语文教学中的“一对一”辅导

在当前的社会发展情况下,教学的目的已经不再是单纯的应试教育,新的教学政策出台背景下,教学更应该以培养学生学习习惯、思考方式、正确价值观等多方面为目的去展开工作。目前来看,传统的教学方式已经不能满足上述目的,教学方式在此基础上需要辅助与加强,本文就语文教学中的"一对一"辅导教学方式展开探讨,分析存在的问题,并提出相关的措施。     

依托手同伴关系的“一对一”辅导模式探析——以美国马萨诸塞大学阿默斯特分校汉语教学为例

本文探析了依托于同伴关系的“一对一”辅导模式在美国马萨诸塞大学语言文学文化学院的建构,并采用成绩测试和问卷调查等定量方法探析了该模式在汉语二语教学中对提高学习者口语交际能力的有效性。研究结果表明,实验组的学习者比控制组的学习者口语水平提高显著,而学习者参与辅导模式的频率与其测试成绩的高低呈现显著性相关,即越多参加辅导的学生测试成绩越高,而越少参加辅导的学生成绩越低。本研究验证了基于同伴关系的“一对一”辅导模式能显著提高学习者口语交际能力,并提出长期参与“一对一”辅导的必要性。     

“一对一”认知诊断与干预的实证研究——以小学数学“众数”问题为例

学习评价在注重学生学习结果的同时,更应关注学生的学习过程。然而,传统的测验大都采用"多人一测"、"多人一题"的纸笔测验形式,强调测试的结果,忽视学习过程。该文介绍了"一对一"认知诊断与干预的概念、目的与特点,选取小学数学"众数"这一典型的陈述性知识开展实证研究。"一对一"认知诊断与干预能够关注学生个性差异,提供个性化的学习支持服务,也为发挥新技术优势,为学习有困难的学生构建学习环境、提高智能化的诊断水平提供帮助。     

远程英语教学一对一辅导实验研究

交互式教学被很多教师应用在远程教学之中,但到底应该采取什么样的交互形式目前还没定论.为了检验远程教学中不同辅导方式在教学效果方面的差异,本研究以北京邮电大学网络教育学院的两个班级为实验对象,就一对多辅导形式和一对一辅导形式在远程英语教学中的效果进行了对比分析.实验结果表明,一对一辅导比一对多辅导具有更好的教学效果,可以更好地促进学生的学习参与,更有助于了解学生的学习状态.     

根据认知风格辅导孩子

教育中有许多规律,最能够让我们熟悉的可能就是“因材施教”了。它的原话是“夫子教人,各因其材”,是南宋时期大思想家朱熹对孔子教育学生经验的总结,意思是,教育要根据孩子的特点、状况。这个规律说起来简单,但要真正落实却不容易,因为有时候我们的确不了解我们的孩子,     

认知风格测验任学习辅导中的应用

本研究主要介绍了现阶段在学习辅导领域广泛应用的认知风格测验,从认知风格测验在学习辅导中的作用入手阐述了其在学习辅导中的重要性,之后分别从单一维度和综合维度详细介绍了国内学习辅导领域常见的几种认知风格测验,最后进一步阐述了在辅导领域的推广。     

“一对一”辅导班：掀起你的盖头来

一段时间以来,翻开报纸、打开网络,一种号称“个性化辅导”的“一对一”辅导班的广告铺天盖地。看到广告中那些具有诱惑性的字眼,相信很多家长和我一样感到疑惑和好奇：这种辅导班是真正的“一对一”吗？     

大学生场独立／依存认知风格与英语教学的调查研究

认知风格是认知语言学中的重要论题之一，是个体认知活动中偏爱的信息加工处理方式。而场独立/依存认知风格则是认知风格的核心，它构成了认知风格的理论框架，是教学成功与否的关键因素，且场独立性认知风格与学生的英语学习成绩呈有意义的正相关。     

“一对一”教学模式成就了我

华裔诺贝尔奖得主李政道从小就被认定是“神童”,但他却认为,美国大学“小而精”的实验室、“一对一”的教学模式,成就了今天的他。[第一段]     

