普通高中分类发展框架设计和实施路径

以普通高中多样化发展问题为导向,梳理普通高中定位发展的历程,分析制约高中多样化发展的影响因素.借鉴高等教育改革经验,厘清分类概念,提出科学可行的高中学校分类体系的建立原则,并对其实施路径进行剖析,这将有利于引导普通高中学校合理定位,促进其走内涵发展之路.     

非重点高中发展的困难与对策

普通高中教育是九年义务教育的延伸和大学教育的基础,发展普通高中教育,提高教育教学质量,对于国家强盛、民族兴旺、人民富裕有着十分重要的意义。 目前,湖南省共有普通高中730多所,在校学生近80万人,其中省属重点高中77所,在校学生近20万人;市属重点高中近200所,在校学生近40万人;非重点高中400多所,在校学生近20万人。可见,发展高中教育省市重点高中已基本趋于饱和,而非重点高中则大有潜力可挖。因此,非重点高中学校应该抓住机遇,攻坚克难,开拓进取,为发展高中教育事业做出新的更大的贡献。但是,目前困扰非重点高中发展的因素还比较多,笔者认为,主要有如下几个方面:     

域外

辽宁省以建设九年一贯制（寄宿制）学校为突破口力推义务教育均衡发展,安徽省制定实现义务教育均衡时间表力争3年消除城区义务教育择校,宁夏“两免”变“三免”，银川“公办”加“民办”,黑龙江省重点高中招生将实行“配额制”,哈尔滨市普通高中录取不再唯分数论,内蒙古中小学生校服抽样合格率仅为7.7％.[编者按]     

实施新课程方案 推进普通高中素质教育进程

经教育部批准,我省与黑龙江、山东、江苏等十省市一起,从今年秋季开始,普通高中实施新课程方案。普通高中是与九年义务教育相衔接的高一层的基础教育,我们执行的现行高中教学计划,是国家1981年颁布的,1990年国家印发了普通高中教学计划调整意见,国家又从1993年开始着手研究制订与九年义务教育课程方案相衔接的高中课程方案,1997年开始在山西、江西、     

关注全体 均衡发展——山西省普通高中分类发展经验交流会在吕梁市召开

山西省普通高中分类发展经验交流会于2006年12月27-28日在吕梁市召开。在这次会议上，为省教育厅第二批18所“山西省示范高中”学校举行授匾仪式，与会代表参观了中阳一中和孝义市的部分高中学校，就普通高分类发展进行了经验交流。     

普通高中教学改革的破冰之旅——济南市历城区洪家楼高级中学课堂教学改革经验解读

在我国,普通高中教育作为基础教育系列的关键链条,上承高等教育,下连九年义务教育。按说,应当深入开展承上启下的教育教学改革,以巩固和发展九年义务教育的改革成果,并为高校输送素质较高的新生,同时为学生走向社会打下良好的就业基础。但是,     

走向多维分类发展:增强普通高中活力的一种选择

高中学校作为办学育人的主体、联结政策与实践的纽带,其活力增强和发挥已经成为转变育人方式的必然要求.尤其在以内涵发展为主的阶段,矛盾的重心不断下移,微观领域、实践层面的需求更加凸显和多样,迫切需要增强每一所高中学校自主、创造和多样化的活力.当前,高中总体上以考试分数为主导的同质化办学,以从一般校到各类名目重点校逐层提级的晋升道路,限制了高中学校的活力.这迫切要求克服"单维分层晋升"的旧观念,走向"多维分类发展"的新思路,把政策、经费、资源等分类配置到不同类型的学校和最关键的领域上,打造"各美其美、美美与共"的普通高中分类发展的总体格局.     

