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当新课程的清风吹暖老师们的心扉时,当我们坦然走下"神圣"的讲台,步入孩子们的心田时,"尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花"成了我们每个教师义不容辞的责任。新课程呼唤 相似文献
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兴趣是点燃智慧的火花、克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦, 越学越爱学。但是兴趣的产生与强化都离不开我们教师的培养和激发。 相似文献
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在数学的学习中,最重要的是提出问题,提出问题比解决问题更有意义,它有利于学生思考问题和分析问题.要有问题首先要生疑,在我们的学习中,许多地方是可以质疑的,如:好像条件不足;可能题目有错;答案纯属偶然等等.我们若能抓住这些疑惑,点燃学生思维的火花,一定能培养学生思维的批判性和深刻性,从而真正领悟数学的真谛. 相似文献
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讨论是课堂教学中不可或缺的一个环节。随着课改的深入,大量教学实践证明,这种合作学习、自主探究的优点远远胜过老师的空洞说教,这是大家有目共睹的。可是展开讨论的大多数问题都是老师事先设计的,学生只能按部就班探究。对于课堂上出现的新问题,老师们往往要么置之不理,要么虚晃一枪。其实这种课堂讨论流于形式,只会扼杀学生的想象力。课堂原本是应该交给学生的,他们是主人。 相似文献
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新世纪的教育工作,“尊重学生,张扬个性,点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。随着教育发展的不断深入,呼唤主体觉醒,强调自主发展,已经成为语文教学改革的主流意识。教育是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应“立足自主,着眼创新”。教师营造一个创新、自主、合作的课堂,也就为孩子们点燃智慧的火花提供了一个萌芽、茁壮成长的温床。 相似文献
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一从前,水泥制作的东西只是纯粹的水泥和水搅拌混上泥沙而成,很容易断裂碰碎。这可给法国园艺师约瑟夫·莫尼埃带来了不少烦恼,他已记不清他的花坛究竟被撞坏过多少回了。一次,约瑟夫端起一盆花,准备移植到另一只花坛里去,岂知一不小心摔了个大跟头,花盆落地摔坏了。忽然他愣住 相似文献
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创新性发展目标是学生发展的最高目标。培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,开发学生的创造力,进而形成具有勇于创新的品质和精神,是知识经济时代的要求。作为教师,我们在课堂教学中应给学生开创一个乐于创造和自由发挥的空间,着力培养学生的创新思维能力.使学生能够主动、全面地发展。 相似文献
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沈庆典 《福建基础教育研究》2012,(12):96-98
课堂是一个多元共生,充满互动变化的空间,教学过程具有丰富和鲜活的生成性.但课堂的生成并非信马由缰,随意都能自然生成."凡事预则立,不预则废"没有预设的生成往往可遇不可求,甚至是盲目低效而毫无价值的,课堂教学是有目的的活动,只有课前的专业预设,才能把握课堂生成意向,达到生成高效.因此要使生成交得可以预期,必须讲究预设策略,要分析教学内容中有哪些具有探究意义、有弹性的探究点,预设当探究遇到困难时,怎样帮助学生拓展思路、深入思考;预设课堂生成的前景、应变的策略,并留出弹性的空间.课堂实施中,教师再巧用自己的机智和激情去点燃学生的智慧火花,让学生在心灵的碰撞、个性的张扬、成果的分享中映射七彩的斑斓. 相似文献
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德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传授的本领。而在于激励、呼唤、鼓舞”,营造一个开放的课堂.无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。新课程呼唤开放性的课堂.开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂:一个充满希望与信任的课堂;一个充满人文关怀的课堂:更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。 相似文献
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杨帆 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):43-43
在小学阶段的语文教学中,“口语交际”作为一种新的课型,其主要的目的就是为了使语文课程更加贴近生活,使学生的语文学习能够和生活联系的更加紧密,可是在实际的教学过程中,很多语文老师却为了能够快速地完成教学任务,却把轻松活泼的口语交际课当成了学生轮流发言的“说话课”,使课堂气氛脱离了自由轻松的氛围,口语交际环境变得紧张严肃,学生对口语交际逐渐失去了兴趣,也对和同学之间的口语交往失去了信心。针对这种情况的出现,我觉得应该从以下几个方面促进口语教学智慧性的发展。 相似文献
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著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”可见,教育的核心是培养人的创新意识。引导学生自主学习,培养创新意识和实践能力则是当前小学课堂教学面临的迫切任务。那么,如何在小学劳动与技术教学中培养学生的创新意识呢? 相似文献
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这是《彭德怀和他的大黑骡子》的第二课时。课上,围绕“杀与不杀大黑骡子”,老师引导学生展开激烈的辩论。
师:大黑骡子杀还是不杀?请大家细细地品读课文,再讨论交流。 相似文献
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有资料表明,人们可以通过学习和实践活动,运用科学的手段,将隐性的潜能开发出来。对学生来讲,就是将学生个体的学习潜激活、发动起来,使之转化成为显性的智慧。但这种转化不是凭空的,而是有条件的,决定性条件就是积极参与学习和实践活动。那么,在教学中如何激发学生的潜能呢? 相似文献
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《课程标准》明确指出:要培养学生的创新意识和实践能力。数学课培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养。因... 相似文献
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刘祎 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):42-42
高尔基在谈创作体会时说:"开头第一句是最难的,好像音乐定调一样,往往要费好长时间才能找到它。"教学也是如此,导入是小学数学课堂教学必不可少的环节,数学课堂的导入,能有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究。创设导入情境,更能先声夺人,引发学生的学习兴趣,燃起学生的智慧火花。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(1):72-72
如果我会发光,就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好,那么一切恐惧都可以烟消云散。于是我开始存下了一点希望——如果我能做到,那么我就战胜了寂寞的命运。 相似文献
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物理教学也和其他学科教学一样,要不断地有所发现,有所研究,有所改革。课堂教学中,要发挥教师的主导作用,发挥学生的主体作用,要调动学生学习的积极性,让他们有很强的学习欲望,能不断地用大脑思索问题,有进取精神,提出各种疑问,得到新的收获。 相似文献
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看到题目,也许大家会想:在实践新课程的今天,我们在课堂中努力实现着自主与创新,从教师的“一统天下”到如今的“顺势而导”,课堂由原来的死气沉沉变得有活力了,有灵气了。但当我们关注到课堂的细节,就不难发现,其实我们心中还不曾完全装着学生,我们依然依照自己心中既定的模式开展着教学。 相似文献