光的反射与折射

一、几何光学的基本规律光对人类活动的重要性是众所周知的。《创世纪》中说,上帝在第一天就造了光("神说,要有光,就有了光"),这也从一个侧面反映了光对人类的至关重要性。在人类认识光的本性以前,一直将光看成"光线"。在各向同性的媒质中,光沿直线传播,即光线是直线;只有当光遇到障碍物或媒质不均匀情况时,光线     

嘴和腿

嘴说腿,腿说嘴,嘴说腿爱跑腿,腿说嘴爱卖嘴。光动嘴不动腿,光动腿不动嘴,     

光的本性考题与考点联系评析

综观近几年高考物理试题,考查光的本性知识的考题与考点匹配——围绕教纲,紧扣考纲。下面结合试题分析点评。 [考点一]:光本性学说的发展简史例1:[1993年上海考题]17世纪,物理学家惠更斯提出了光的波动说。为了解释光电效应实验,爱因斯坦提出了光子说。例2:[1997年上海考题]关于光的本性,早期有牛顿的微粒说和惠更斯的波动说。后来又有麦克斯韦的电磁说,本世纪为解释光电效应现象,爱因斯坦提出了光子说。评析:这类试题考查学生简单识记能力为     

从波粒二象性谈光子螺旋运动假说

关于光的本性的学说,１７世纪荷兰物理学家惠更斯提出了光的波动说,认为光具有波动性质,是一种机械波,由发光体引起,依靠媒质向空间连续传播;英国物理学家牛顿提出了光的粒子说,认为光是由极小的粒子组成,是发光体发出的弹性粒子流,在均匀介质中按力学定律在空间作匀速直线运动。这两种相对立的学说各有其合理性,如波动说解释了光的干涉、衍射现象;微粒说解释了光的直进及反射等现象。１８４６年,法拉第（Ｆａｒａｄａｙ）发现光的振动面在磁场中发生旋转,这表示光学现象与磁学现象间存在内在联系。１８５６年韦伯（Ｗｅｂｅｒ…     

《消灾经》考

《消灾经》是《佛说大威德金轮佛顶炽盛光如来消除一切灾难陀罗尼经》《佛说大威德炽盛光如来吉祥陀罗尼经》和署"不空译"《佛说炽盛光大威德消灾吉祥陀罗尼经》等佛经的统称。结合大理国写经《诸佛菩萨金刚等启请》中"大威德炽盛光如来启请次第"等相关新材料,可知《佛说大威德金轮佛顶炽盛光如来消除一切灾难陀罗尼经》形成于8世纪20年代至中叶前,出现最早。《佛说大威德炽盛光如来吉祥陀罗尼经》和《佛说炽盛光大威德消灾吉祥陀罗尼经》都可溯源到该经本。前者节录自《佛说大威德金轮佛顶炽盛光如来消除一切灾难陀罗尼经》,形成于844年之前,历代藏经中未见;后者虽署"不空译",但实际上形成于9世纪晚期至10世纪70年代(972),并非"不空译"。     

北京的“灯”

《北京亮起来了》(人教版课标教材语文二年级下册第12课)中说每当夜幕降临,整个北京城就变成了灯的海洋,光的世界。为什么说北京城一到晚上就像灯的海洋,光的世界呢?     

光的波动大看台

光的干涉和衍射实验证明了光具有波动性，并推动了光的波动学说的发展；光的电磁说揭示了光现象的电磁本质；光的偏振进一步有力地证明了光是横波．在历年的高考中，关于光的波动的内容大多以选择题的形式出现．高考中的热点是光的干涉、衍射，以及波长、波速和频率的关系．笔者从这几个方面简单地做一下总结．     

《光电效应》“串点成线”教学突破法

正在高中物理里光电效应历来是教学的重点内容。从物理学史上来说,光电效应的实验规律首先揭示了光的行为不能完全用光的波动理论来解释。十九世纪初由于十分精巧的光的"干涉、衍射"现象的发现,并且依靠光的"波动说"获得了完满解释,尤其是麦克斯韦的"电磁场理论"更是给光的波动性加上了精美的光环,波动说在几乎已经延续了200年的"微粒、波动"之战中宣告大获全胜。     

