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缪丹红 《课堂内外(小学版)》2009,(4):38-38
今天,妈妈从街上买回一网袋毛豆。妈妈对我说:“丹丹,快剥毛豆,准备做晚饭了。”我说:“不剥!”“为什么不剥?”“不喜欢吃呗!”我随口答道、 相似文献
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在小学中年级作文指导中,教师只有从学生的兴趣入手,为学生创设作文之情,丰富作文之源,积累作文之材,才能解决学生作文的老大难问题,学生的作文才会充满生机。具体来讲,可以从以下几个方面做起: 相似文献
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郭晓彬 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):102+131
写作教学历来在语文教学中占有很大比重,但始终是"愁云惨淡",其中一部分原因是学生面对作文题目时不知道从哪里下手,思维混沌,理不出头绪,所以,语文写作教学中教师要指导学生学会分解整个写作过程。 相似文献
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戴晓蒙 《读与写:教育教学刊》2012,(7):136-137
高中作文写作训练是语文教学的"重中之重",也是让教师最迷惑的区域:花费了大量的时间却收效甚微。作文教学的要义不在于写多少,而在于如何修改,教师只有把握住修改的方式和原则,调动学生的主动性,才有效果。 相似文献
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罗俊红 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):22
多年来,语文教师对作文的批改一直很头疼,主要是工作量大,通常老师都沿用学生写,老师批;老师评,学生听的方式。此种做法虽然也有一定的成效,但不利于学生主体作用的充分发挥。作文批语是教师指导学生写作的重要形式,它既是教师知识、指导水平的体现,又是教师爱心,师德的自然流露。教师的评语既要指导学生作文,又要指导学生作人。因此,教师要严肃认真,亲切热情,以达到批改的目的。 相似文献
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写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本文从让学生学会自主、学会积累、学会思维和学会表达等方面阐述了提高初中作文教学指导实效的问题。 相似文献
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作文教学是一门艺术,更是一门科学,有许多领域值得我们去探讨、去研究,相信经广大语文教师的共同努力,中学作文教学一定会冲破迷雾,迎来百花齐放万紫千红的春天。 相似文献
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李嘉乐 《小作家选刊(小学)》2011,(7)
说起彩豆糖,我和它还有一段缘分呢。又到妈妈给零用钱的时候,我无比激动。这几天没钱买糖,真是太痛苦了!这次有了钱,我一定要多买几包。走进超市,那里陈列的一包包彩豆糖,立即引起了我的注意。瞧它们五彩缤纷,圆润光泽,真让人口 相似文献
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作文教学是每位语文教师都会感到头痛的事情。教师指导学生半天,讲了很多方法和技巧,可是学生交上来的作文却总是不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来,发到学生手里,可本子发下去后,学生根本没有多少人看。这些都是我们语文教师心中的“难言之隐”。 相似文献
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高凤 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):74-74
“要是没有作文就好了。”这是学生的心声,也是教师的抱怨。在作文教学中,学生往往苦于作文难,一提到作文就头疼,就害怕,写一篇作文要憋上半天才能完成,学习习作的兴趣无从谈起。而教师的作文指导课往往按固有的模式去要求学生,更是不遗余力、详尽讲解,但学生仍感茫然,只得按教师指导的思路,亦步亦趋逐段写或胡编乱造一番。甚至为了应付考试,在考前背诵作文。在新课程的理念之下,我们都在探索、追求有效的作文教学。有效的作文课堂教学,就应该让它充满浓浓的生活味,生活味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历,联系生活实际,让他们到习作中去了,想写、会写、乐写,培养出高素质的人才,让我们的学生在这样的课堂中提高语文素养。投身大自然,培养学生敏锐的观察能力。下面,针对如何培养小学生的习作能力? 相似文献