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文言文教学是中学语文教学中的重要一环。如何提高文言文教学质量,对整个语文教学质量有很大影响。下面就文言文教学,谈谈自己的体会。 相似文献
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文言文教学要重视语感的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
长期以来中学文言文教学一直在走词语解释—句子翻译—内容概括的套路,这实际上是把文言文教学简化为古汉语教学,至于品味语言少有问津。毫无疑问,能否把古汉语翻译成现代汉语固然是评价文言文学习的一个尺度,但手段本身不应该成为目的。语言学习的核心问题是语感的习得,作为历史上的书面语言,文言文的学习更是如此。仅就教学手段而言,文言文教学也不等于词语解 相似文献
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“诵读是我国语文传统方法之一”,“读得熟,则不待其说,自晓其义也,故书不厌读”。传统文言文教学的成功经验之一是教师的诵读带动。因为韵味是从吟中来体会的,兴趣是从诵中产生的,语感是从诵中来积累的,素养是从诵中培养的。 相似文献
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阅读下面一段文言文,完成1-4题。满宠字伯宁。关羽围襄阳,宠助征南将军曹仁屯樊城拒之,而左将军于禁等军以霖雨水长为羽所没。羽急攻樊城,樊城得水,往往崩坏,众皆失色。或谓仁曰:“今日之危,非力所支。可及羽围未合,乘轻船夜走,虽失城,尚可全身。”宠曰:“山水速疾,冀其不久。闻羽遣别将已在郏下,自许以南,百姓扰扰,羽所以不敢遂进者,恐吾军掎其后耳。今若遁去,洪河以南,非复国家有也;君宜待之。”仁曰:“善。”宠乃沈白马,与军人盟誓。会徐晃等救至,宠力战有功,羽遂退。(太和)四年,拜宠征东将军。其冬,孙权扬声欲至合肥,宠表召兖、豫诸军,… 相似文献
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诵读·语感·能力:—初中文言文教学之浅见 总被引:1,自引:0,他引:1
本依据义教初级中学《语教学大纲》以言教学提出的要求,针对目前言教学中存在的“重讲轻读”的普遍现象,从教法的角度,对初中言教学提出了三点议:一、教学生读准字音、二、教学生读出节奏,三、教学生读出语气感情。 相似文献
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赵谦翔 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(2):24-27
新编<语文实验课本·文言读本>必须以新的点拨法教之.点拨法教学,即教师三言两语,略作启发;学生熟读精思,期在成诵.点拨法对调动学生的主动精神,养成文言的敏锐语感,领悟文章的写作艺术,优化人文的自我修养,具有明显效应.变"满堂灌"为"点拨法",是文言教学法的飞跃. 相似文献
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重视语感培养:文言文教学实现高效化的重要手段 总被引:1,自引:0,他引:1
忽视语感的培养,是现今文言文教学的一大通病。这既造成了语文教学 中语感培养研究的空白,又造成了学生对文言文学习的兴趣和逐渐消逝。因此,关注文言文教学中的语感培养是十分必要的。笔者根据文言文的特点及其教学现状,提出了变正面迎接为迂回作战,变琐碎讲解业事欣赏,变有限课堂教学的无尽课外阅读,变念经背诵为有感情朗读,变接受性学习为研究性学习等具体策略。 相似文献
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张玉新 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):27-30
我个人始终在摸索适合学生学习的文言文教学的规律,走过一些弯路,也有不少成功的教学方法。以下所列四种常见的教学方法,我在教学中都曾奉为圭臬。第一,串讲法,以课文讲解为核心,“逢山开路,遇水搭桥”,举凡翻译、文言知识、历史文化知识,碰上什么讲什么,表面看很有“综合性”。第二,讲解法,以古汉语知识为线索,把课文当作一个例子(讲解古汉语知识的例子),重点教授系统的古汉语知识,表面看很有“系统性”。 相似文献