高职高专非英语专业学生的词汇困境

词汇习得研究已成为二语习得研究领域的重要内容。词汇知识深度,即词汇的有效使用,是决定二语学习者词汇能力的关键。高职高专非英语专业学生词汇量严重不足,词汇深度知识缺乏,是他们主要的词汇困境。针对这一现象,本文结合国内外专家的研究,提出相应的词汇习得模式。     

高职高专学生英语词汇学习策略能力的调查和研究

本文采用调查问卷的形式抽样调查了高职高专学生在英语学习中使用词汇学习策略的能力情况,发现高职高专学生使用英语词汇学习策略能力较低,以期对培养高职高专学生使用英语词汇学习策略的教学提供一定的参考。     

浅析预制语块与高职高专英语课堂词汇教学

人们普遍认为,词汇是二语习得的重点.但是,基于高职高专英语课堂教学的局限和高职高专学生英语基础的薄弱特征,高职高专英语课堂上的词汇教学效果并不是很好.在高职高专英语教学过程中,很多教师都发现,学生口语和写作过程中出现的词汇误用、滥用的现象相当严重.因此,亟待一种高效实用的词汇教学和学习方法.在此,笔者提出一种相对较新的词汇教学方法--预制语块.论述了预制语块学习法适合高职高专英语课堂词汇教学的理论依据,并通过课堂教学试验做出论证,最后对如何把预制语块与词汇教学有效结合提出建议.     

试析高职高专英语专业学生词汇学习策略

词汇是二语习得的核心.对于英语专业的学生而言,词汇学习贯穿于英语学习过程的始终,是英语学习过程中一个非常重要的环节.本文从高职高专英语专业学生词汇学习的现状、英语词汇学习策略的分类、如何选择有效的词汇学习策略及对教师提出的要求进行阐述,以期对提高高职高专英语专业教学具有一定的实践意义.     

解析英语应用能力考试“词汇与语法”

本文分析了高职高专学生在英语应用能力考试“词汇与语法”中的解题特点和误区,从《英语应用能力考试大纲》和命题特点出发,提出了高职高专院校学生在解答“词汇与语法”上的新的解题策略。     

高职高专英语词汇教学中任务型教学法的融入

对于英语基础薄弱的高职高专学生来说,在学习英语的过程中,有效的词汇学习非常重要。该文就教师在课堂上英语词汇教学环节,试图提出传统词汇教学法与任务型词汇教学法相结合的观点。前者帮助学生巩固最基本的英语知识,为其自主学习英语提供一定的基础;后者给学生设置任务,提出目标,学生通过完成任务体现其参与性、主体性,同时激发学生学习英语的积极性,主动性。     

应用词汇联想对高职高专学生求职心态的研究

本研究采用词汇联想及问卷调查等研究方法,了解武汉高职高专学生的求职心理、情绪体验和认知,力图通过研究对高职高专院校和普通本科院校在求职心理情绪体验上进行比较,同时对高职高专学生人口学变量数据进行分析比较,进一步揭示不同专业、年级、性别、家庭等,对学生求职心理情绪的不同影响。并对以往的研究中高职高专类学生求职的消极情绪体验,提出不同的假设,用词汇联想的方法对高职高专学生求职心态做探索性研究。     

高职高专学生英语词汇教学方式初探——合作学习结合词汇学习策略与单独词汇学习策略的教学方式比较

本研究试图通过实验寻找高职高专学生英语词汇的最优教学方式,以助于学生提高词汇掌握水平。实验数据证明在高职高专的学习环境下,通过小组合作学习结合词汇学习策略进行高职高专课堂英语词汇教学与单独依靠词汇学习策略对于学生词汇学习效果区别不大,但合作学习运用于口语等需要交流的项目的教学效果显著。     

高职学生英语词汇学习策略研究

本文采用问卷调查、个人访谈等方式,探讨了高职高专英语专业学生词汇学习策略的总体使用情况,结果表明高职高专英语专业学生较少使用词汇学习策略。教师在教学中要加强词汇学习策略的讲授与对学生词汇学习策略的培养。     

