激发动机 培养自理自学能力

我认为,在培养学生自理、自学能力时,应注意激发孩子们的认识性动机和社会性动机。1．激发认识性动机,培养良好的自理能力。为了培养学生的自理能力,我校在“彩色教育”系列活动中开展了专题教育──“让爸爸妈妈放心上班去＊,提出“我们要学会自己照顾自己,不要让爸爸妈妈担心牵挂”的号召,开展“我们也有一邓小小手,自己的事情自己做”的活动,使同学们弄清自理的道理和要求。通过评比、考核、检查、竞赛等形式,使学生在持之以恒的活动中逐步树立自理观念,养成自理习惯,使之路上“习惯0成自然”的自理成长之路。2．激发社会性…     

以野外营地教育推进学生自理能力的发展

学生的自理能力是学生综合素质的重要组成部分,但现在的中学生大多缺乏独立生活和艰苦生活的磨炼,自理能力较弱.测河营地通过开展野外营地教育,有力地促进了学生自理能力的发展:运用不同教育形式,深化了学生的自理意识;挖掘生活教育资源,强化了学生的自理行为;依托营地活动优势,锻炼了学生的自理能力.     

培养学生“五自”能力，全面提高素质

江泽民总书记曾题词:“自学自理自护自强自律,做社会主义事业的合格建设者和接班人”。培养学生“五自”能力,可以为提高民族素质打下坚实的基础,为社会主义事业培养更多的新世纪人才。因此,培养学生“五自”能力是班主任工作的一项重要内容。 首先谈谈自理能力的培养。所谓自理能力,就是自已会料理生活,掌握基本的生活技能和劳动技能。当前,独生子女居多,他们倍受几代人的呵护,一些日常生     

宜昌市夷陵区鄢家河小学开展“生活自理能力”大赛

日前,宜昌市夷陵区鄢家河小学组织开展了“生活自理能力”大赛。本次大赛分低、中、高三个学段组,分别进行了服装穿戴、佩戴红领巾、仪容仪表整理、叠被子等生活自理能力竞赛。经过激烈角逐,最后有18名学生获得“生活自理小能手”称号。据介绍。鄢家河小学是一所市级农村寄宿保育制示范学校,目前学校6岁到12岁的住宿生有100多名,     

提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法

自理能力是贯穿人的一生．必须具备的、最基本的生活技能。近年来．随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高．培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中．通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下．不断增强培智儿童的生活自理意识．教给培智儿童生活自理的技巧．巩固培智儿童的生活自理行为．从而提高他们的生活自理能力．     

提高寄宿制培智学校低年级学生生活自理能力的有效方法

自理能力是贯穿人的一生,必须具备的、最基本的生活技能。近年来,随着社会以及国家对残疾人群的关注度逐渐提高,培智寄宿学生生活自理能力培养成为了学校教育的首要任务。在教育过程中,通过课外活动、课堂教学、宿舍指导等途径,在学校、家庭和社会的共同努力下,不断增强培智儿童的生活自理意识,教给培智儿童生活自理的技巧,巩固培智儿童的生活自理行为,从而提高他们的生活自理能力。     

不妨让学生做做德育实践作业

语文课程有语文作业,数学课程有数学作业……那么,班主任在教育学生的过程中布置一些德育实践作业行不行呢？事实证明,让学生做德育实践作业还是利大于弊的。首先,让学生做德育实践作业有助于培养学生的生活自理能力。我们知道,自理是自立的前提。学生只有在生活上能自理了,将来才能够在社会上自立。因此,在小学阶段培养学生的生活自理能力就显得格外重要,     

发展自动力培养小主人——行知小学实践陶行知教育思想纪事

歙县行知小学在实践陶行知教育思想中,重视发展儿童的自动力,提倡学生自治、自理、自学、自强,成为真正的小主人。陶行知先生曾指出,学生“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。”学校遵循这一思想,采取切实措施,从传统的“保姆式”教育中解脱出来,让学生“在自动上培养自动力”,在管理中学习管理,取得了成效。自治·自理“自治”就是“为学生提供种种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力”。“人生以服务为目的,不是毕业后才服务,在校时就要在服务中学服务”。为了培养学生的自治能力,增强自理能力,学校组织了不同层     

初中生的自理能力亟待培养——我作班主任的一点体会

教育是未来事业,今天的教育是为明天培养人才的。今天的中学生是二十一世纪社会主义现代化建设的接班人。要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者,培养其自理能力是一个不可忽视的环节。在当代学生中,有相当部分自理能力太差。曾有过这样的报道:×××学生成绩优异,出国留学之前觉得自己缺乏自理生活的能力,患了“出国恐惧症”,最终放弃了这为人渴羡的深造良机。     

