构筑两个空间 让学生享受语文

语文教育的空间是广阔的,可以说生活的空间有多大,语文教育的空间就有多大。这里着重以语文课堂教学为例,谈谈如何构筑自主的现实空间和自在的虚拟空间,让学生自由自在地学习语文、享受语文。     

感悟语文课堂教学

语文课堂教学是广阔无边的草原 新理念下的语文教学应该是广阔无边的草原，草原有多辽阔，语文就有多宽广。生活处处皆语文，语文空间无处不在，在新课标下，应提倡大语文教育。就语文课堂教学而言，语文课堂教学应该是以教材每一课为原点，形成辐射状的所有子集的集合。在每一个子集中，辐射范围越广，学生视野就越开阔。语文是文化的积淀，积淀越多，语文素养越高。     

语文天地网全线提出速

语文天地网是由语文报社主办的语文专业网站。她主要面向广大中小学生和中小学语文教师，同时兼顾语文家庭教育，为学语文、教语文服务。语文天地网以先进的教育理念为指导，倡导大语文精神，致力于全面提高语文素养；栏目众多，内容丰富。主要有“信息速递”“学生频道”“教师频道”“文化观止”“快乐家教”“虚拟天地”等频道，更有独具特色的“小学生习作空间”“中学生习作空间”“教师个人专集”“家长论坛”等给你无限天地，展现精彩自我。信息速递及时快速地给您传送教育、教学、教改、学术活动等各种最新资讯学生频道有实用的语文…     

语感培养——语文学科的首要任务

语文教学界对于“语感”曾经有过一段沸沸扬扬的大讨论。但是，当时由于理论准备和实践经验的不足，并没有能够得出比较全面和一致的看法，这给人们留下了不少遗憾，也给我们开辟出继续研究和实践的广阔空间。近年来，随着语文教育改革的深入开展，许多有识之士提出了语文课要加强语感教育的呼吁。在许多语文报刊论文中，几乎言必称“语感”，大有“语感至上”“语感万能”的趋势。“语感”成为语文教育新观念的标志性概念，成为实施语文素质教育的又一种途径。     

架起沟通语文综合性学习与生活的桥梁

"开讲随着语文综合性学习的实施,课本不再是唯一的学习资源,教师不再是唯一的资源传播者,教室也不再是唯一的资源交流场所。陶行知说过“:教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。“”到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。”生活中蕴含着丰富的学习资源,是语文综合性学习的实践源泉。生活有多宽广,语文教学的空间就有多大,综合性学习的资源就有多丰富。就某种意义来说,语文综合性学习是生活化的。这里所说的生活包括家庭生活、学校生活以及社会生活。语文教师应把综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活…     

小学语文教学六法

<正>1.语文教师要以大语文观意识进行语文教学大语文观是用生活理念构建语文,生活的空间有多大,语文学习的空间就有多大。生活中呈现的现象、状态、事件等内容都可以拿来作为教材,以一种大教材观将学生引向更广阔更浩瀚的语言文学之海。比如过年时,家家户户都要贴对联,学生一直以为贴对联只是人们为了热闹,没什么意义。其实不然,每一副对联的背后都有一个精彩的故事,教师组织学生研究"对联中的名人故事";再如肯德基、麦当劳、必胜客等西式     

语文教学要给学生留下广阔的空间

学生的潜能就像空气,放在多大的空间里,它就有多大。语文教学应该相信学生有足够的潜能,要给学生留下广阔的空间。语文课程标准把语文这门学科的人文性提升到了相当的高度,明确指出语文教学应尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验,重积累、重感悟、重实践。这无疑是语文教改的正确方略。那么,如何让学生在语文学习中有积累、有感悟、有体验、有发展呢?     

思想品德教学因“大语文”而精彩

思想品德与语文均属于文科的大教育体系。以“大语文”教育思想为指导的新语文教学，倡导学生“多读书，多思考，在广阔的社会天地和生活世界中学语文、用语文”，致力于学生语文素养的形成与发展。而良好的语文素养是学生学好其他课程的基础。在思想品德课教学中，充分发挥学生的语文潜能，有时能起到事半功倍的效果。     

开展语文综合实践活动的初步尝试

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新的语文课程，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别要重视开发语文资源，拓宽学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会，启发学生时时处处学语文，用语文。可以说，实践是语文教学的核心环节。一、依据教材开…     

确立“大语文教育观”的思考

确立“大语文教育观”的思考○曾卫维（南昌铁路二中）“大语文教育”实际上是语文的素质教育，它要把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。语文教育自身的多特性（工具性、思想性、综合性、社会性、知识性）...     

