“叶绿体中色素的提取和分离”实验的几点改进

高中《生物》中“叶绿体中色素的提取和分离”的实验，操作步骤繁琐、难度大，按照教材的操作方法，有几步学生不易掌握操作要点。比如，用毛细吸管划滤液细线，操作时，既难出液，又难划线；滤液细线干燥时，自然风干很耗时，如果滤液细线未干就重划，导致滤液细线越划越粗，不符合又细又齐的要求，滤液细线未彻底干燥就去层析，色素带上升缓慢，分层效果也不太好；层析时，滤纸条斜靠烧杯内壁，要保证层析液不没及滤液细线，这一点学生很难把握，且不便于学生观察色素带分层现象，也影响层析效果。针对以上难点，我们在此实验的教学中，对…     

“叶绿素的提取与分离”实验的改进

光合作用是高中生物学的重难点内容之一,叶绿体是进行光合作用的场所。"叶绿素的提取与分离"是必修一"分子与细胞"中的1个非常重要的实验。通过该实验,学生有助于掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用等内容的理解。教材对该实验设计了1个较详细的实验方案,但学生若按照教材的要求进行操作,实验成功率却不高,因此,许多教师对实验进行了创新性改进。     

滤液细线的划法改进

在高中生物叶绿素中色素的提取和分离实验中,所划滤液细线的效果和质量直接关系到色素在滤纸条上的分布是否均匀,四种色素扩散起点是否一致,这些因素直接影响实验效果。划滤液细线的要求是线条要细而齐。课本上的划法是用毛细吸管吸取少量滤液,沿铅笔线处小心均匀地划线。     

对“酵母细胞的固定化”实验的思考

《高中生物选修1》中"酵母细胞的固定化"的实验,实验方法来自编者的深思熟虑,非常合理;实验数据来自反复论证,科学精确。学生分组实验正常开设,学生做实验的兴致很高,但在学生实验的过程中,通过观察,也发现如果严格按照课本操作,会遇     

试论高中生物教学中的实验创新

新的教育环境下,高中生物教学发生了显著的变化,通过实验创新,培养高中生的科学精神、创新能力成了实验教学的重要目标之一,对促进学生全面发展,培养其生物核心素养具有积极意义。本文重点探究了高中生物教学中的实验创新,希望为高中生物教学发展贡献一分力量。     

谈谈高中生物教学中“微实验”的设计

将高中生物教材中的一部分实验设计成“微实验”,课堂上应用少量时间完成。要求老师和学生均熟悉并理解教材中的实验,再根据实验原理重新设计、简化实验,提高学生的课堂参与度;通过模拟情境、建构模型,将户外实验改为课堂实验,提高课堂教学效率。     

实验教学法在高中生物教学中的应用

生物学是一门实验科学,实验是强化生物教学效果的直接方式,也是促进学生综合素质提升的有效手段之一。本文主要就实验在高中生物教学中应用的原则、意义及具体运用策略进行论述,希望能够对当前教师教学、学生学习效果的增强有所帮助。     

浅谈实验在高中生物教学中的重要性

生物是一门自然学科,是理论与实验并重的学科,只有重视观察、重视实验,才能够有效学习生物知识,才能够提高教学质量,因此,实验在高中生物教学中发挥着重要的作用,其重要性不言而喻。下面,本文就实验在高中生物教学中的重要性展开研究,阐述其重要作用,使学生意识到实验的重要性,从而加大对实验的重视程度,提高生物教学质量。     

实验进化在高中生物实验课中的教学应用

生物学实验教学是生物学教育中非常重要的环节,教师在讲授进化时,常常会给学生一种进化是很漫长的,无法进行实验的错误印象。实验进化是研究种群在受控环境中的进化过程。在中学开展实验进化,不仅可以锻炼学生的实验能力,也能让学生明白进化并不是缓慢的,在我们身边无时无刻不在发生进化。     