如何培养幼儿的自理能力

自理简单而言就是需要培养孩子的自我照顾的生存技能。因为孩子的自理能力可直接影响其今后的学习以及生活,但是如今的社会中教师和家长的过多保护和帮助却阻碍了孩子的成长。所以教师和家长必须重视孩子自理能力的培养,让孩子可以尽快适应现代社会的生活。因此,就幼儿园学生自理技能的有效培养开展研究。     

家访小议

每个家长都希望自己的孩子“成龙”“成凤”,老师更希望自己的学生早日成人成材,老师和家长在教育孩子方面应当有共同语言。但实际上家庭教育和学校教育却往往严重脱节。从步入校门的那一天起,学校就教育学生要自己的事情自己做,培养学生的自理自立能力,而家长却成了孩子的“勤务兵”,为孩子提供各种“服务”。这样两种不同要求和做法的结果,只能导致他们缺乏自理能力和创新意识,并且存在依赖心     

让幼儿早日长出自理“翅膀”——探究幼儿自理能力的培养策略

现在的独生子女由于在家里受到家人的宠爱,致使他们生活自理能力特别差。面对这样的情况,在幼儿园培养幼儿的自理能力显得迫在眉睫。作为幼儿教师,怎样在日常教学活动中培养幼儿的自理能力呢?在理论联系实际的基础上,从唤醒幼儿的自理意识,训练幼儿的自理技能以及赏识幼儿的自理表现三个方面展开粗略论述。     

培养幼儿自理能力三部曲

家长都知道,培养幼儿的自理能力很重要,可如何培养呢？就让我们从以下三方面逐步提高：培养幼儿的自理意识、授予幼儿自理的技巧、巩固幼儿自理的能力,慢慢地,你就会发现,孩子的自理能力在不知不觉中得到了提高。     

要培养学生自治自理的能力

苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”学生自治自理是指班集体在班主任指导下依靠班级主体自身的力量来控制、管理，解决自身存在的问题。我在近十几年的班主任生涯中进行了初步的尝试，获得了如下几点体会： 一、对学生进行自治自理是必要的，也是可行的 中学生自治自理能力的培养是他们心理发展的客观要求。心理学家告诉我们：进入青春期的中学生正处在精神的断乳期，他们从心理上想摆脱对成年人的依赖，愿以独立的思考、独特的个性去拥有世界，渴望独立自主，要求自己的事情自己办，生理上已完成了“三大巨变…     

培养小学生自理能力的实验研究

一、问题与目的 本实验的自理能力是指儿童在日常生活中的自我料理服务能力及在集体生活中的自我管理能力。 儿童时期的自理能力及习惯是个体自立的起点与基础。现代社会的高度发展对其社会成员的自立水平(含自理水平)提出了更高的要求。《中共中央关于教育体制改革的决定》中十分明确的要求我们培养的“四有”人才应具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神;具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。自理是上述两精神的最低层次。换言之,自理有利于生活态度、习惯、生活技能的形成。     

幼小衔接视角下幼儿生活自理能力提升的行动研究

3～6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期,在幼小衔接过程中,培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。但当前很多幼儿的生活自理能力并不是很强,对教师和家长有一定的依赖心理,为此,幼儿园需要了解幼儿生活自理的发展水平,从推进幼小衔接的角度,重视幼儿生活自理能力培养,为幼儿生活自理提供充分支持。教师也要树立正确的指导理念,为幼儿生活自理提供充分的操作机会,增强幼小衔接教育的育人实效。     

奋飞吧,小天使——隆昌师范附小二·二中队学期工作计划

一、指导思想: 以“三个面向”和“三个创造”为指南,继续落实全国少代会精神,针对低年级少先队员中独生子女多,以及他们娇气重、不爱劳动和“自理、自治、自育”能力差等情况,在全学期开展“奋飞吧,小天使”主题活动,努力使各中队队员都成为生活上自理、学习上自治、思想上自育的小主人。二、活动安排九月主题“美丽的小天使”目的:增强“美”感,能正确认识“美”与“丑”,注意仪表美,培养生活上的自理能力。     

在幼小衔接中幼儿自理能力的培养

幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础.可从以下几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿的生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感,家园同心,共同努力.     

不可忽视“自理”、“自立”教育

不可忽视“自理”、“自立”教育王瑞云万安县芙蓉小学是所城镇小学，该校针对学生中独生子女比例占８０％以上的情况，把加强对学生的自理自立教育作为德育工作的切入点。此举颇有见地，值得提倡。近几年来，中小学生中的独生子女比例越来越大，他们在家庭中居于中心位置...     

浅谈幼小衔接中幼儿自理能力的培养

幼儿期是培养生活自理能力形成的关键期,幼小衔接过程中,养成良好的生活自理和学习自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。可从几个方面开展:确定符合幼儿年龄特征的目标、在日常活动中培养幼儿的生活自理能力、巩固幼儿和生活自理行为、培养幼儿的任务意识和责任感、家园同心,共同努力。