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前不久,福建宁化县举行了全县中小学教师“学科课程与信息技术整合”说课比赛活动,包括说教材、说教法、说学法、说媒体技术、说教学程序和看教师素质六个方面的内容。笔者有幸担任小学组的评委,亲历了整个说课比赛活动。欣赏了17位参赛老峨的现场说课风采,在他们的得失成败中思考、甄别、检验,受益匪浅。这也使我充分认识到说课在校本教研中具有实际意义。也萌发了“媒体技术演示与教学过程阐述同步进行”的反思,从而更加明晰了“学科课程与信息技术整合”说课的要领和思路。 相似文献
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2007年1月4日,在武汉举行的“湖北省思想品德、思想政治优质说课交流评比”会议上,杨萍老师的“人生的真正价值在于对社会的贡献”一节的说课,在高中组51名选手中脱颖而出,一举夺得高中组一等奖、第一名。次日杨萍与初中组一等奖、第一名获得者一起,向来自全省的300多名与会教师展示她们的精彩说课,引起强烈反响。以下是说课实录(13分钟)和简短赏析: 相似文献
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沈萍霞 《中小学信息技术教育》2011,(12)
信息技术课上,教师的权威经常受到挑战。我们首先来倾听一下几位信息技术教师的故事和心声。教师A:信息技术课上,我正讲得来劲,这时好几位学生被班主任老师陆续叫去训话。一会儿学生出去了,一会儿又推门进来了,致使我精心准备的一堂课上成了四不像,我心里很生气啊,真是没办法。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>说课是教师在备课的基础上,面对同行、专家或教育行政领导系统陈述自己的教学设计及理论依据,然后由听者进行评议,以达到交流和提升的一种教研活动。实践证明,说课是提升教师素质,促使教师由经验型向科研型、由教书匠向教育家转化的有效途径。近日,笔者作为评委,全程参与了甘肃省平凉市高中学科带头人、骨干教师评选的说课及答辩活动,有幸领略了38位不同学科教师特色鲜明、风格迥异的说课风采,受益匪浅。但是,部分教师在对说课的认 相似文献
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“小”学科 “大”作为——略谈新课程背景下的小学信息技术课程 总被引:1,自引:0,他引:1
黄利锋 《中小学信息技术教育》2006,(1):25-26
最近,张家港市举行了小学信息技术教学研讨活动,教学内容涉及文字处理、多媒体制作等。三堂研讨课最突出的特点就是教学设计新颖。我发现这三位教师对教材作了全新的处理,体现了新课程理念,根据学生的生活经验和学科知识.在形式上进行了趣味性、生动性的尝试,应该说这几堂课都较成功,但课后深思,又让我感到一丝不安。 相似文献
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在研究课上,一位物理教师手中拿着一根用纸包好的磁铁,将它插入一个和电流表接通的线圈,非常自信地对学生说:“我不用打开纸包,根据实验就能告诉你们插入线圈的一端是磁铁的 N 极或是 S 极。”学生很感兴趣,跃跃欲试。教师利用学生的求知心理,引导学生饶有兴趣地做实验,去发现、去探索感生电流和磁 相似文献
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黄云峰 《中小学信息技术教育》2004,(2):1
由于信息技术还不是高考科目,在中学普遍缺乏足够的重视。一些学校虽然开设了信息技术课,但缺乏行之有效的考核标准和健全的考核制度,往往是“说起来重要,学起来次要,考起来不要”。学生的期末成绩单上也没有信息技术的一席之地。有的教师虽然自定标准给了学生一个成绩,但因其与高考无关、与名次无关,客观上对学生学习该门课程的积极性造成了很大的负面影响。 相似文献
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王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底;“说课”从不同角度可以产生不同的分类;“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排;“说课”是课堂教学方案的设计,也是课堂教学实践活动的理论指导,要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价,一般而言,评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
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谈到说课,很多教师容易想到常规的说课模式,即:一说教科书,二说教法,三说学法,四说教学程序,这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书,全面了解学情,优化教学方法并合理安排教学结构和过程,具有一定意义。笔者认为:说课是教师上好课的第一步,是教师思维的结晶。 相似文献
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信息技术与课程整合是教育界的一个热门话题。上到教育部官员,下到乡村中小学教师,都在研究探讨其规律。在第六届全国初中信息技术与课程整合评选观摩会上,参赛教师在相关理论的支持下,精心设计了若干篇教案,展示了若干节信息技术与课程整合的课例。绝大多数的教案和研究课都能够在贯彻执行新课标的蓟提下做到精选内容、精制课件、精择切入点,把信息技术和各种媒体有机结合起来,扬长避短地优化中小学课堂教学,努力构建符合课程标准要求的新课堂。 相似文献
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吕栋山 《中学历史教学参考》1997,(6)
谈谈历史“说课”●吕栋山近年来,教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课,而轻视说课的做法。那么,什么叫“说课”呢?所谓“说课”,即教师在授课之前,就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及... 相似文献
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说课活动中,常发现教师对教学目标的设计不到位。本文结合说课实践,从三维教学目标的理解、描述教学目标的语言、教学目标的可测性、教学目标设计的出发点四个方面对教学目标的设计提出了改进建议。 相似文献
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中小学信息技术说课在提高中小学信息技术教师的业务水平上有着重要作用。合理评价说课的质量仍是信息技术说课的难点。本文从说课评价的现状和使用过程中存在的问题出发,以信息技术说课评价的主要内容为对象,再次探讨了如何构建中小学信息技术说课评价标准,分析了构建信息技术说课评价的主要依据,构建了信息技术说课的评价标准。 相似文献
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“紫毛大衣”及朱自清的“遗憾”江苏邳州市教研室刘同题一次,听一位青年教师教《背影》一课,有一学生提问说“紫毛大衣是什么样的衣服?”这位教师略一思索,便回答说,“大衣的面子是蜂紫色,里子么当然是‘毛’的。”在评课时,一位教师又以这一问题向一位常州籍的老... 相似文献