涂鸦期的幼儿如何引导

几乎所有两三岁的孩子都喜欢涂涂画画,他们在墙上、地上、手上、衣服上随意挥笔作画.他们有的画是横线、竖线、斜线掺杂在一起、有的画全是螺旋线、有的是很多大大小小不规则的圆,总之他们的画杂乱无章,要让他们真正画一样东西实在太难了.在大人眼里他们的作品简直是乱七八糟,其实这就是每个幼儿都要经历的涂鸦期.涂鸦是幼儿绘画的起点,是幼儿未来绘画不可缺少的准备阶段.作为老师和家长如何正确引导孩子度过这个涂鸦期呢?     

漫谈幼儿绘画

凡儿童都是“画家”。幼儿可用蜡笔、油画棒、小棍,就在他们唾手可得的地方如纸、一块沙土、一片墙面,绘上他们的图画（大多是一些粗糙的、象形的、乱涂乱划得来的作品）。幼儿在绘画中投入了他们前热情,兴意盎然,但是当你看到那些作品时,不竟会为他们面得“不成样子”而大失所望。这个时候的儿童似乎“不可教”,他们或对笔下诞生的东西茫无所知,或者想照你的教来画而画不像;就在这一堆一堆的儿童画作中,你却惊奇地发现他们共有的一些特征,正是这些特征使幼儿绘画区别于成人,使儿童画成为一个特殊概念。     

雨中的小花伞

正今天,我教幼儿画《雨中的小花伞》。首先我带孩子们先玩小伞兵的游戏,接着又拿出了好多伞让幼儿观察,最后我展示了示范画。之后,开始让幼儿作画,我一边巡回指导,一边提示幼儿。当我走到尹航和张珊身边时,发现他们在画好的小伞周围"疯狂"地画着横七竖八、长短不一、乱七八糟的条条。只听两人还高兴地说着"真大呀!"我有点不高兴地对他们说:"你们已经画好了,就别再乱画,乱七八糟的多难看。"他们看看我很委     

小班幼儿人物画涂鸦趣解

在上学期末幼儿发展水平测试中,我尝试用著名的弗洛朗斯·古德纳夫创立的“小人测试”方法选取了小班幼儿70人进行了以“我和爸爸妈妈”为题的绘画测试,旨在研究本园小班幼儿的智力发展水平,揭示孩子的人格特征,同时以此引起教师和家长对幼儿绘画作品解析的重视,转变现实中教师和家长不假思索地把孩子们的涂涂画画扔进垃圾箱的做法,努力发现一条通往孩子内心深处的通道。     

鼓励幼儿标新立异

由于幼稚和缺乏经验,在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系,这使得一部分家长常常产生错觉,并会在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创造性的萌芽。一次,有个幼儿照家长的范画画好了一个小朋友后,又在旁边加了一团黑色。画完后,家长问:“这是什么乱七八糟的东西?”幼儿回答:“小朋友的影子。”“谁叫你画的,你没看见我就画了一个小朋友吗?”幼儿看看范画,再看看家长严肃的脸,顺从地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。     

儿童绘画教学漫谈

常常听到有些家长怨天忧地:“真不得了,我那小孩就知乱涂乱画,书上、本子上、墙上到处乱画,脏死了！”“这是什么画?人不像人,鬼不像鬼,还是认真把学习成绩搞好。你又不是这块料！”云云。一幅儿童画,就是一首儿童诗,是他们童心的写照,他们思想的反映。珍惜、爱护儿童的这份感情、这颗童心、这种绘画兴趣,是我们家长、教师的义务。儿童绘画教学应让孩子们感到高兴、有趣,他们就会渐有长进。     

幼儿园审美型美术教育之我见

美术,通常被家长们理解为画画,而画得像、画得难则被称之为画得好。许多家长不惜出资开发幼儿的智力,让孩子们去学绘画,目的是为了让他们画得更“像”一些。那么,幼儿园的美术教育是不是也应该迎合家长们的口味,从画的难度、画得像不像这些角度出发,对幼儿进行美术教育呢?笔者认为,幼儿园应更注重对幼儿进行审美型的美术教育。     

