非英语专业学生产出性词汇量研究

本研究通过收集非英语专业大学生的作文文本,探讨其在四年本科学习阶段产出性词汇量的发展变化,同时考察英语课堂教学对学生产出性词汇能力发展的影响,探究现行的基础阶段课程设置及教学模式等是否能完成学生学习能力的培养。研究结果发现:随着年级的升高,学生的产出性词汇量逐渐变大,但一年级与二年级、二年级与三年级、三年级与四年级之间产出性词汇量均无显著性差异,产出性词汇量的发展缓慢,趋于停滞;英语课堂教学和课程后学习者产出性词汇能力均无显著提高,基础阶段课程并没有完成学生学习能力的培养。     

综合英语教学中培养学生自主学习能力的探索与实践

《综合英语(基础阶段)》是高校英语专业本科生一、二年级的专业基础必修课。传统的教学中往往把该课程作为知识性讲授课,忽视了学生是学习的主体。在充分利用网络教学平台的基础上,构建以形成性评价为主的评价体系,建立以培养学生听、说、读、写、译能力、交际能力和自主学习能力为主的英语课堂互动式教学模式有助于鼓励学生积极参与课堂活动和培养学生自主学习能力。     

“肢体语言”在英语课堂教学中的作用探讨

英语课堂教学以培养学生实际应用能力为目标,因此,课堂教学应更多注重与学生交流,让学生在学习的过程中领会其本质,并学以致用。然而,面对学生基础不同、词汇量有限的状况,教师可以通过肢体语言来简化教学用语。肢体语言可以精确并有效地表达说话者的意图,对英语课堂教学有较大的辅助作用,使知识形象化,完善教学效果。     

基于混合式教学的高职医学英语词汇教学行动研究

基于混合式教学模式,对高职医学专业学生实施行动研究,旨在提升学习者的医学词汇水平。研究发现,通过18周的医学英语词汇教学行动研究,学习者的词汇学习策略、医学词汇量、自主学习能力均有显著提升。     

新闻英语在基础英语教学中的有效应用

本文以某独立学院英语专业基础英语课堂教学为例,从改革基础英语课堂教学着手,分析了新闻英语的特色,介绍了新闻英语在基础英语课堂的有效应用,说明新闻英语对于学生扩大词汇量,提高英语应用能力,增强英语学习的兴趣和积极性都有一定的积极作用。     

建构与职业英语准衔接的高职英语教学模式

培养学生在职场环境下的语言交际能力是高职英语课程的培养目标,而职业英语中相关的通用英语知识则可以搭建起学习者简易的职场英语学习环境。本文简要地分析了高职英语课堂教学中对通用职业英语知识的学习的重要性和必要性,以建构主义的教学观和学习观为理论依据,认为建构主义支架式的教学模式全面体现了以学生为中心的教学理念,有助于培养学习者对职场通用英语的学习兴趣和自主的学习能力,最终实现高职英语课堂教学中的基础英语与职业英语的准衔接。     

初中化学游戏化教学模式的探讨

正新课程的理念区别于以往课程实施中过于强调接受学习、机械式重复训练的教学方式,注重培养学生主动参与、交流合作的能力.本文对在初中化学教学中通过化学游戏培养学生主动学习的能力,用适合学生认知发展水平的游戏化教学模式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生在化学的启蒙阶段拥有一段快乐的学习时光,为化学的终身学习打下坚实的基础.一、游戏化教学游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征,借鉴游戏中的教育功能,将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入     

英语专业综合英语课程形成性评价模式研究

本文在对国内外英语专业教学中现行评价模式进行了调查、分析和研究后，探讨了形成性评价在英语专业综合英语课程中的运用，提出了英语专业综合英语课程中形成性评价的具体模式，尝试在综合英语课堂上运用这一评价方法．通过对实验班与参照班的对比研究，发现形式性评价可以促进学生自主学习能力的培养及总体学习能力的提高，增强他们的学习自信心和学习动力，帮助他们成为自主的语言学习者．     

中学英语任务型教学的运用

在英语学习过程中,中学是重在听、说能力的培养上的。但是阅读能力作为中学教学大纲所要求培养的四项基本技能之一,也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。阅读不仅能帮助学生提升学习兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、写全面发展。因此,如何在中学英语教学中通过有效地阅读材料来提高学生的阅读能力,这是值得广大中学英语教师研究和探讨的问题。以任务为基础的教学法,可以引发学习者的自然习得机制,使其中介语系统得到发展,从而培养其语言能力。     

浅谈小学英语教学中合作学习的运用

英语的合作教学法是通过不同学习者之间的交流与帮助等方式来进行作为非第一语言的语言教学。在长久以来的研究、发展以及应用中,取得了显著的成果。而现阶段的英语课堂中,合作教学并没有得到全面的推广,尤其是在小学阶段,英语的启蒙教育十分重要,因此需要学生之间的合作学习,否则会造成学生对于英语学习的障碍以及误区。本文主要以我国现阶段的小学英语课堂为研究对象,探讨了合作学习的重要性以及运用方式。     