高职高专英语教材中词汇编排的特殊要求

高职高专英语教材中,教学词汇的选择、练习的编排有别于本科英语教材的价值判断和心理活动。目前高职高专英语教材在词汇编写方面没有充分考虑高职高专学生和本科学生英语词汇认知方面的差异,更缺乏对此类教材词汇编写的特殊性的认识。高职英语教材中词汇的编写应以心理语言学和语义学等理论为指导,以学生外语学习的心理认知规律为基础,在客观地对学生的词汇认知障碍进行评估后,再进行科学的词汇选取和编排。     

高职高专学生词汇学习策略与学习成绩的相关性研究

本研究通过问卷调查了高职高专学生在词汇学习策略使用上的总体情况及不同英语水平学生在词汇学习策略应用上的差别,旨在探究词汇学习策略的应用对学习成绩的影响。研究结果表明:①高水平与低水平英语学习者在词汇学习策略运用上存在较大差异;②词汇学习策略与英语成绩之间存在很强的相关性。     

高职学生英语词汇学习策略研究

本文采用问卷调查、个人访谈等方式,探讨了高职高专英语专业学生词汇学习策略的总体使用情况,结果表明高职高专英语专业学生较少使用词汇学习策略.教师在教学中要加强词汇学习策略的讲授与对学生词汇学习策略的培养.     

高职高专英语课中的词汇教学

词汇教学是高职高专英语教学中的重要组成部分。本文从教学实践出发,针对高职高专学生英语词汇学习中存在的实际问题,提出促进词汇能力的培养方法和策略,帮助高职高专学生培养良好的学习习惯,从而扩大词汇量,增强对词汇的准确理解,提高了英语水平。     

高职高专公共英语词汇教学探讨——以三明职业技术学院为例

词汇是二语习得的核心,词汇学习贯穿于英语学习过程的始终。但是在目前的高职高专公共英语教育中词汇教学没有得到重视。通过调查并分析高职高专公共英语词汇教学的现状,提出英语教学策略,以帮助学生建立词汇学习的信心,提高词汇教学的效率。     

浅谈高职高专非英语专业课堂词汇教学方式

英语在高职高专非英语专业中是一门必修课,但是很多高职高专学生英语基础薄弱,课堂教学难以跟进,造成教师教学质量不高,教学活动无法开展。要提高高职高专学生的英语基础,词汇的学习是首要的突出问题,也是容易被学生和老师忽视的问题。作者结合个人教学实践,简要探讨在教学中可以开展的词汇记忆方式。     

高职高专英语专业学生词汇学习策略探索与应用

英语词汇学习策略近年来一直引起我国学者的关注,但对于高职高专院校的英语专业学生的词汇策略探索至今尚未引起足够的重视。因而本文旨在研究高职高专英语专业的学生词汇学习策略,以及在施以情感因素的影响下,学生的词汇学习策略是否有所变化,其词汇掌握程度是否有所提高。     

高职高专学生词汇学习策略探讨及对教学的启示

词汇学习是语言学习的基础,良好的词汇学习策略是提高英语词汇学习的关键。高职高专学生个体差异明显,总体英语水平不高。本文以笔者所在校的部分学生为调查对象,以问卷调查的形式抽样调查了高职高专学生的词汇学习策略,用SPSS软件对调查结果进行分析,并以调查结果结果为基础,总结出一些对词汇教学的启示和建议。     

高职高专学生词汇学习策略调查与分析

运用定量研究的方法,对186名高职高专学生词汇学习策略的总体情况进行调查分析。结果表明:学生使用词汇策略频率属中等;词汇成绩与预先计划、自我监督、阅读及联系策略之间存在一定的相关性;女生比男生更多地使用词汇学习策略;性别与词汇成绩的相关性显著。     

词汇习得及高职高专英语词汇教学

词汇在外语学习中的重要性不言而喻。可以说,词汇习得是二语习得的中心任务,因为各项语言技能如听、说、读、写、译等都离不开对词汇的依赖。一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。本文论述了高职高专学生英语词汇学习的现状,提出词汇教学方法和学生学习词汇的方法。使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。     

基于词汇法提高高职高专学生英语阅读能力的策略

论文对词汇法在高职高专英语阅读教学中的优势进行了分析,从强化积极词汇和提高消极词汇两方面来提高阅读词汇量以增强高职高专学生的英语阅读能力。