浅谈新课程理念下的汉语拼音教学

《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”。这要求我们低年级的语文教师要更新观念,根据低段学生的心理、生理特点,采取科学的教学策略,以提高汉语拼音课堂教学效率。     

语文新课程教学的三个方面

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在语文教学中,教师应注意培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。[编者按]     

新课程下小学语文教学评价的探索

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此．课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。充分发挥评价的导向和激励功能．注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、     

新课程语文情感教学的目标和策略

《语文课程标准》明确指出：要使学生在语文学习的过程中，注重情感体验，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，逐步形成积极的人生态度。联系学生实际，对学生进行情感教学，既是语文教学的重要任务，更是必须担负起的社会责任。从某种意义上说，真正的语文索质教学的一个重要方面．就是要唤起学生的同情心、慈悲心、羞耻心、孝顺心、关爱心，让他成为有情之人，让他情感丰富健康，生活有滋有味，充满情趣，有丰富的内心世界精神世界。无疑，这是语文教学应该追求的高价值目标之一。     

汉语拼音教学谈

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规待和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣昧性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。在教学中,我对拼音教学有了新的认识。     

“趣”味无穷 其乐融融——新课程理念下汉语拼音教学浅探

汉语拼音是学生语文学习的起点，集中的拼音学习对一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点。对刚刚入学的儿童来说，他们擅长记忆形象和具体的材料，一味的死记硬背会使学生的学习热情渐渐消退，进而学得被动机械，甚至有的学生还会产生厌学情绪。因此，汉语拼音成了小学语文教学中的第一道难关。     

新课程下的识字教学探究

全面领会《语课程标准》关于低年级识字教学的阐述，深入理解人教版低年级课标教材识字部分的编写特点，把握识字教学中情趣性、自主性、创造性、生活性原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。     

用新课程理念指导汉语拼音教学

一、新课程标准对汉语拼音教学的要求： 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》从实际出发,尊重儿童的认识规律,调整了汉语拼音教学的要求,这在“总目标”及“阶段目标”中分别有明确、具体的阐述。《语文课程标准》将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;认读大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序查字法查字典,学习独立识字。     

适应新课程构建学生语文学习评价新体系

《语文课程标准》的实施,给语文教学带来了新的生机与活力。随着新一轮课程改革的开始,我校语文教研组将改进学生的学业成绩评价方式,作为实施新课程的一个切入点,进行了两年多的探索和实践,现已具雏形。一、建立学生语文成长记录袋《语文课程标准》指出:"学校和老师对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习语文的进步和不足,并提出建议","提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学     

浅议小学低段识字教学的有效策略

识字教学是小学语文学习的重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》指出,小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个,其中有800～1000个要会写。     

汉语拼音教学之我见

拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。《语文课程标准》,对于“汉语拼音”提出的教学策略要求：“强调趣味性;要以活动和游戏为主;与学说普通话、识字教学相结合。”因此,面对多元的孩子,探索趣味性的汉语拼音教学成为当前教学的首要任务。     

汉语拼音教学之我见

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。《语文课程标准》，对于“汉语拼音”提出的教学策略要求：“强调趣味性；要以活动和游戏为主；与学说普通话、识字教学相结合。”因此，面对多元的孩子，探索趣味性的汉语拼音教学成为当前教学的首要任务。     

在小学语文教学中促进学生自主学习

《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容。在学习中培养学生主动学习，主动运用的能力，使学生真正成为学习的主体。[第一段]     

浅谈汉语拼音教学

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字和学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,学起来枯燥乏味。那么,怎样才能使学生对枯燥的拼音产生浓厚的兴趣并牢固掌握呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：     

语文课如何促使学生主动学习

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此,笔者在小学语文教学中努力创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动地参与到学习中来，获取知识，提高能力。下面谈如何让学生主动参与学习的几点做法。[第一段]     

新课程下的汉语拼音教学

汉语拼音是学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。然而对刚入学的一年级学生来说,汉语拼音的学习相对抽象和枯燥,要熟练地掌握它并不轻松。如何让一年级的学生积极主动地学会拼音呢？     

行之有效的拼音教学游戏活动

汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务。它作为识字正音的有效工具,作用不可忽视。学拼音。要操练,但不能按成人的想法去学与练。对于刚刚入学的六七岁儿童,面对着那些单调枯燥的“符号”,如何顺利地通过语文学习的第一关,使他们对汉语拼音学习“情有独钟呢？《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣性,     

浅谈汉语拼音教学的策略

长期以来,汉语拼音教学都存在着内容繁琐、教学负担过重的问题。语文课程标准降低了汉语拼音教学的难度,突出了汉语拼音的辅助工具作用,突显了借助汉语拼音识字、正音、学说普通话的教学重点,把汉语拼音学习的评价定位于＂考查学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况＂,要求＂尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用＂。汉语拼音教材的编排也充分体现了课标的这一教学导向。这要求教师在日常的汉语拼音教学中,要准确把握＂以认读为本＂的教学目标和要求,还要根据教材特点和     

汉语拼音有“章”可循

汉语拼音是语文教学的先头部队,是语文学科的基石,它对语文学习的影响不言自明。然而,新课改后的拼音知识,有些语文教师找不到教学规律,家长们又不甚明了,所以只能和学生一起为学拼音而苦恼。通过多年的拼音教学经验,我觉得只要抓好以下几点,就可以把拼音教好、学好。