正确处理好语文教育的十大关系(上)——对语文教育大讨论的全面回答

从 1997年 11月份开始，《北京文学》、《中国青年报》等报刊相继进行了语文教育大讨论。这场大讨论，参加人数之众，发表文章之多，影响之大，均为历次语文教育讨论所罕见。那么，最终结局如何？给中国语文教育留下的重要东西是什么？争论过后、热闹过后似乎应该有个理智的沉淀、冷静的思考，但至今似乎还没有人做这个工作。笔者本着建设（“立”）重于批判（“破”）的态度，斗胆对这场讨论给一个全面回答 (当然完全是个人的意见 )，以此为中国语文教育改革添砖加瓦。 一、偏向了语言学，应重视文学 　　多少年来，现代中国语文教育一直…     

孩子，愿你在天堂安然入睡——泣读一组为在地震中遇难的孩子而写的诗歌

新世纪以来，在新课程改革的大背景之下，语文教育在基本理念、课程目标、课程评价等诸多方面发生了较大变化。同时，对语文教育的理论研究逐步走向繁荣、走向深入。在繁荣与深入的掩饰下，出现了形形色色的理论，理论之多大有“乱花渐欲迷人眼”之感。在这些理论面前，一线教师显得无所适从，尤其是一些老教师感慨“自己教了一辈子语文，现在不知道怎么教了”。     

确立生活语文概念 实施创新教育

语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”、“大语文”。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向社会，面向活泼的中学生。”     

21世纪学生应具有的语文习惯

一 　　世纪之交，语文教学遇到了前所未有的挑战和机遇。自 1997年以来，一场持续两年多至今仍方兴未艾的语文教育大讨论，使我们不得不重新审视和反思目前的语文教学；同时也启迪我们须改弦更张，另辟蹊径——从习惯养成的视角，构建语文教学新体系。 　　从吕老 1978年发出那“一声春雷”到今天， 20多年来，经过几代语文教育工作者的孜孜求索，语文教育在科学化、民族化、现代化等方面取得了长足的发展。其标志便是逐渐形成了以“大语文教育观”为核心的基本理论框架：①语文学习生活化。打破了课内课外的界限，生活处处有语文，语文处…     

比较分析法在语文教学实践中的功能

语文教育作为基础性教育，一直在庞大的教育体系中占有着举足轻重的地位，尤其是在当代的文化背景下，母语教育面临着外语教育的强力挤压，人文精神危机重重，这对语文教育提出了更高的要求。“语文”，顾名思义，是以语言和文学为基本构成要素的学科。它凌驾于语言和文学两个大的领域，而这两个领域本身又有着庞大的体系、纷繁复杂的结构和广阔的延伸空间，造成了语文内容的复杂性、不确定性和不易解析性，给语文教学带来难度。一直以来，业界对语文教学方法的探讨研究孜孜不倦，提出了如课堂讨论法、     

“大语文”教育之我见

“大语文”教育是指在“大教育”思想指导下，拓展语文教育外延，深化语文教学内容，拓宽语文教育渠道，优化语文教育合力，注重“面向全体”、“全面提高”的语文教育。下面谈谈对“大语文”教育的浅显认识。     

低效,低在哪里

把脉问诊：语文教学怎么了？─-语文教学七人谈D编者按：近日,我刊与自治区教研室、内蒙古中小学语文教学研究会联合召开了在呼部分语文教育工作者座谈会。现将会议讨论结果择其要刊发。为了便于广大读者参与这次大讨论,我刊还在"信息专递"专栏里特意转载了其它报刊有代表性的文章若干篇。生活的外延有多大,语文的外延就有多大。每个公民无时不在运用语文,谁都有权利、有责任讨论语文教育。对语文,每个人都有一肚子话要说。我刊诚恳地邀请大家积极参与这场大讨论,无论你是教师,还是工人、干部、职员、学生......为了语文,为了教育…     

在语文教学中拓展学生视野的尝试

<正>语文学习的外延与生活的外延相等。语文来源于生活,生活孕育着语文。可以这样说,生活是语文的灵魂,语文教育与生活相结合方显得有生气,有灵气,有活气。冲破"教室的四壁",引入生活的活水,多想办法,多补充课外阅读材料,就会最大限度地拓展语文教与学的空间,最大限度地扩展语文的学习内容,达到新课标提出的"语文教育应拓展语文学习和运用的领域,注重学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中     

运用多媒体优化语文教学

多媒体技术导致人们生活方式、学习方式的巨大变革，尤其对于语文教育而言，它使语文教学的空间与资源的拓展和丰富成为可能，更有利于学生进行大语文学习。因此，近两年来，我们结合语文教学的特点，深入探究了如何合理地运用现代信息技术使学生的语文学习更符合新时代背景下母语的客观规律。     

树立大语文教育观念巩固基础学科的地位

树立大语文教育观念巩固基础学科的地位●刘晋生有什么样的语文教育观念，就有什么样的语文教育行为。同样的教育环境，同一种教材同一个班级，教师的教育观念一旦更新，教育行为也就随之发生变革。纵观十多年来我国语文教改的丰硕成果，尽管改革的内容不同，角度不同，途...