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1.
英语单词中,有些字母是不发音的。如knife中的k;write、who中的w;hour、what中的h;black中的c;eight、night中的gh;comb、climb中的b;还有众多的诸如make、name等开音节中末尾的e等等。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2014,(31)
通过逆向思维,不是从音标来教字母组合的发音,而是通过教给学生字母组合的发音让学生掌握常见的以5个元音字母开头的字母组合在重读音节和弱读音节中的发音,从而让学生解决常用英语单词的发音问题。 相似文献
3.
(1)辅音字母b位于m后面时不发音,(2)在以“ing”结尾的音节中,g不发音,(3)辅音字母k位于b前面时不发音,(4)辅音字母t位于f或s后面,并且后面还跟有发音的1或n时,不发音,(5)辅音字母n位于m后面时不发音 相似文献
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初中英语中有许多英语单词中的个别字母不声不响,同学们在拼写时往往容易漏掉它们,这是大家易犯的错误。因此,在平时的学习过程中要特别注意,它们虽无声却有形。现将这些单词分类归纳如下: 相似文献
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利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法,叫发音记忆法。英语是拼音字,语音感很强,发好音是学好英语、记忆单词的第一关,语音是英语单词重要的特征。记一个单词时,我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音,如[gud],然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词,不能一个一个字母的死记硬背,而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎要记住单词的发音、拼写、词义和用法,而最首要的恐怕是发音,读不出单词的语音,怎么能拼写出字母来呢?所以笔认为记单词首先应从语音上下功夫,掌握国际音标和发音规律,以达到科学记忆。 相似文献
9.
英语单词重音位置的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
狄俊一 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(6):39-40
从英语单词音节和词尾入手,研究单词词尾与单词重音位置的关系。研究表明词尾与单词重音位置有着很好的相关性.词尾提示双音节、多音节英语单词童音位置。 相似文献
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葛菊芳 《读与写:教育教学刊》2012,(1):202
要想能够学好英语,首先的是要掌握好单词,因为句子构成的基本要素就是单词,所以教学生掌握好单词是学好英语的基础。只有掌握了一定数量的单词,才有可能进一步提高理解英语文章的能力,以及口语表达的能力,单词基础扎实了,用英语写作文章的能力相应也会提高。单词虽然重要,但因为记忆单词的过程通常是枯燥无味的,很容易使学生因为产生厌倦感,从而对学习英语失去兴趣。这在职业中专生身上体现的更为明显。要激发职业中专生学习单词的兴趣,主动自觉的学习单词是职业中专英语教学的重要环节。 相似文献
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一、巧借汉语拼音法
1.让学生常问:这个单词为什么会发这个音?
众所周知,英语语音分为辅音音素与元音音素两种,这两者结合就能拼读出英语单词来。在教学中我们可以先用汉语进行切入教学:从汉字的声母韵母结合组成汉字说起,让学生先直观地明白英语中的辅音相当于汉语中的声母,而英语中的元音相当于汉语中的韵母。 相似文献
13.
许江鹏 《广东教育学院学报》2013,(4)
本文结合普通话语音教学实践,探讨了一种快速、准确、牢固掌握声母发音基本理论的记忆方法,即借助于分组排队、编口诀来帮助学习,并详细阐述了三个步骤的记忆过程. 相似文献
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王婉英 《语数外学习(高中版)》2013,(5):45-45
学好英语单词是学好英语的主要部分。笔者教英语单词注意三个"注重":注重小学英语、初中英语单词的过渡教学;注重单词的连锁教学;注重在阅读中扩大词汇量的教学。这些教法使学生更好地学好单词,记牢单词。 相似文献
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