语文教学艺术的特征、功能及其启示

语文教学艺术具有创造性和审美性特征;语文教学艺术具有多方面的功能:激发学生浓厚的学习兴趣、内化学生积极的情感体验、启迪学生美好的心灵。这些特征与功能对教师教育的培养具有重要的启示。     

高职院校语文教学的承载功能探究

分析高职院校语文教学具有心理疏导及情感宣泄、职业思想政治教育与树立正确理想信念、培养价值观与审美观功能等承载功能,提出从课前、课中、课后三个阶段采取措施实现这些功能。     

语文教学艺术内在与外在的特征及其功能

语文教学艺术,是指语文教学的审美化。清晰性是语文教学艺术的内在特征,可感 性是语文教学艺术的外在特征。它们又分别表现出具体的一系列美学特征。语文教学艺术 具有启发动机和乐学两大功能。     

高职语文课堂教学艺术初探

一、乐教艺术 1.激将法 也就是用学生感到提高语文素质是他自身的需要来激起其产生强烈的学习激情。送可以举生活中的一些例子来达到刺激的目的。例如,古时候,有个人开坊做生意,友人送他一副对联:“长长长长长长长,行行行行行行行”。他先读是莫名其妙,再读则笑逐颜开。如课堂上问学生该如何读,学生可能兴趣极浓,却一时难以读准,此时,以言激之,学生多能意识到自身的语文素质还需亟待加强。     

试论语文教学艺术特征

语文教学艺术,指为取得满意效果而采用优化的教学手段、方法,并形成熟练而灵活的技能技巧。语文教学艺术的特征可归纳为:活、情、疑、趣、变。探究语文教学艺术特征,旨在尽快掌握、运用,以开创语文教学新局面。     

“简单”语文“不简单”——于永正语文教学艺术的审美特征

于永正老师的语文教学是“简单”的,但在“简单”中又蕴涵着独特的审美特征。于老师的语文教学是“充实”与“空灵”的统一,能在看似简单的“读”书活动中不断丰盈学生的语言世界和精神世界,实现语文教学“立人”的教育价值和意义;它是“线”与“面”的交织,能在“以读为主线”中巧妙地抓住“线”中的某些关键点,拓展成“面”,努力拓展“读”的幅度,使“简单”的“读书”成为一唱三叹．令人留连忘返的艺术享受;它是庄重与情趣的共振,学生不仅能在庄重严肃的氛围中受到一种向上的力量的引导,而且能在不时发出的会心一笑中产生智慧之流的涌动和心灵的快意与愉悦。     

“简单”语文“不简单”——于永正语文教学艺术的审美特征

于永正老师的语文教学是"简单"的,但在"简单"中又蕴涵着独特的审美特征。于老师的语文教学是"充实"与"空灵"的统一,能在看似简单的"读"书活动中不断丰盈学生的语言世界和精神世界,实现语文教学"立人"的教育价值和意义;它是"线"与"面"的交织,能在"以读为主线"中巧妙地抓住"线"中的某些关键点,拓展成"面",努力拓展"读"的幅度,使"简单"的"读书"成为一唱三叹,令人留连忘返的艺术享受;它是庄重与情趣的共振,学生不仅能在庄重严肃的氛围中受到一种向上的力量的引导,而且能在不时发出的会心一笑中产生智慧之流的涌动和心灵的快意与愉悦。     

语文教学的美育功能

语文教学是一门综合艺术,博大精深．对学生一生的影响极为深远,其关键之处在于编写一部优秀的语文教材,更需要的是语文教师的具体发挥,本文仅对语文教学的美育功能谈一点粗浅看法．以便和各位同仁商榷。     

语文教学的激情艺术

在中学语文教学中，常有这样的情况出现，课文本身很精彩，情感很浓郁，师生的期望值都很高，但就是没有高潮出现，总达不到所期望的那种境界，有时甚至索然寡味，死水一潭。原因何在呢?教者缺乏激情艺术是其重要因素。教学中不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的热情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。     

