让心理活动课成为充满灵气和活力的生命课堂——以“遇见最美的自己”教学设计为例

一、课程设计理念 本节课内容是基于＂自我统合＂这一概念。＂自我统合＂也称为＂自我同一性＂＂自我同一感＂,它是一种个人自我一致的心理感受,是一种关于＂我是谁＂＂我在社会上应占有什么样的地位＂     

管窥文本的成功解读

德国的教育家第斯多惠曾经说过：＂正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展、培养和教育好,谁就不能发展、培养和教育别人。＂作为语文教师,如果不能对文本成功进行解读,谈＂创新思维＂＂与时俱进＂＂教法多样＂等都是空中楼阁,无从谈起。     

“小嘎逗”系列童话之四 失踪的小银狐

叮铃铃!陶陶爸爸的手机响了：＂喂!我是老陶,有什么事？＂＂好!我马上去,别着急。＂＂爸爸!是谁的电话？＂陶陶问。＂是妈妈的电话,一只母狐狸要做妈妈啦,但是它生不下小狐狸,需要帮助,快帮爸爸把药箱拿来。＂＂我也去。     

低年级课堂用语探究简

新课程改革走到今天,低年级语文课堂终于一改传统的＂满堂灌＂＂一言堂＂的单边授课方式,真正把课堂的主动权交给了学生,形成了＂双边＂乃至＂多边＂互动的教学模式。语文课堂起了质的变化,教师的课堂教学用语变少了。这是不是意味着,新课程改革以后对教师课堂用语的要求降低了呢？恰恰相反,新课程的实施对教师课堂用语的要求更高了。笔者在多次的教学交流课上发现,很多年轻的语文教师不再重视自己的课堂用语了,一味地追求课堂组织形式的新颖、学生讨论的热烈、课堂气氛的活跃,教师的用语始终局限在＂请讨论一下＂＂回答得很好＂＂请坐＂＂还有谁比他说得好＂等几句常用语上。一堂课下来,除了课堂结构、学生表现可圈可点以外,教师倒好像是个＂多余的人＂,课堂用语     

谁之过？

夜晚十二点,家里静悄悄的。＂唉!＂一声叹息打破了沉寂。＂谁,是谁？＂冰箱大叫起来,＂谁打扰了我的睡眠？＂这时,椅子慢悠悠地讲了一声：＂是我。＂＂你快闭嘴,我要睡觉。＂冰箱不满地说道。＂不行,你一天24小时不停运转,太费电了,现在都讲究低碳,你该歇歇了。     

网络流行语“X哥（姐）”研究

从＂犀利哥＂＂芙蓉姐（姐）＂闪电般蹿红网络以后,＂哥＂＂姐＂的风潮席卷了整个网络及各类媒体。出现了诸如＂励志哥＂＂相亲哥＂＂萝卜哥＂＂瞌睡哥＂＂煎饼哥＂＂拾荒哥＂＂大衣哥＂＂hold住姐＂＂失控姐＂＂蛋糕姐＂＂著姐＂＂青泥姐＂＂炫校姐＂等一系列＂X哥（姐）＂结构的词语。在＂X哥（姐）＂词族中,＂哥（姐）＂的理性意义已经虚化,语法意义增强,成为一个构词语素,构词能力扩大,推出一系列＂X哥（姐）＂词汇,且其所处位置相对固定。本文将从＂哥（姐）＂词义、语法特征、＂X＂的性质特征以及＂X哥（姐）＂产生并迅速流行的原因三个方面对网络流行语＂X哥（姐）＂这一词族进行分析研究。     

明清山东方言指示词“这”“那”与“这么”“那么”及其连词化

文章以明清时期具有山东方言背景的文献材料为基础,对指示词＂这＂＂那＂和＂这么＂＂那么＂的用法作出共时的描述和历时的比较。发现这两对指示词都存在着语法意义的虚化现象,但虚化程度具有不对称性：＂这＂与＂那＂＂那么＂发展出连词用法,而＂这么＂还没有形成这种用法;而且＂这＂＂那＂＂那么＂在语法化过程中也表现出多方面的共性和差异性。文章从句法位置、语言环境、语义变化、语法化过程等方面对指示词的连词化问题进行了分析和探讨。     

《谁害怕弗吉妮亚·沃尔夫？》中的道家思想探究

美国剧作家爱德华.阿尔比的经典巨作之一《谁害怕弗吉妮亚.沃尔夫？》意蕴深厚,其中蕴含了＂道法自然＂＂阴阳冲和＂＂无为＂等丰富的道家思想,具有很强的可读性和较高的审美价值。     

与时俱进 大气为文

技法指导＂中国梦＂＂好声音＂＂幸福吗＂＂最美＂＂创新＂＂生活·生命·成长＂一类的当代热点词语进入中考作文命题,体现了新课标＂表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考＂这一要求。其作文命题紧扣时代脉搏,聚焦社会热点,着重强调＂文章合为时而著,歌诗合为事而作＂。这就要求同学们的作文立意要从＂小我＂走向＂大我＂,弘扬社会主旋律,具有社会责任感和使命感。     

父母的口头禅

＂要么不做,做就要努力做好＂＂谁都会有遇到困难的时候,待人做事要对得起自己的良心＂＂别把自己看低了＂……我很小的时候,就常听父母说起这些话,也见证了父母是这样做的。直到今天,几十年过去了,父母依然这样说、这样做,还常常用它们来教育孙子辈。     