从认知视角看英语存在句——以“there-”句式为例

存在句是英语中的一种特殊句型,其形成具有其语言认知基础。文章基于认知语言学理论框架视角,运用语法化、象似性原则、图形—背景法则理论,在认知语言学范畴内,探析与揭示英语存在句"there-"句式的认知特点和规律。     

从认知心理学的角度探讨英语教学词汇释义

词汇是构成语言的三大要素之一，在英语教学中起着举足轻重的作用，而词汇教学中如何准确、适当、高效地释义也是教师们关心的问题。从认知心理学（记忆的存储和提取，内隐记忆，图式理论）的角度探讨英语词汇释义的理论和策略，将会给广大教育工作者以启示。     

从认知语言学角度讨论大学英语教学

该文以认知语言学理论为工具,从认知心理的角度对大学英语教学的过程和结果进行分析,从"概念"这一层面对传统的以语法现象为重的教学模式进行剖析,揭示了传统教学模式的弊端所在,并提出一种基于认知语言学理论的顺应思维方式的新型教学模式。文章的最后还对大学生普遍阅读能力强而表达能力弱的问题进行了分析。     

从认知语言学角度讨论大学英语教学

该文以认知语言学理论为工具,从认知心理的角度对大学英语教学的过程和结果进行分析,从“概念”这一层面对传统的以语法现象为重的教学模式进行剖析,揭示了传统教学模式的弊端所在,并提出一种基于认知语言学理论的顺应思维方式的新型教学模式.文章的最后还对大学生普遍阅读能力强而表达能力弱的问题进行了分析.     

关注认知风格反思课堂教学

认知风格作为个体在感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏好的习惯化的态度和方式对个体的学习行为有重要的影响。教师在教学中应对个体认知差异有清晰的认识,切实尊重学生认知风格差异,通过科学手段了解学生的认知风格并采取有效的教学手段关注学生的认知风格。     

外语教学中的认知风格与学习风格研究

近年来对外语教学中的学习者个体差异的研究越来越多,人们越来越关注学习者的学习风格和认知风格对语言习得的影响.本文对学习风格和认知风格理论进行了系统的梳理,论述了两者的关系和对外语教学的启示,希望为进一步的研究提供一个理论上的系统的认识.     

“80后”青年亚文化风格研究——以“李雷和韩梅梅”现象为个案

本文通过“李雷和韩梅梅”这一典型个案来解读“80后”青年亚文化风格。通过对此现象的文本分析发现,“80后”通过拼贴、颠覆和重建等风格来颠覆父辈的意识形态,生产出属于自己的文化,进行自我表达,获得群体认同感。“80后”进行自我文化创造的本意虽然值得理解,但娱乐至死的浪潮终将会淹没这种亚文化,这种文化创造并没有带来更多的价...     

认知风格研究综述

学习者的个体差异对第二语言学习有很大的影响,不同认知风格的学生所采用的学习方法也不同。这篇文章首先介绍了认知风格的几种定义,然后对其分类进行了描述,最后又简单指出了其对教学上的几点启示。     

“一对一”美声双语教学模式研究

双语教学引入到声乐教学领域,能更快、更直接地使中国的声乐教学研究与国际文化接轨,并形成使西方学者熟知且承认以美声唱法为主要内涵的中国声乐学派。＂一对一＂美声双语教学模式可以培养学生对这一学科的双语学习兴趣,增加学生的专业潜力,为培养具有国际竞争力的高素质声乐人才创造条件。     

探析英语教学中的认知语言——以词汇为例

词汇作为语言的骨架,是一门语言存在的必要部分,对于词汇的掌握是学好语言的关键。在英语教学中,词汇部分更是意义重大。词汇的掌握以及运用,是英语学习者学好英语的必经之路。该文主要从认知语言学的角度出发,探讨认知语言学对于英语词汇教学的启示,着重阐释英语教学中的认知语言学在词汇掌握、词汇语义的依据以及词汇多种意义的联系等方面的应用,希望有助于提升英语教学效率以及英语学习者的语言水平。