体语与语文教学

人们交流思想表达感情,除借助口语外,还借助于面部表情和身体动作,语言心理学家把这种表情和动作称为体语(有人称为态势语)。有些体语在特定的环境中含义是明确的,如点头表示肯定,嗤之以鼻表示轻蔑,等等。有些体语虽道意不明,却能流露出一定的思想感情。可见,一个人思想感情的表达和对别人的理解,很大程度依赖于体语。因此,我们不能把体语视为简单的表情和动作,而应看成一门值得借用到语文教学中来的特殊语言加以研究。     

体势语与外语教学

体势语是外语课堂教学中常用的交流方式,平时不为人关注.本文通过对部分重要、常用体势语如肢体动作、面部表情、目光、体距等的作用、应用方法进行探讨,希望对外语教师有意识地使用体势语提供一定的参考.     

试论小语教学中的赏识教育——小语教学探索与研究

目前,赏识教育已成为教育教学探究的主流。我根据儿童心理发展的需求和学习规律,以小学生的生活经验和认知水平为基本出发点,时刻注意把赏识教育渗透到每一个环节。其实,赏识教育就是教师要善于抓住学生学习中的闪光点,对待学生哪怕一点点的进步,也要给予鼓励与表扬,     

语用、文体、文化与二语教学

话语语法的建构离不开语用、文体和文化因素 ,语用学、文体学和文化学的交叉学科研究 ,可促进二语教学的发展 ,从而解决语言中出现的难点问题。     

体语初探

本文认为,对体语仔细观察,不仅有助于对自然语言的理解,同时还能真实地发现谈话者不肯在言谈中直接透露的实情。了解和研究富有异国情趣的体语,更是我国实行改革开放、对外交流的需要。体语一般具有先天性,但多数是后天学成的,体语的这种可传授性,因民族文化背景、社会风尚等不同,而表现出其民族性、时代性、社会性、临时和规定性。     

体语初探

一、引育体语学又叫身势学、身姿学、县动学或举止神态学等。它研究的是人们在交际中的手势、势态姿体、面部表情及谈话距离等的含义和使用规则等。对体语的研究,不仅为公共关系、心理学、行为学和社会学带来了活力,而且成为开启人际关系的一把金钥匙,为促进人类跨文化交际成功提供了保证。体语是一种下意识的非言语行为,是表达思想、情感的重要手段之一。我们的表情、手势、身体其他部分的动作,都向周围人传递信息。本文拟简述发射信息的主要人体部位,并对人类体语的文化差异以及中美体语的异同进行初步的探讨。语言是人类最重要的交…     

重整体、重情境、重发展——浅谈小学英语语篇教学

正语篇学习是学生获取语言和实践语言的重要途径,是学生听说读写能力发展的重要阵地。牛津小学英语在高年级的教材中每单元都安排了一个语篇,可见语篇教学的重要性。如何有效地进行语篇教学一直是大家探讨的热点。正如心理学家格式塔所言心理学家格式塔所言:部分相加不等于整体,整体比部分的总和大,整体优于部分并决定部分的性质和意义。在小学英语课堂中,进行语篇整体性教学,对培养学生的语言运用能力尤为重要。在整体性语篇教学的过程中,应时刻关注语言作为一个     

试论体语学与外语教学

随着人们对跨文化交际（Cross－culturalCommunication）领域研究的发展，人体语言（bodylanguage）这一非语言文字形式的交际手段，引起了学者们越来越多的关注。于是，体语学（Kinesics）作为人类非语言交际研究中的分支学科便应运而生，而且同各语言学科的研究一样，在人类交际和外语教学中起着越来越大的作用。体语学又叫身势学、身姿学、身动学或举止神态学等，是言语交际中伴随话语并用以加强话语表现力或具有某种信号、符号等间谍的身体动作和手势。体语学研究的对象包括人的手势、姿势体态、面部表情及谈话距离的含义和使用规则，…     

外语教育政策、二语习得年龄和对外汉语教学

为了提高学生的外语(或二语)水平,很多国家降低了学生学习外语的年龄。这种做法和神经科学关于双语者二语习得起始年龄的研究结果相一致。相关的研究表明,早期的二语习得者其二语大脑加工模式类似于第一语言和母语单语者,而晚二语者的二语加工有激活脑区扩大、激活水平提高的倾向。早二语者更有可能获得接近母语者的二语水平。让学习者在较小的年龄接触外语是一个有效的方法。汉语是外语教育低龄化的受益语言,覆盖低龄学习者,帮助国外解决低龄学习者汉语教学师资问题应该成为汉语国际推广的重要内容。国内的对外汉语教学界要加强针对低龄儿童的教学研究,建立低龄儿童汉语教学师资培训机制,以顺应国外外语教育的发展趋势,促进汉语国际推广。     