辨析“夬”字旁的字

同学们,我们经常遇到带有＂夬（guai）＂字旁的字,这类字还非常多。我们常见的有＂决＂＂诀＂＂快＂＂块＂＂袂＂＂抉＂＂缺＂＂炔＂等字;还有我们不经常见的,如＂觖（jue）＂＂玦（jue）＂＂（？）（jue）＂蚗（jue）＂等字。不常用的字我们暂且不去理会,但常用的这几个字：＂决＂＂诀＂＂快＂＂块＂＂袂＂＂抉＂＂缺＂＂炔＂,我们一定要把它们分辨清楚。     

继承中发展 借鉴中创新——关于“解决问题”教学的几点思考

一、当＂解决问题＂取代＂应用题＂后新的课程标准实施后,编写的实验教材不再专门设置＂应用题＂单元,而是以＂解决问题＂这一目标贯穿在＂数与代数＂＂空间与图形＂＂统计与概率＂＂实践与综合应用＂四大学习领域中,这是数学课程改革的主要内容之一。因此,＂应用题＂三个字已从教材上消失,取而代之的是＂解决问题＂。     

“师道尊严”遭遇尴尬

＂教师,是最伟大、最神圣的职业＂＂教师,是太阳底下最光辉的职业＂＂教师,是人类灵魂的工程师＂……这是我们对人民教师的赞美。但是,在这些赞美的背后,谁又注意到现实生活中教师遭遇的尴尬和无奈呢？201 0年7月3日,郴州市九中政务处主任何海滨老师被指和学生发生＂冲突＂,割腕表明清白,对教师而言夹杂着几多悲凉;2008年中国政法大学教授被戮学生刀下,惨案震惊全国;更不用说山西和浙江两起＂弑师案＂的血迹至今仍未干透。在中国传统文化中,＂师＂一度与＂天地君亲＂并列,以示尊崇。学生弑师,与弑亲一样,被视为有悖伦常。近年来发生的多起学生杀害教师的事件,引起了我们对教师这一职业,以及教育本身的反思。继＂保护学生安全＂进入师德规范之后,谁来保护教师的安全和尊严,已成了迫在眉睫的问题。     

文本细读在阅读教学中的操作与实践

当前的语文阅读教学中出现了＂泛语文＂＂反文本＂＂无中心拓展＂等倾向,这不仅忽视了学生的情感和体验,更严重地影响了教学目标的有效达成。脱胎于新批评的＂文本细读＂与中国传统＂点评＂相结合,经过孙绍振先生＂文本微观分析＂的发展,形成了＂尊重文本＂＂立足语言＂＂注重方法＂的特色,这与新课程理念具有内在一致性。在文学文本的阅读中去认真细致地触摸语言、发现语言、品味语言,走进文本深处与文本对话。     

“长头”辨

中古汉语和近代汉语的文献中有时可见＂长头＂一词,它实际上是5个同形词的重叠,共有＂长的头部、长的前端部分＂＂高个子＂＂学识渊博的人＂＂长头发＂＂长久＂＂经常＂＂排行最大的＂＂所赚的钱＂等8种意义。这8种意义之间可以是一词多义的关系,如第一、二、三种意义以及第五、六种意义;也可以是多词多义的关系,如第一、四、五、七、八种意义。     

向往温暖

这是一部诗集。＂一瓣荷花＂＂时间是说话的青天＂＂把自己喝成红颜＂＂让我记住母爱的人＂＂青春被纺车织成线＂＂日子就是江山＂＂向往温暖＂……这些诗意的词句是其中诗歌的题目。＂二姐能把三月剪成一瓣瓣桃花/二姐把桃花戴上头,别的花就谢了＂,这样美丽的句子出自这部诗集。     

以练“带”讲——记一节周练讲评课

案例背景高三第二学期进入了二轮复习阶段,模拟试卷纷至沓来,看似张张是精品,不练不可,练而不评更不可,评而不精万不可。而这往往让二轮复习陷入到＂以考代练＂、＂以练代讲＂状态中。＂考＂＂练＂＂讲＂在高三最后阶段当然都是必不可少的,但如何＂考＂＂练＂＂讲＂是值得探究的,不应把这一过程理解成简单的机械的流水线操作;不应用一＂代＂字简单＂代替＂高三最后三个月关键段的复习,而应是绞尽脑汁的思考如何凭借＂一发＂来＂带动＂高三冲刺阶段的复习,提高复习效率。     

《大熊猫》教学设计

教学目标：从文着手,紧扣中心,通过＂读＂＂看＂＂想＂＂议＂＂练＂这几个环节,使学生了解课文主要内容,并学会＂言之有序＂的表达方法。     

“知”的修辞原型意义分析

在中国人的话语行为中,＂知＂始终是频繁出现的修辞原型,这是值得我们关注的。从广义修辞学角度,联系＂知己＂＂知我＂＂知音＂＂知人＂四个词语,分析＂知＂所蕴含的丰富的修辞原型意义。     

《朴通事》释词六则

在排比文献的基础上,本文解释了《朴通事》中的六个词语：＂理会＂＂定害＂＂遭＂＂掠饬＂＂细详＂＂记事＂。这可以补充辞书失收的词条及义项。