浅谈高中古诗词鉴赏教学策略

古诗词鉴赏一直在高考中占有一定的比例,学生们对古诗词鉴赏更是唯恐避之不及,每次做到这类题不知如何下手,老师们也很苦恼,不知道如何帮学生提高分数。那么我针对这一问题,结合自己平时在教学过程中的经验表达一下我的看法,我将从古诗词的教学策略、学生的答题策略方面来分析。     

遵循程序,积累技巧,用准术语——浅谈诗歌鉴赏的得分技巧

古诗词鉴赏题历来都是考生的软肋,无论是平时测试还是高考,6～8分的古诗词鉴赏题,平均得分都不超过一半。其实诗歌鉴赏题目的难度并不大,但答题失误却屡屡发生,得分情况很不理想。究其原因,主要是大家没有读懂作品,没有积累古诗词的表达技巧,没有     

初中古诗词群文阅读教学中的审美策略探析

近年来群文阅读教学法颇受欢迎,笔者在古诗词教学中也尝试将群文阅读融入其中,努力在吟诵古诗词群文、鉴赏古诗词群文、仿写古诗词群文等活动中培养学生审美能力,让学生审美鉴赏与创造的语文核心素养得到有效提升。     

《浪淘沙令》(李煜)教学设计

古诗词阅读鉴赏是高考语文必考题,也是语文教学的重难点。如何引导学生读懂、读会一首古诗词,必须交给学生阅读方法,掌握阅读的技巧。     

群文阅读在高中古诗词鉴赏教学中的应用——以《蜀相》为例

群文阅读是一种新型的阅读教学方法。在高中古诗词鉴赏教学中,应用群文阅读可以有效开展古诗词精讲,同时在对比学习中提炼同类诗词的鉴赏方法,积累丰富的诗词阅读经验。对此,本文以优化高中古诗词鉴赏教学质量为目标,结合《蜀相》一课的教学案例,从群文阅读议题选定、方法渗透、对比探究、同类专练四个教学维度出发,探究在高中古诗词鉴赏教学中应用群文阅读教学的有效策略。     

运用比较阅读解读古诗词

古典诗词是中华民族文化中最为璀璨的一页,学会赏析古诗词是中学语文教学目标之一,也是增强国人文学欣赏水平的关键。鉴赏古诗词的方法有很多种,比较法是其中之一。在古诗词教学过程中运用比较阅读的方法,从诗词的内容主旨、表现手法、语言风格、     

“以诗解诗”教学法在古诗词教学中的应用

古诗词承载着我国数千年的文化,是古人留给我们的宝贵遗产。高中的语文教学也很注重对古诗词的鉴赏,但是就目前古诗词的教学来说,鉴赏效果并不是很乐观,公式化的教学模式已经严重抑制了高中古诗词教学的效果。在以往的古诗词鉴赏中,教师往往注重对诗词字句的理解,将一首本来很美好的诗拆分得七零八落,整个诗词的意境已经被破坏掉,学生对诗词也没有了兴趣。     

如何快速读懂古诗词

古诗词鉴赏是阅读能力最高的一个层次,也是学生平时学习和考试的难点。怎样才能让学生在平时的学习和考试中迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢?笔者认为,可以从以下“八”方面入手:     

浅析“知人论世”法在中学古诗词鉴赏教学中的运用

古诗词鉴赏的教学是中学语文中很重要的一项教学内容。孟子提出的"知人论世"却在客观上给古诗词的鉴赏提供了一种方法,而这种方法也在古诗词鉴赏的教学实践中得到了很广泛的应用。可是在实际操作中,这种教学方法的使用也还存在着这样那样的问题,其在教学中的作用也还没有被充分发挥出来,就这些问题,针对"知人论世"法在古诗词鉴赏中的运用进行分析研究,并试图提出一些方法,希望能够丰富诗歌鉴赏教学方法。     

古诗词鉴赏教法之探究

中学生阅读鉴赏古诗词,对于提高自身的阅读能力,陶冶性情,提高文学素养是很有帮助的。而他们联想、想象能力和审美能力有很大的创造潜能,扎扎实实地让学生掌握一点赏析古诗词的方法既是新课程的要求也是教学规律的要求,因此为人师者应该为学生这一能力的提高当好铺路石。     

群文阅读在高中古诗词鉴赏教学中的应用——以学习《蜀相》为例

群文阅读是目前应用较多的阅读方式,将其运用到古诗词鉴赏教学中,有助于拓展学生的鉴赏深度和广度,促使学生在对比解析、深层阅读的过程中,获得不同寻常的审美体验。以学习《蜀相》为例,还原古诗词鉴赏教学的真实情景,运用群文阅读的方法鉴赏古诗词,通过精研教材、合理组元、对比赏析和巧设任务等方式,探讨群文阅读背景下古诗词鉴赏教学的有效策略。     