基于艺术职业学院专业教学需求探讨高职语文教材改革

高等教育的《大学语文》是艺术院校各专业学生必修的一门综合性素质教育课程。长期以来艺术职业学院在文化教学特别是文化教学与专业教学相结合方面,尚未形成较为科学、完整的教育教学理论体系。调查发现,近十年来,各大艺术类院校语文教学在实际教材选择过程中发现可与专业教学相辅相成的教材更是稀缺。大多数艺术院校既没有体现出综合性艺术人才培养的特色,也没有相应的艺术专业特色文化教材。因此增强语文课程的魅力,探索艺术院校语文教材改革之路,使语文教学与专业教学达到有机结合并不断创新发展,已成为当务之急。     

高职语文教学之我见

当前语文的地位在高职院校呈下滑趋势已成为不争的事实。高职语文只有从教学手段、教学方式等方面进行全面的改革,兼顾应用性,凸现人文性,高职语文课才会充满“生气”和“活力”,具有生命力。     

多媒体在高职语文教学中的辅助功能

随着教学理念的不断更新和科学技术的不断发展，多媒体技术被越来越多的教师运用到自身的教学过程当中，运用多媒体技术辅助教学，可以在课堂上创设一个良好的学习环境，通过直观形象、生动活泼的感性材料来开阔学生的视野，使学生对抽象难以理解的知识和理念有一个直观、具体的认识，同时，文字与声音，图、文、声、画并茂，可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，从而取得良好的教学效果。     

艺术职业院校语文教学艺术的思考

艺术职业院校的语文教学,应该努力突出艺术职业院校的特色。在语文教学中,通过对经典文学艺术作品修辞手法以及音乐艺术、绘画艺术、建筑艺术的分析研究,不仅可以弥补音乐史上无声传播的缺憾,还可以把绘画艺术中无法传达的意境点明,也可以把凝固的音乐——建筑艺术充分地体现在语文教学之中。这样有利于使学生在理解和掌握文化知识的同时,把文化知识、民族精神潜移默化在艺术专业的学习与实践之中;这样有利于突出艺术职业院校的教学特色,提高语文课堂教学的实效性。对培养高技能创新型艺术职业人才,将起到事半功倍的作用。     

强化高职语文的服务功能刍议

高职语文是高职院校的一门基础课,目前却普遍遭遇前所未有的困境。要想真正改变这门课程的艰难语境,高职语文教育工作者应主动转变角色,准确定位,切实增强服务意识,强化教科研工作相互促进服务于学生学习的理念,强化课程改革服务于学生就业的理念,强化学历教育与技术教育双重使命服务于学生的学业素质和职业技术素质提升的理念,强化工学结合服务于学生的综合素质与可持续发展能力提升的理念等,努力达到标本兼治、走出困境。     

语文教学中的提问艺术

语文教学中，教师课堂提问的诱导启发艺术显得非常重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、考思考问题、解决问题有着密切的关系     

语文教学的激情艺术

语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段。它作为推动师生双边活动的强大动力，直接影响着教学的质量和效率。但从教学实际看，有的教师对语文教学中的情感因素重视不够，仅把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技能训练，忽略了情感因素的激发，以至于把活生生的语文课讲“死”，使学生感到枯燥无味。因此，要真正实现语文课的审美价值，充分发挥其应有功能，教师必须深入研究激发学生情感的途径和方法，掌握教学的激情艺术。首先，语文教师要有良好的情感修养，对教学倾注深厚的情感。…     

浅谈高职学院的语文教学

为进一步推进高等职业教育的发展,以及为了实现培养适应现代社会需要的应用型人才的教育目标,以“学以致用”为宗旨,根据多年来从事语文应用文教学的经验和体会提出了在高职学院应开设应用文写作课的观点,同时也谈了自己对应用文写作课的认识及开好、学好这门课的建议。     

高职语文差异化教学探索

在全面认识差异化教学的内涵及时代特征的基础上,结合高职语文教学现状,强调差异化教学在高职语文教学中应用的必要性,提出高职语文实施差异化教学应把握的三个关键,以期给高职语文课程改革与发展提供一些启示。