斯中心隆重举行。2009年的美国音乐界不大好过,不但要面对金融危机的冲击,还失去了一代巨星;不过各位新老天后还是成功交出了不错的成绩单,今年的格莱美可以说是女人天下,一起来重温当晚的盛况吧——     

有效发挥英语课堂提问功能的策略

课堂提问是英语课堂教学实践中最普遍的一种师生互动方式。研究发现,课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间[1],若处理得当则能有效地促进学生的语言习得。然而,目前国内中小学英语教师平均每堂课的有效提问却非常有限,很多教师没有有效提问的意识,对问题不进行预先设计,课堂提问的方式也存在一定的随意性,对于学生的回答不能进行恰当反馈,难以发挥提问功能。