波粒二象性知识总结与解题指导

一、波粒二象性的基本概念知识总结：光的干涉、衍射、偏振现象证明光具有波动性。光电效应说明光具有粒子性。光既具有波动性，又具有粒子性，因此光具有波粒二象性。实物粒子也具有波粒二象性，与实物粒子相联系的波（德布罗意波，也叫物质波）是一种概率波。     

黑洞

<正>黑洞这一术语是不久以前才出现的。它是1969年美国科学家约翰·惠勒为了形象地描述至少可回溯到200年前的这个思想时杜撰的名字。那时候,共有两种光理论:一种是牛顿赞成的光的微粒说,另一种是光由波构成的光波动说。我们现在知道,这两者实际上都是正确的。由于量子力学的波粒二象性,光既可认为是波,也可认为是粒子。在光的波动说中,不清楚光对引力如何响应。但是如果光是由粒子组成的,人们可以预料,它们正如同炮弹、火箭和行星那样受引力的影响。人们起先以为,光粒子会无限快地运动,所以引力不可能使之慢下来,     

光的波动说的复兴与创造性思维:类比推理

通过光的波动说的复兴与发展，介绍了类比推理方法在人类探索光的本性的历程中所起到的重要作用。     

论光的部分相干

讨论了光的部分相干理论及应用,并指出:严格地说,光都是部分相干的,完全相干和完全不相干是部分相干在一定条件下的极限情况。     

笑友会

担心病人很担心自己得脑病。经X光检查后,他问医生:X光显示我的脑子里有什么?医生:什么也没有。病人惊讶地说:真的那么严重?     

光的世界真精彩

光的反射现象可以说是无处不在．我们能够看到周围许许多多不发光的物体，就是由于这些物体能够将照射到其表曲的光反射入我们的眼睛．正因为有了光的反射，这个世界才精彩．     

上帝之选

上帝说,要有光,于是就有了光. 　　上帝说,要有游戏,于是游戏就出现了. 　　上帝给了我们的光和游戏,又给了我们享受它们的假期,我们还有什么理由错过呢? 　　下面就给大家推荐几道假期里的游戏大餐:……     

上帝之选

上帝说,要有光,于是就有了光. 　　上帝说,要有游戏,于是游戏就出现了. 　　上帝给了我们的光和游戏,又给了我们享受它们的假期,我们还有什么理由错过呢? 　　下面就给大家推荐几道假期里的游戏大餐:……     

用辩证唯物主义思想指导“光的本性”教学

通过“光的本性”一章的教学实践，积极探索了光的“波粒二象性”、光的本性假说发展史、电磁波谱、光电效应、光子说等主要教学内容蕴藏的哲学思想，总结了物理教学中培养创新思维的一条基本途径──寓辩证唯物主义教育于课堂教学．     

羽毛中的美丽光谱

难易程度:我们知道光是直线传播的,如果光通过一条非常狭窄的缝隙出现什么情况呢?你说光变窄了,可是答案并不是完全正确的     

干涉和衍射究竟有什么不同

最基本的干涉现象是双缝干涉.通过一个缝的光和另一个缝的光迭加,出现明暗相间的条纹,我们说这是干涉条纹.最基本的衍射现象是单缝衍射.通过单缝的光在屏上也形成明暗相间的条纹,我们说这是衍射条纹.干涉条纹和衍射条纹都是光波的迭加形成的,都是光的波动性的表现,为什么不统一叫做干涉条纹呢?     

由一次失败的应对所想到的

这是一堂初中物理课,本节课的教学任务是学习《光的折射》。由于之前刚学完《光的反射》这一章节,课上,我首先回顾了上节课的内容,并对要学习的光的反射的内容进行了引导:"通过上节课的学习,我们知道了光的反射定律。今天,我们要学习的内容是光的折射。光的折射现象有许多,比如光从空气进入水中,同学们想知道光的哪些知识?"一石激起千层浪,问题一抛出,学生们纷纷提出了自己想法,有的说想知道折射角的大小是否等于入射角大小?有的说想知道折射光线、法线、入射光线是否在同一平面等。