差异公平视角下普通高中学生分类培养的内涵与实施路径

差异公平视角下的普通高中教育强调尊重高中学生的自主性和选择性,通过丰富高中学校类型及校内培养模式的多样化,引导学校因校制宜、面向全体、分类培养,给予学生充分而均等的选择机会,为每一个学生提供最适切的教育,满足不同潜能学生的发展需要。普通高中分类培养既是学校培养模式多样化的具体表现,也与政府优化教育布局、家长更新教育观念、学生自主发展密切相关,涉及政府、学校、家庭、学生等多个层面,呈现了北京市普通高中学校四种典型的分类培养实施路径。     

建水县加快普通高中扩招步伐

为突破高中教育“瓶颈”制约,拓宽义务教育出口,建水县加快普通高中扩招步伐,以满足人民群众在完成义务教育后,让子女接受更好、更高层次教育的需求。据了解,建水县今年下达给承担普通高中招生任务的4所高完中的计划内招生人数达1850人,比去年增加了400人;     

明确定位、多样发展、体制创新——我国普通高中教育发展的战略选择

近年来,世界各主要国家纷纷制定普通高中发展战略,而我国普通高中的发展缺乏战略统筹与宏观规划.在新时代背景下,我们必须重新认识普通高中的枢纽地位,强调普通高中在培养“全人”及“创新人才”中的独特价值.在此基础上,通过创新考试招生制度、人才培养体制以及课程选择制度,科学、有序地推进普通高中向多样化、特色化方向发展.     

省教育厅关于加强公办普通高中管理的若干意见

“十五”期间,我省普通高中教育得到较快发展,学校办学条件不断改善,师资队伍不断加强,教育质量稳步提高,招生人数逐年增加,基本满足了人民群众子女接受高中阶段教育的需求。但是,在普通高中的建设和发展过程中,部分学校出现了高投入、高负债、高收费的现象,影响了普通高中教育     

用分类的思想解答

九年义务教育初中代数第一册(上)有这样一道题：     

高中教育需“涅槃”——普通高中任务是全面提高学生综合素质

作为承上启下并具有高度关联性的一个教育层次或阶段,高中教育一方面能够影响义务教育的发展,另一方面也关系到高等教育的改革与发展。在现实中,高中阶段教育或者更具体到普通高中的这种“轴”式作用,仿佛越来越偏于“上”,而疏于“下”,成为一架应试教育的机器。     

普通高中《地理课程标准(实验)》探析

上世纪80年代中期开始，国家推行九年义务教育制度，进入90年代前半叶，九年义务教育初中地理课程已经经过几轮全国性试用和修订，相对稳定，其改革成果已为高中地理课程新一轮改革和发展提供了必要性和可能性。     

促进普通高中多样化发展的思考

<正>改革开放30多年来,我国九年制义务教育的基本普及、高等教育的大众化进程取得举世瞩目的成就。随之,高中阶段教育的普及成为我国教育改革与发展的一项重大任务。《中国教育改革和发展纲要》(1993)明确指出,"大城市市区和沿海经济发达地区积极普及高中阶段教育"。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010     

普通高中课程标准物理教材整体设计

继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕．2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开．2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验．自2003年以来，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》，组织编写了物理学科12个模块的全套教材．     

普通高中教育从分层走向分类的实践与思考——以福州市部分高中特色发展为例

文章旨在梳理普通高中定位发展的历程,深入理解从分层走向分类是教育发展的大势所趋,厘清分层和分类的概念,以福州市部分高中特色发展为例说明分类发展的实施路径,提出对推进普通高中分类发展的激励和保障的思考:首先,通过机制创新激发办学活力,构建灵活而有力的管理机制,以促进教育体制的优化;其次,强调建设标准规范办学行为,确保分类发展在规范的框架内进行,提高高中教育的质量和效益;再次,强调以资源支持续航改革发展,通过合理配置资源.,实现分类发展的可持续性和长期性。     

陕西省普通高中发展状况浅析

一、目前我省普通高中发展面临的主要困难 "九五"以来,我省普通高中教育虽然取得了巨大的成就,但是也面临着许多困难,存在着一些问题.