实验探究在高中生物教学中的应用

实验探究教学成为当下时代背景下教育改革的方向和焦点之一,是一个理论和实践相结合的值得研究的课题。本文主要分析了实验探究在高中生物教学中的应用,并对如何提高实验探究在高中生物教学中的应用提出相应建议和策略。     

溶液配制中洗涤操作的实验探究

借助氯离子数字化传感器,对配制一定物质的量浓度的溶液实验中洗涤2～3次操作的实际效果进行实验探究,发现第一次洗涤并转移能够将绝大部分溶液残留转移,洗涤2次并转移则能够基本将溶液残留完全转移,定量且直观地验证了教材中"需用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2～3次"的实验要求,证据性强,易于学生理解.此外,通过对使用不同容积...     

浅谈初中化学中的实验操作

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验不但可以帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,还可以培养学生实验、观察、思维、创造等能力。实验教学有利于激发学生学习化学的兴趣,磨炼学生的意志,有助于培养实事求是,严肃认真的科学态度,训练科学的思维方法。因此,在化学教学中要注意实验与生活的密切联系,实验操作的规范性以及良好实验习惯的培养。     

“水”和“化学药剂”在高中生物实验中的应用

在高中生物的实验、实习、研究性学习等知识中，“水”是培养某些生物、配制营养液和相关试剂、制作临时玻片标本、溶解清洗有关物质等的重要材料。许多“化学药剂”参与生物生命活动过程进行化学反应或有关作用，从而使得生命现象可被定性检测或生物体内的相关物质被定性检测和定量测定成为可能。在高中生物实验及研究性学习等知识中，“化学药剂”的使用主要表现在：溶解、分离、提纯、染色、鉴定等多个方面。本文结合教材谈一谈对高中生物实验、实习、研究性学习等知识中的“水”和“化学药剂”的一些认识，望能对教和学有所帮助。     

浅谈高中生物实验探究式教学

正新课改中要求教学要体现学生的主体地位,教师可以运用探究式的教学方式来促进学生思维的发展。在高中生物学习中,有很多需要学生动手操作的实验,教师可以让学生在进行实验操作时对知识进行探究。高中生都对动手操作很感兴趣,在这种兴趣激发下他们能严谨地按照生物实验操作的步骤,用科学的眼光和思维对实验过程和实验结果进行分析。实验的探究性教学能使学生对学习生物的主动性更高,在积极地探究和思考过程中,学生的分析能力、对知识综合     

对话式教学在高中生物探究实验中的运用

生物是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物教学中多次提出探究性学习,以实验的形式考查学生的多种能力。高中生物中增设的探究性实验教学,怎样才能实施得更好?作者认为实施对话式教学比传统的教学方式效果更佳。     

翻转课堂在高中生物探究实验中的实施探讨

翻转课堂搭载高中生物探究实验,突出教师引导、学生主体的角色地位,在高中生物实验中建立的课前学习、课堂讨论、课后总结的实施模式。     

高中生物中的“主要”及其解析

1．蛋白质是生命活动的“主要”承担者 构成新陈代谢的所有化学变化都是在酶的催化作用下进行的,除了极少数酶的化学本质是RNA外,几乎所有的酶都是蛋白质。此外,生物的运动、物质的运输、生物体的防御、代谢的调节等生命活动都与蛋白质息息相关。     

论高中生物“酵母细胞的固定化”的实验探究

我们高中生在实际学习的过程中,应当重视生物知识的学习,不仅要全面掌握理论方面的知识内容,还要针对实验具体形式进行分析,在保证自身实践操作能力的情况下,掌握正确的学习方式,为自身生物知识的学习奠定基础。     

我让学生做“错误”实验

“绿叶中色素的提取和分离”实验是人教版普通高中课程标准教材必修一第五章第4节的教学内容,此实验主要目的是让学生掌握绿叶中色素的提取和分离技术以及探究绿叶中色素的种类.该实验具有材料常见、容易操作,步骤虽多现象明显的特点,且为学习光合作用的基础,因此是高中必做的实验之一.