建立巡回教学制度 保证音、体、美教育到位

对于规模小、数量多、设点分散的村办小学，如何保证音、体、美教育全面到位，以全面贯彻教育方针，实施素质教育？蓬莱市教委自１９８８年以来，建立并推行了巡回教学制度，卓有成效地解决了这一难题。一、现实的挑战蓬莱市是一个县级市，共有小学２２９所，其中村办小学９８所，占小学校数的４２．８％。小学在校生３６５８８人，其中村小在校生１４２３０人，占小学在校生的３９％。１９８８年，市教委在第一次小学全面督导评估中发现，全市小学音、体、美教育“空”、“挤”现象十分严重，有的课程表中音、体、美课是空设的，根本没有开…     

语域语块与外贸英语教学

外贸英语具有语体正式和程式化的特点,运用语域理论和语块指导外贸英语教学具有绝对优势。在教学中应用上述理论,可以提高学生对外贸语篇的理解和加工能力,同时有利于学生的语言习得和技能培养。     

语块理论与语块教学

语块融合了语法、语义和语境的优势,具有特定的表达功能,可作为整体储存和提取。语块的掌握有助于言语产出的流利性和选词的地道性。二语习得研究发现,语块能力是二语综合能力的一个重要指标。把语块理论应用于目标语教学,能丰富应用语言学的学科理论。在实施语块教学法的课堂上,可通过输入、内化和输出等一系列教与学的活动,引导学生辨认、学习、使用语块,从而使学生掌握并熟练运用语块,提高应用目标语的能力。     

语域语块与外贸英语教学

外贸英语具有语体正式和程式化的特点,运用语域理论和语块指导外贸英语教学具有绝对优势。在教学中应用上述理论,可以提高学生对外贸语篇的理解和加工能力,同时有利于学生的语言习得和技能培养。     

语文教学中的情语、情境与情理

语文学科的独特的人文特性,使语文教师在德育教学中承担着极其重要的角色,其教学过程自始至终都不能脱离德育的渗透。因此在语文教学工作中要充分发挥语文课的特点,重视语文在德育渗透中的角色,在教学中引导学生去体味情语,感受情境,领悟情理,对学生进行“随风潜入夜,润物细无声”的德育渗透,在潜移默化中使学生逐步形成正确的立场和观点,养成辨别是非、真假、善恶、美丑、荣辱的能力,从而塑造学生健康的人格和高尚的情操,以造就社会所需要的全面发展人才。     

语篇教学的机制、路径与策略

语篇教学举足轻重,是英语教学的重难点,也是发展学生学科核心素养的重要途径。本文概述了语篇的七个基本特性：衔接性、连贯性、目的性、可接受性、信息性、情景性和互文性;探讨了语篇教学的解构机制,即理解层级分类进阶机制和课堂互动实施机制;分析了基于语篇、深入语篇和超越语篇的教学路径与策略。该研究突出了学生与学科知识的意义关联,力图达成教学活动的意义增值。     

谈谈教师体语

人的体态语言内涵丰富、奥妙无穷。人们彼此间传输信息,除了靠有声的口头语言,无声的书面语言,还可以借助人们的表情、动作、体态这些体态语言。我们教师要想正确使用体语,取得良好的教学效果。     

美国体动语

体动语(body language)是人们在社会活动中普遍使用的一种重要的交际工具。体动语作为一种无声的语言,它包括人的手势动作(gestures),脸部表情(facial expressions)和体态姿势(postures)三大部分。人们在日常生活中,55％的信息交流是通过无声的体动语来完成的。而有声的言辞、语气、声调和音量仅占了45%。无怪乎,体动语被誉为人类的“第二语言”。     

体语中的嘲笑

人们对某些个人看不上的言行,可能用语言嘲弄之,也可能用体语表达。用体语嘲笑通常发生在双方没有矛盾、关系一般的时候。其中之一就是耻笑。耻笑者在发出这种嘲弄信号时往往用手捂住嘴,故意掩饰笑的动作,同时又故意将笑的动作显示给对方。这个信号的意思是说: “你真可笑,但又不值得我笑!”     

体语的魅力

在小学阶段,因为学生年龄小,自制力差,课堂上常见部分学生精力不集中,上课不能专心听讲,课上交头接耳说话,做小动作等现象。我们知道,注意力是一切认识的开端,是学生完成学习任务的必要前提。从心理学角度说,注意力不集中时,大脑中会出现好几个兴奋中心,它们互相干扰影响,如果教师不能及时扭转这种课堂存在的问题,就会严重地影响着课堂教学效果和学习成绩。针对学生课堂注意力不集中这一问题,教师必须在尊重学生的前提下,及时采取措施,给予正确引导,特别是用"暗示"这种无声的体语引导学生纠正偏离,我认为是行之有效。