基于交互式电子白板在小学三年级英语课堂教学中的应用浅析

随着新课标改革的不断推进,各个学校的领导以及教师对于学生的教育也越来越重视。英语作为一门比较基础的学科,对学生未来的发展有着重要的影响和帮助。因此,教师在教学过程中,应该对教育方法不断地进行改革和创新,培养学生的综合能力。针对交互式电子白板在小学三年级英语课堂教学中的应用进行了简单的分析和研究,望相关人员可以借鉴和采纳,从而为学生日后学习英语打下良好的基础。     

构式习得对大学生英语语言能力的影响研究

构式是构成语言和语言表征的基本单位，语言知识是构成语言能力的重要基础。该研究以大学一年级学生为研究对象，设计了一项为期12周的基于构式语法的语言学习实验，探讨构式学习是否有利于促进学习者英语语言能力的发展，以及频率效应如何影响学习者对构式的理解和产出。实验表明，构式学习是促进学生英语语言能力发展的一种有效途径，学生的理解性和产出性知识均得到有效提高，教师在教学中应重视高频率典型范例的输入，帮助学生固化实体构式、抽象图式构式。     

利用英语故事教学激发小学生内在学习兴趣

激发和培养学生学习英语的兴趣是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。小学一二年级的英语课堂教学多以活动和表演为主,对所学内容不考试,学生的英语学习多停留在好玩、有趣等外在学习兴趣上。而到了三四年级,学生对所学内容不但要求会认读,还要求记忆和考试,这就要利用故事教学培养学生的思维和记忆能力,激发学生持久的内在学习兴趣。     

合作学习在日语教学中的运用

合作学习与研究性学习的核心都是关注学习者的认知发展和综合素质培养。综合日语教学中基础阶段,运用合作学习策略,培养学生的语言运用能力;高年级阶段运用研究性学习策略,引导学生在问题解决中学习,培养其问题意识和实践能力。     

网络环境下自主学习的行动策略探讨

随着信息技术的发展,基于网络技术的大学教学对传统的教学模式产生着深刻的变革,形成了以学习者为中心的新型网络教学模式。网络环境下的自主学习,对培养学生的研究能力、创造能力以及自主能力都有很大的帮助,为今后终身学习打下了坚实的基础。     

大学英语学习者接受性词汇量与英语听力理解能力研究（英文）

本文调查研究了高校英语学习者接受性书面词汇量(即阅读词汇量)和接受性口语词汇量(即听力词汇量)以及学习者的接受性词汇量与英语听力理解能力之间的关系。研究先发现:1)学习者的阅读词汇量和听力词汇量存在显著相关性,且阅读词汇量高于听力词汇量;2)阅读词汇量和听力词汇量均与英语听力理解水平均存在显著相关性,但英语听力理解水平对听力词汇量的依赖高于阅读词汇量;3)在三个频率水平的词汇中,中等频率水平的听力词汇量与听力理解水平表现出最强的关联关系。     

基于双层阶段式教学目标的MOOC教学方法

为帮助师生实现个性化网络教学,提高在线网络学习的效率及学习的积极性,提出一种基于双层阶段式教学目标设定法的MOOC教学方法。学习者在MOOC教学平台中接受基础测试考核,确立与基础相符的学习目标,智能化选择教学资源,并实时更新调整;课堂引导平台接收考核结果,设定教学目标,整合教学资源;学习需求者和教师会在交流平台实时沟通。这种方式能使MOOC教学个性化,有助于帮学生制定个性化学习计划,培养自主学习能力,提高学习效率。     

大学英语分层次教学课堂实践研究

大学阶段学生的学习能力和接受能力都存有一定差异,再加上学生自身学习态度的变化及英语学科自身的倾斜性,导致大学英语教学通常出现两极化现象.为了促进学生共同进步,提高大学英语教学质量及效率,教师有必要对大学英语教学方式进行优化.分层次教学课堂的发展有助于英语课堂教学实践活动的开展及学生学习能力的提高.     

以教促学,打造初中英语自主课堂

<正>《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)在实施建议中明确指出,要"根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学习者培养成为自主学习的学习者"。因此,在日常教学中,培养学生自主学习能力就成为我们英语教师的责任和义务。教师在教学中要为学生创造自主学习的条件、环境和氛围。英语课堂是英语教学的主阵地,所以培养真正的自主学习者,必须     

如何开展小学五年级语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的重点内容。做好阅读教学,对于培养小学生的语文综合素养和语言运用能力,具有非常大的帮助。特别是对于开发学生的思维和阅读理解能力方面,有着显著的效果。五年级是小学的重点阶段,学生们初步形成了基础的阅读能力,即将面临着更高难度的语文学习。在这个过程中,教师要全面把握语文课程标准的要求,为学生们日后的学习打下良好的基础。本文就这样一个教学重点内容进行简要探析,希望对小学语文教学实践有所帮助。