如何读懂古诗词

古典诗词是我国文化宝库中璀璨的明珠,也是最珍贵的文化遗产之一。中学生阅读鉴赏古诗词,对提高自身的文学素养是很有帮助的。基于此,我想给大家介绍几点解读古诗词的方法：     

如何读懂古诗词

古典诗词是我国文化宝库中璀璨的明珠,也是最珍贵的文化遗产之一。中学生阅读鉴赏古诗词,对提高自身的文学素养是很有帮助的。基于此,我想给大家介绍几点解读古诗词的方法：     

古诗文阅读

一、古诗阅读与鉴赏【高考点拨】现行高考文学鉴赏主要是古诗词鉴赏。它是对阅读作品的感受、分析、评价,是一种审美活动,也是阅读鉴赏的最高层次。高考说明所说的“初步鉴赏”是指对作品的形象、语言、表达技巧作概要的赏析,无须引经据典和     

如何快速读懂古诗词

古诗词鉴赏是阅读能力最高的一个层次，也是学生平时学习和考试的难点。怎样才能让学生在平时的学习和考试中迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢？笔者认为，可以从以下“八”方面入手：[第一段]     

练习6.古代诗歌鉴赏

[复习指导] 2002年的《考试说明》,已将原来的“古诗词鉴赏”和“文言文阅读”合并为“古代诗文阅读”,古诗词鉴赏题已从原来的第一卷移至第二卷第四大题中考查,考查形式也由原来的选择题改为主观题。高考对古代诗歌鉴赏有两项基本要求,一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧,二是评价文学     

古诗词阅读鉴赏中的暗示解答功能

高考古诗词鉴赏题历来是考生较为头疼、得分率也较低的一道题型。在平常的教学过程当中,师生一般比较注重有关诗词知识的积累、鉴赏方法的运用及大量的题目训练,其实在阅读鉴赏中,是否善于运用暗示解答功能也是至关重要的。有些诗词,我们初次阅读时,会感到难度较大,无从入手,但我们如果善于运用题目中的暗示因素,有时就能扫除解题过程中的障碍,大大降低题目的难度。下面就以历年来的高考古诗词鉴赏题为例,谈谈古诗词鉴赏题中的暗示解答功能的运用。一、诗题的暗示高考古诗词鉴赏题几乎没有对诗词的题目进行直接命题的,但我们知道,题目是文章…     

古诗词鉴赏的三个切入口

诗词鉴赏应该从哪里切入?从哪里切入才能比较快捷地鉴赏出古诗词的思想内容、情怀、表现手法?要准确鉴赏古诗词,可以肯定必须读懂整首诗或词反映的思想内容,结合诗人的写作背景,而后加以一定的想象联想。但受阅读面的限制,学生不可能了解诗人生活、写作背景,也不可能更多地了解诗人写这首诗的心理感受,于是往往不能准确鉴赏古诗词。这样说是不是面对一首古诗词,学生就没有办法进行鉴赏?其实不然,完全可以从下面三个方面切入,简便而快速地鉴赏一首古诗词。一、从体现诗词反映的季节或时间的词切入把握诗词所描写的季节或时间,对鉴赏诗词有重…     

高考命题要力求科学严谨——2009年高考阅读理解简答题指瑕

自从文章阅读理解简答题在高考语文试卷中出现之后,单纯知识识记的题目,当下已少之又少了,对学生语文能力的检测逐渐形成了以阅读与写作为主体的格局。阅读理解包括文言文阅读、古诗词鉴赏、不同文体的现代文阅读理解。其中古诗词鉴赏与现代文阅读中的简答题成了学生的高考拦路虎。从总体上说,语文高考中学生对古诗词鉴赏与文学类文本阅读的能力相对较差。这既与考试的层级要求有关,     

古诗词表现手法题备考指导(二)

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段（7～9年级）学生古诗文阅读与鉴赏提出的要求是：“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”阅读鉴赏古诗词有助于培养学生的想象力和思维能力,增强文化自信,从而促进语文核心素养的提升。阅读鉴赏古诗词,要在读懂内容的基础上,把握古诗词丰富的内涵,掌握方法,述明情感。本文继续针对中考古诗词表现手法题的题型设置及作答方法进行专项指导,帮助同学们抓住阅读鉴赏古诗词的关键。