手巧心更灵

心灵则手巧。可从孩子成长的过程来看,若手巧则心会更灵。孩子的智慧在手指上,多给学龄前孩子动手操作的机会,有益于其智力的发展。家长应如何培养幼儿的动手能力呢? 让幼儿画、折、剪、贴幼儿总喜欢到处涂涂画画,因此家长应及时为孩子提供纸张、笔墨、颜料等用品。此外,还可以教他们学折一些简单的模型,如小船、飞机、小兔子、小裤子等。     

英国实行“幼儿凭证计划”和“目标提案”

为了解决幼儿受教育的经费在家长、中央、地方政府之间公平合理地负担的问题,英国政府开始实行“幼儿凭证计划”。“幼儿凭证计划”规定,发给家长价值一千英镑的凭证以支付其幼儿教育的费用,家长们可以自由选择公立、私立或民办的学前教育机构,公立学校全是免费的,家长如     

儿童绘画语言的特殊表达方式

绘画是儿童的天性,世界上任何国家的儿童都喜欢画画。尽管儿童在不厌其烦地画他们感受到了的七彩世界,表达他们的美好心愿,也创造出了使大人们惊奇赞叹的各种形式的作品,却往往得不到家长和老师公正的评价和鼓励。不少家长认为儿童是在胡涂乱画,或是调皮玩耍。家长老师对儿童画     

让幼儿自由地选择绘画材料好不好？

答：没有什么与艺术有关的创作活动比自由自在的画画更轻松的了。所谓“自由自在”的含义里,既包括了游戏般的活泼,也包括了创造形式上的灵活性。在要求幼儿用蜡笔或铅笔“认真”地去“画”,或者是鼓励幼儿随意选择材料和手法去“画”,哪种方法对幼儿的发展更有利呢？     

陈蔷：帮助青年教师开展教育科研，形成自己的教育风格

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”他们天生就喜欢涂涂嘲画，喜欢用这种方式表达自己对世界的认识和感受。可以说，幼儿将美术活动当作生活中不可或缺的一种游戏活动，同时，绘㈣也是他们的另一种语言，幼儿绘画活动足幼儿用以表达自己精神世界的重要途径，幼儿的绘画作品充满着天真与稚拙，抒发和表达他们的喜、怒、哀、乐，体现了幼儿的精神自由。这种精神自由的美术活动，满足幼儿自由成长与想象的需要，足幼儿独特的表达方式。因此，美术活动熏陶和完善幼儿的人格，帮助幼儿身心和谐地成长。     

教孩子讲好故事的诀窍——五天讲一个故事

任教多年,经常有家长问我:“为什么我天天给孩子讲故事,有时一次讲2～3个,可我的孩子却听了就忘,一个故事也说不出来。”其实,这些家长走入了一个误区,以为给孩子讲故事讲得越多越好。俗话说“贪多嚼不烂”。后来,我向家长介绍了一个诀窍——五天讲一个故事,收效甚好。 第一天,请幼儿自己看一遍家长事先选择好的新故事图书。告诉幼儿故事名称,并提问:“这本图书上画了谁?猜猜他们在干什么?”等幼儿看过一遍后,家长再与他共同认识图书中的重要角色,并帮助他记住故事的名称。 第二天,家长与幼儿共同看书,并声情并茂地讲一遍故事,一边讲一边用通俗易懂的话,解释幼儿不易理解的字词的含义,或用容易理解的同义词直接置换,并对故事内容作必要的讲解。最后,与幼儿初步地讨论故事的教育意义,可问:“你喜欢谁?为什么?”     

涂抹有助于想象力的起飞

一岁半左右的幼儿,已经能抓着笔在各种地方涂抹乱画了。当他发觉用笔可以在许多东西上面画出一些弯弯曲曲的道道时,他会感到兴奋和惊奇,并由此而产生浓厚的兴趣。于是,橱门上,桌子边,精美的墙纸上,凡是孩子的脚步所到之处,都会留下他那乱糟槽的涂鸦。他还会惊奇万分地大声叫道: “妈妈快来看呀!”     

提高幼儿绘画的几点做法

每次绘画课结束，总有那么几个幼儿不能如期完成作业，因此，在他们的作业袋中放置的也永远是完成了一半或乱涂乱画的作业，当家长来接时，别的孩子都兴奋地让家长看自已画的画，而他们的画袋内搁的却是……长此下去总不是办法，且对幼儿发展也不利，后经仔细观察，我总结出主要有以下几种原因：     

“禁止打麻将”的启示

在“交通标志”的综合活动中,我首先引导孩子们一起回忆上次参观大马路时在路边见到的几种常见的标志,如“禁止鸣喇叭”“禁止机动车通行”等,鼓励他们说说这些标志的作用和意义。然后,我引导幼儿一起观察教师、家长和幼儿共同收集的日常生活中的各种标志。最后,幼儿相互讨论并动手设计自己想做的不同标志。设计活动开始了,孩子们都认真地开始了自己的设计活动,有的画了表示“禁止后退”的标志,有的画了“不准停自行车”的标志……他们正努力、专心地用自己的方式在表达着自己的想法呢,忽然,第六组传来了孩子们小声的议论声,赵希瑞说:“看,…     

幼儿家庭美术教育的六个误区

一、错误对待涂鸦期１８个月左右的幼儿开始学着大人在纸上画一些凌乱、毫无意义的线条。一般家长对幼儿乱画乱涂并未引起重视,由于涂鸦经常把手、衣服、家具和墙壁弄脏,父母都很讨厌幼儿这种行为,而加以制止,甚至打骂。这阻碍了幼儿的正常发展。幼儿涂鸦,起初是一种无控制的动作,也没有任何创造的意向,动作的快感和对纸上出现线条的惊奇,是幼儿学习活动的开始。幼儿可以通过涂鸦使手、眼、脑逐渐协调,使手的肌肉得到锻炼。他们在无意识的乱涂中,享受笔在纸上涂抹的那种有节奏的快感,渐渐地能控制双手的力度,学会笔在纸上有轻有…     

不要与幼儿乱开玩笑

当家长的或成年人经常与幼儿开玩笑,摸摸他的嘴巴,拉拉他的耳朵,“抢”他们手上玩或吃的东西,笑说他们是个笨蛋,或者在他们名字前加个猪、狗之类的称呼,以激起孩子天真的反应。对成年人     

一节主题意愿画课的感受

我喜欢让幼儿画主题意愿画,因为它能发挥孩子的想象力。春节刚过去,趁着小朋友对节日印象还深的时候,我让他们画一幅“愉快的春节”主题意愿画。“假期小朋友一定过得很愉快,你们能不能把在春节里看到的新鲜事画出来呢?”我的话音刚落,有的小朋友就手握彩色笔在纸上“大刀阔斧”地画了起来,有的蹙眉托腮地凝思。哦,他是在回忆节日里最高兴、最有趣的一件事呢! 我巡视了每个小朋友的画,发现有些幼儿画了又画,直到画面填满为止,缺乏主题。这是因为幼儿时期具有以想象过程为满足的特点,他们的想象常依赖成人言语的描述。于是,我启发小朋友:想想春节干了些什么,春节时爸爸妈妈带你去什么地方玩了?这样,小朋友意愿画的主题趋     

并非画蛇添足

星期一上午第一节语文课,同学们开始学习《凡卡》一文。这篇课文较长,我先安排他们自由读课文,于是,同学们选用自己最喜欢的方式读了起来。过了一会,我发现平时爱绘画的王珂没有读书,正拿着彩笔在课本上画着什么。我走到他身边,他没有发觉,仍在专心致志地画着。原来,他在给《凡卡》一文的插图涂颜色呢。凡卡的脸上涂上几道红,像是伤痕,衣服上涂上了一块块的黑,像是补丁。我伸手去拿他的课本,他还以为是同学捣乱不肯放手,当看到是我时,吃惊地站了起来。我指着插图低声批评他:“大家都在读书,你乱画什么?”他低着头,没有回答。我随手掀开书上…